初中生心理教育論文范文
初中生心理教育論文范文
初中階段是從依賴走向獨立的轉(zhuǎn)折期,在這個時期,中學生經(jīng)歷了從生理、心理等方面的不成熟向成熟過度的變化過程。下面是學習啦小編為大家整理的初中生心理教育論文，供大家參考。
初中生心理教育論文范文一：初中生心理健康論文
1對象與方法
1.1對象
采用分層抽樣的方法，在濮陽市分別抽取普通初中、重點初中、各一所。每所學校每個年級隨機抽取2個班，抽樣班所有學生均為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷641份，收回有效問卷626份，有效回收率97.7%。其中男生329名(52.5%)，女生297名(47.4%);初一211名(33.7%)，初二206名(32.9%)，初三206名(32.9%)。
1.2研究工具
1.2.1中學生心理健康量表(MMHI-60)該量表由中國科學院心理研究所王極盛教授編制，量表共包括60個條目，分為10個分量表，分別為強迫、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學習壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。每個分量表由6個條目組成。采用5級評分制(1=從無，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴重)。每個因子的6個條目得分之和除以6為該因子得分，60個條目得分之和除以60為量表總均分?？偩旨案饕蜃臃?lt;2.00表示心理健康狀況良好，2.00~2.99表示存在輕度心理問題，3.00~3.99表示存在中度心理問題，4.00~4.99表示存在較嚴重心理問題，5.00表示存在嚴重心理問題。該量表具有較好的信度和效度。
1.2.2河南省疾病預防控制中心設(shè)計的一般情況調(diào)查表，內(nèi)容包括：性別、年齡、父母學歷、家庭結(jié)構(gòu)、學習狀況、家庭生活狀況、學習成績等。
1.3調(diào)查方法
在學校協(xié)助下,以班為單位進行匿名團體施測。調(diào)查由經(jīng)過統(tǒng)一培訓的我市疾病預防控制中心學校衛(wèi)生專業(yè)人員擔任，按統(tǒng)一調(diào)查方法和指導語，由被調(diào)查學生自行填寫，調(diào)查員務(wù)必保證調(diào)查現(xiàn)場無學校教師，并對學生填寫的資料保密，問卷完成后當場收回。1.4資料錄入及統(tǒng)計分析用EpiData3.1軟件進行雙錄入資料并比對核查，應(yīng)用SPSS12.0軟件進行統(tǒng)計分析。分類變量單因素分析采用x2檢驗，多因素分析采用Logistic回歸分析，變量進入方程的概率為0.05，剔除概率為0.10。缺失值不納入分析。
2結(jié)果
2.1初中生心理健康狀況
626名學生心理狀況良好者占61.3%，心理問題檢出率為38.7%，其中輕度心理問題檢出率為31.3%，中度以上7.3%。10個分量表因子得分以學習壓力感上得分最高，其次為強迫、情緒波動性和焦慮。男生在學習壓力感和適應(yīng)不良上得分高于女生，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。
2.2不同人口統(tǒng)計學指標初中生心理問題單因素分析
除性別和家庭類型心理問題檢出率差異無統(tǒng)計學意義外，父、母親文化程度、家庭生活、學習生活、學習成績、住宿類型和年級心理問題檢出率差異均有統(tǒng)計學意義(P均<0.05)。
2.3不同人口統(tǒng)計學特征初中生心理問題多因素分析
以是否有心理問題為因變量，以父、母親文化程度、家庭生活、學習生活、學習成績、住宿類型和年級為自變量進行多因素Logistic回歸分析，結(jié)果顯示學習生活、家庭生活、學習成績、是否住宿是影響初中生心理健康的重要因素(P均<0.05)。
3討論
本研究通過對心理健康及各因子得分分析發(fā)現(xiàn)初中生心理問題檢出率為38.3%，高于國內(nèi)同類研究結(jié)果。在學習壓力感、強迫、情緒波動性和焦慮上得分較高，在心理不平衡上得分最低。總體而言我市初中生的心理問題檢出率處于較高水平，應(yīng)引起學校、家長及社會的重視。單因素分析發(fā)現(xiàn)，父、母親文化程度、學習生活、家庭生活、學習成績是影響初中生的心理健康的重要因素，學習生活、家庭生活越快樂、成績越好，則心理問題的檢出率越低，父、母親文化程度越高心理問題的檢出率越低，非住宿生心理狀況好于住宿生。多元Longistic回歸分析結(jié)果顯示，學習生活不快樂的學生出現(xiàn)心理問題的危險性是學習生活快樂的15倍;家庭生活不快樂的出現(xiàn)心理問題的危險性是家庭生活快樂5倍;學習成績差的出現(xiàn)心理問題的危險性是學習成績好的4倍。由此可見，學習和家庭生活越快樂，心理健康水平越高。因為愉快而穩(wěn)定的積極情緒狀態(tài)易于在大腦皮層形成暫時神經(jīng)聯(lián)系，從而促進學習能力的發(fā)揮，提高學習效果，學習中能體驗到成功感，學習成功感對心理健康有積極的影響;學習成績差是誘發(fā)心理問題的危險因素，國外研究表明，學習成績越差，來自家庭、學校、同學的歧視越多，自信心也會遭遇挫折，焦慮、自閉、學習壓力大、情緒波動等心理問題發(fā)生的機會也將增多。進一步分析偏回歸系數(shù)顯示，學習生活因素對心理健康的影響最大，提示可通過消除影響學習快樂的危險因素，提高初中生的心理健康水平;同時，家庭生活快樂也是促使初中生的心理健康的重要因素，父母應(yīng)該給孩子營造愉快的家庭環(huán)境;此外，學習成績差和在學校住宿也是影響心理健康的危險因素，提示家長和老師更應(yīng)該關(guān)注學習成績差的學生和住宿生的心理健康問題。本研究結(jié)果提示，初中生的心理健康狀況不容樂觀，影響其心理健康的重要因素是學習、生活環(huán)境和學習成績。積極的學校心理社會環(huán)境可以影響學生的行為，促進青少年的身心健康以及提高學生的學習能力。如何改善學校社會心理環(huán)境，建立輕松、友好、推動學習及合作，重視提供創(chuàng)造性機會，提倡開放非暴力交流、民主平等、保護學生權(quán)力的健康心理社會環(huán)境;最大程度地調(diào)動良性情緒，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中學，充分體驗到學習的快樂，減輕學生心理壓力。需要學校、老師、家庭、社會各方面精誠合作、共同努力,針對初中生的心理發(fā)育特點，采取行之有效的措施，提高初中生的心理健康水平。
初中生心理教育論文范文二：中專體育教學中心理健康教育的滲透
一、要提高心理健康水平，豐富體育教學實踐活動
只有在更多的實踐性、互動性的活動中，學生的心理才能得以更好的放松，才能得以更好的解放。體育作為一門實踐性很強的學科。實踐活動的開展，既是對課堂教學的延伸，又是培養(yǎng)學生實踐能力，豐富校園生活，提高學生心理健康水平的途徑。
1、體育教師要樹立“以體育教育為突破口
全面提高學生的心理素質(zhì)”的理念，要求每一名學生都能積極主動參與到體育活動中來，力求在每一節(jié)體育課中，身心都能得到發(fā)展和鍛煉，各項體育活動都能積極參與。
2、要不斷鼓勵學生積極廣泛參與到體育課外活動中來
改變過去那種單調(diào)的活動，絕對避免部分學生旁觀的狀態(tài)，這就要求教師要豐富體育活動的內(nèi)容，增加活動的趣味性，激發(fā)學生參與的積極性，如開展球類接力比賽，體育知識競賽等。
3、要大量開展走出去，請進來
所謂走出去，是指組織學生參與各種體育比賽，展示體育教學成果，比如隊列體操活動。同時積極組織學生在校內(nèi)開展各種聯(lián)誼活動、邀請賽等，多給學生提供鍛煉的機會。而請進來，是指邀請體育專家來校為同學們實踐指導，開展講座，承辦各種大型比賽來擴大學生的視野，增加參與度。通過開展大量的體育活動，不斷豐富學生的精神生活，愉悅學生的心情，塑造學生活潑樂觀的性格，培養(yǎng)學生的興趣，增強學生的集體觀念，消除自卑、孤僻心理。
二、增強學生的心理素質(zhì)，注重情商的培養(yǎng)
1、豐富學生的情感世界
教學過程是師生雙向交流互動的過程，體育教學也不例外，作為一名中專體育教師，課堂上要飽含情感，進而激發(fā)學生的情感。體育教師要善于利用體育本身的藝術(shù)美感，激發(fā)學生對體育和自我的認知，豐富學生情感。另外，教師“以言動情”，課堂上教師的語言要有感染力，能夠通過語言的力量感化學生、教育學生。當我們用生動的、情真意切的語言，抑揚頓挫的語調(diào)上體育課時，我想學生一定會更加的投入，更愿意參與。
2、養(yǎng)成良好的心理習慣
一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，學生將受益終生。個性是學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的。我們在提體育教學過程中也發(fā)現(xiàn)那些體育素質(zhì)非常好的學生更多的是堅持能力非常強的，而一些沒有堅持力和耐心的學生總是不能很好的完成體育任務(wù)。因此，作為一名專業(yè)體育教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)學生的這個個性特點，在實際教學過程中，要對那些怕苦、怕累、貪玩的學生，要不吝嗇表揚的語言，不斷激發(fā)他們的積極性，激勵他們主動克服自己的不良心理和習慣。
3、增強學生自信心
培養(yǎng)學生的自信心是任何一門學科教學中都不能忽視的任務(wù)。體育教學也一定要拋棄那些陳舊的、容易損傷學生積極性的教學方式，多運用那些學生樂于接受的教學形式激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)自信心，選好體育教學內(nèi)容很重要，深挖體育教學資源，依據(jù)學生實際水平、興趣愛好、年齡特征，緊密結(jié)合教學要求，把那些積極向上的、思想健康的、學生樂于參與的體育資源引入課堂。體育課程對學生心理健的影響尤為重要，一定要突出強調(diào)樹立“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。體育是培養(yǎng)發(fā)展學生現(xiàn)代人格的重要手段和途徑，它蘊涵了豐富而又積極的教育功能，因此，教師要充分認識對學生進行心理健康教育的意義，努力探索體育教學中開展心理健康教育的途徑與方法。
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