關(guān)于心理方面的論文范文
關(guān)于心理方面的論文范文
健康心理學(xué)是一門新興的應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科分支,自1978年在美國誕生以來,健康心理學(xué)在全球范圍內(nèi)得到了充分共享。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于心理方面的論文，供大家參考。
關(guān)于心理方面的論文范文一：積極心理學(xué)創(chuàng)新路徑分析
摘要：完善大學(xué)生人格是思想政治教育的核心目標(biāo)。在高校學(xué)生黨建工作中運用積極心理學(xué)的思想，采用心理學(xué)的方式方法，培育學(xué)生黨員的積極人格，增加學(xué)生黨員在組織生活中的積極情緒體驗，營造積極的黨建組織文化，有助于推動高校學(xué)生黨建工作的科學(xué)化發(fā)展，從而提升大學(xué)生思想政治教育工作的水平。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);創(chuàng)新;高校;學(xué)生黨建;路徑
高校學(xué)生黨建工作是大學(xué)生思想政治教育的重要組成，其主要職能是匯聚優(yōu)秀青年學(xué)生，在學(xué)校發(fā)展、服務(wù)師生、黨組織建設(shè)等工作中發(fā)揮先鋒作用。隨著時代變遷，國際國內(nèi)形勢變化，高校學(xué)生黨建工作面臨著諸多新的挑戰(zhàn)，如端正學(xué)生的入黨動機(jī)、學(xué)生黨員模范作用發(fā)揮、增強(qiáng)黨組織的向心力等。黨的十七屆四中全會提出提高科學(xué)化水平是黨的建設(shè)的重要任務(wù)，應(yīng)積極借鑒并運用心理學(xué)在內(nèi)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段開展黨建工作，與時俱進(jìn)，提高工作水平。積極心理學(xué)是當(dāng)前高校思想政治教育關(guān)注的熱點，借鑒并運用積極心理學(xué)的研究成果，用新的視角和實踐助力高校學(xué)生黨建應(yīng)對挑戰(zhàn)，有利于黨建工作創(chuàng)新性發(fā)展，提升大學(xué)生思想政治教育的工作水平。
一、積極心理學(xué)的核心思想
積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)末的美國，是當(dāng)代心理學(xué)的一股重要力量，積極心理學(xué)的本質(zhì)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。雖然積極心理學(xué)歷史較短，但是它的影響早已超出美國，波及世界各國的心理學(xué)界。積極心理學(xué)在我國正蓬勃發(fā)展，高校思想政治教育工作者對積極心理學(xué)的研究非常關(guān)注，研究者都普遍感受到這是一門幸福學(xué)科，它本土化的過程正是對社會主義核心價值觀和中國夢理論的生動實踐。傳統(tǒng)心理學(xué)主張關(guān)注問題以及如何解決問題，積極心理學(xué)則主張從“積極”角度入手，用一種更加開放的、欣賞性的眼光，關(guān)注人的積極品質(zhì)，發(fā)揮人的潛在動力，塑造人的積極品質(zhì)。積極心理學(xué)主要圍繞一個中心三個支撐點：以主觀幸福感為中心，以積極體驗、積極人格、積極組織系統(tǒng)為支撐點。關(guān)于積極情感體驗，包括對過去的滿足感和幸福感、對現(xiàn)在的快樂和充盈、對未來的希望和樂觀，重點是人的主觀幸福感的研究;關(guān)于積極人格品質(zhì)方面，提出樂觀型解釋風(fēng)格和悲觀型解釋風(fēng)格，以及六大美德和24種積極人格品質(zhì);關(guān)于組織系統(tǒng)，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的積極心理品質(zhì)是后天形成的，構(gòu)建積極的家庭、學(xué)校和社會等組織系統(tǒng)，有利于養(yǎng)成人的積極心理品質(zhì)[1]。
二、積極心理學(xué)對高校學(xué)生黨建工作的啟示
積極心理學(xué)的研究重點是發(fā)掘人自身存在的積極因素，提倡用積極的眼光來對人的許多心理現(xiàn)象(包含心理問題)做出新的解讀，從而激發(fā)人的潛在力量和積極品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)幫助普通人最大限度地開發(fā)潛能，追求幸福生活[2]。高校學(xué)生黨建的工作理念是培養(yǎng)有理想、有追求的黨的事業(yè)接班人，在高校學(xué)生黨建工作中運用積極心理學(xué)的理論和方法，可以促進(jìn)學(xué)生黨建工作理念更加積極，工作機(jī)制更加人性，組織文化更加優(yōu)越。
(一)運用積極心理學(xué)創(chuàng)新
高校學(xué)生黨建工作理念大學(xué)生黨員是黨的事業(yè)接班人，高校學(xué)生黨建工作在運行中，理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生黨員的政治覺悟教育和社會責(zé)任感。但是不容忽視的是，一名全面發(fā)展的學(xué)生黨員，健康的心理是基礎(chǔ)，擁有積極的心理品質(zhì)是促進(jìn)其發(fā)展的潛在動力，完善學(xué)生人格更是思想政治教育的目標(biāo)，因而高校學(xué)生黨建工作理念應(yīng)將組織目標(biāo)與學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)相融合，這就要求學(xué)生黨建工作人員要以尊重的眼光看待學(xué)生黨員的入黨動機(jī)，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所有積極品質(zhì)，學(xué)生黨建工作的開展要提供形式多樣的主流政治文化實踐平臺，重視學(xué)生黨員在實踐過程中的積極行為表現(xiàn)，進(jìn)而教育學(xué)生黨員形成積極的政治認(rèn)知，養(yǎng)成積極的人格品質(zhì)。
(二)運用積極心理學(xué)創(chuàng)新
高校學(xué)生黨建工作機(jī)制當(dāng)前高校學(xué)生黨建工作面對出生在90年代的大學(xué)生，他們個性張揚(yáng)、追求自我實現(xiàn)、渴望被認(rèn)可和尊重，黨建工作常采用理論培訓(xùn)、說服教育和灌輸?shù)览淼确绞?，這已經(jīng)無法滿足他們的心理需求。積極心理學(xué)尊重個體并幫助個人發(fā)現(xiàn)自身潛力，引導(dǎo)學(xué)生體驗積極情緒中獲取正向能量，激發(fā)學(xué)生成長成才的主動性，符合大學(xué)生的心理需求[3]。在積極心理學(xué)引領(lǐng)下的學(xué)生黨建工作，提倡采用尊重、接納、理解、贊美、共情等更加人性化的方式方法，贏得學(xué)生黨員的心理和情感認(rèn)同，激勵學(xué)生黨員發(fā)揮自身優(yōu)勢，實踐學(xué)生黨員的先進(jìn)性。
(三)運用積極心理學(xué)創(chuàng)新
高校學(xué)生黨建組織文化群體層面的積極組織系統(tǒng)研究是積極心理學(xué)研究的一個重要方面，積極的組織系統(tǒng)是構(gòu)成人的積極人格的支持力量，也是個體不斷產(chǎn)生積極體驗的直接來源[4]。廣大學(xué)生加入黨組織的熱情很高，黨建組織機(jī)構(gòu)具有吸引學(xué)生為入黨而努力奮斗的積極力量。但傳統(tǒng)黨建工作的組織管理模式比較單一，導(dǎo)致組織生活缺乏生機(jī)和活力，高校校園文化中常常是“團(tuán)學(xué)工作轟轟烈烈，黨建工作無聲無息”，學(xué)生黨員只是被動地接受教育，造成學(xué)生組織歸屬感淡薄，黨組織的優(yōu)越性不明顯。將積極心理學(xué)思想融入學(xué)生黨建工作，強(qiáng)調(diào)黨組織的團(tuán)隊建設(shè)和學(xué)生黨員的主體意識，完善激勵機(jī)制，豐富活動形式，更好地營造積極向上的組織文化，增強(qiáng)黨組織對青年學(xué)生的吸引力。
三、基于積極心理學(xué)的高校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新路徑
(一)培育積極的工作隊伍
在積極心理學(xué)的視野下，創(chuàng)新學(xué)生黨建各項工作，關(guān)鍵在于學(xué)生黨建工作隊伍樹立積極的教育理念，并在工作開展中運用積極的工作方法和技巧。學(xué)生黨建工作者首先要經(jīng)過專題培訓(xùn)、專著閱讀、學(xué)術(shù)論文、經(jīng)驗交流等了解積極心理學(xué)的核心思想，具備積極教育基本專業(yè)知識、心理素質(zhì)和工作態(tài)度;其次要將積極心理學(xué)的理論與黨建理論相融合，比如積極人格特質(zhì)研究與社會主義核心價值觀教育體系中個人層面的價值要求相結(jié)合，主觀層次的幸福感研究與追求中國夢相結(jié)合等，善于在黨的主流價值體系指引下進(jìn)行積極心理學(xué)的理論實踐;最后要將積極理念嵌入日常工作中，以積極的心態(tài)、情緒和方法開展各項事務(wù)，向?qū)W生黨員傳授積極的生活理念、方法和技巧。
(二)發(fā)揮學(xué)生的積極人格力量
心理學(xué)研究的積極力量在個體層面，重點研究人格中包含的積極方面和積極特質(zhì)。積極心理學(xué)認(rèn)為人類擁有六大美德：智慧、勇氣、仁愛、公正、節(jié)制和卓越，具體包括創(chuàng)造性、興趣、寬恕、愛學(xué)習(xí)、感激、勇敢等24種性格類積極力量[5]。遵循上述內(nèi)涵，學(xué)生黨建工作者要從學(xué)生的過去經(jīng)歷和現(xiàn)實表現(xiàn)中，研究青年學(xué)生積極品質(zhì)形成的心理機(jī)制，挖掘每一位學(xué)生黨員的特點、優(yōu)點和閃光點，對其加以贊賞、支持和激勵，使他們不斷完善仁愛、勇敢、愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等優(yōu)秀人格，最大限度地發(fā)揮潛在能量。同時要了解學(xué)生黨員消極表現(xiàn)背后的心理需求，通過積極的工作方式逐步調(diào)整學(xué)生不合理認(rèn)知，激勵學(xué)生發(fā)揮積極人格力量克服存在不足，實現(xiàn)全面發(fā)展。
(三)增加學(xué)生的積極情緒
體驗積極情緒體驗是一個量的積累過程，量變促成質(zhì)變，由變動的積極情緒長期積累可以形成穩(wěn)定的積極人格力量。學(xué)生入黨過程就是一次感受成就、榮譽(yù)、公正等積極情緒的體驗，但現(xiàn)在的青年學(xué)生往往是“入黨前努力奮斗，入黨后輕輕松松”。因此激發(fā)學(xué)生黨員入黨后的積極情緒體驗，教育學(xué)生思想上、行動上和組織上同步入黨，就顯得尤為重要。從工作實踐來看，要增加學(xué)生入黨后的積極情緒體驗，可以從兩方面著手：一是激發(fā)學(xué)生黨員的內(nèi)在動力，學(xué)生入黨動機(jī)大多來自外在力量的驅(qū)使，比如家庭期望、同學(xué)影響、現(xiàn)實所需等等，學(xué)生入黨以后，必須指導(dǎo)他們對黨的歷史沿革、理論精髓、形勢政策等，進(jìn)行全面的了解和深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生從內(nèi)心形成對中國共產(chǎn)黨的情感認(rèn)同，樹立學(xué)生黨員的自信心和自豪感;二是在實踐中體會積極情緒，組織學(xué)生走訪革命圣地、觀看黨史展覽、聆聽優(yōu)秀黨員講述等，真實體會地感受黨的奮斗歷史，引導(dǎo)學(xué)生從個人成長經(jīng)歷中體會黨和國家政策帶來的變化，感悟黨執(zhí)政理念和政策的優(yōu)越性和先進(jìn)性。學(xué)生黨員在黨組織中積累的積極情緒體驗，會泛化至日常生活中，不僅能提升個人的主觀幸福感，更能潛移默化地將積極情緒傳遞給身邊的人。
(四)營造積極的組織文化
黨建組織因其性質(zhì)的特殊性，組織系統(tǒng)的設(shè)計要保持嚴(yán)謹(jǐn)性、公正性和優(yōu)越性。但是由活躍、個性、有創(chuàng)意的青年學(xué)生組成的學(xué)生黨建組織，在堅守黨建工作原則的前提下，可以在環(huán)境設(shè)置、制度設(shè)計、氛圍營造等方面，更加迎合“90后”的喜好。在黨員之家的環(huán)境布置中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以漫畫等鮮活的形式展現(xiàn)紅色主題，同時既提倡學(xué)生在實體環(huán)境中體驗紅色文化，也提倡學(xué)生在微信、微博、QQ群等虛擬環(huán)境中交流黨建思想;在制度設(shè)計中，發(fā)揮學(xué)生黨員的主體作用，建立科學(xué)的激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生百花齊放，發(fā)揮自身所長踐行黨的宗旨，只要學(xué)生盡自己所能貢獻(xiàn)積極力量，黨組織都應(yīng)給予個性化的肯定和激勵;要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，可以為每位學(xué)生黨員建立“政治生日”檔案，在學(xué)生每年入黨的時間送上組織祝福，將做好學(xué)生的思想工作與解決學(xué)生黨員的實際困難相結(jié)合，讓廣大學(xué)生黨員感受來自黨組織的獨特關(guān)懷。營造溫馨、和諧、積極的黨組織文化，學(xué)生黨員身處其中，能體會到快樂、成就和幸福，增強(qiáng)“我是一名黨員”的歸屬意識。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于心理方面的論文范文二：高校心理學(xué)課程實驗教學(xué)改革建議
摘要:高師院校實驗心理學(xué)作為心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力有著重要的作用。但在實驗心理學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校存在重理論輕實驗的現(xiàn)象，以及實驗室模式雷同、實驗教學(xué)師資較弱等問題，實驗心理學(xué)迫切需要推進(jìn)實驗教學(xué)改革?；敬胧┌哟髱熧Y隊伍建設(shè)和儀器配置、堅持理論教學(xué)和實驗教學(xué)保持同步、改革實驗評價體系等。更重要的是將研究型教學(xué)模式引入實驗教學(xué)中，比如引導(dǎo)學(xué)生自主實驗設(shè)計的意識，加強(qiáng)心理學(xué)實驗室軟件和儀器的利用，引導(dǎo)學(xué)生參加科研活動等。
關(guān)鍵詞:高師院校;實驗心理學(xué);實驗教學(xué)改革;研究型教學(xué)
近年來，心理學(xué)在我國迅猛發(fā)展，全國許多高師院校和綜合性大學(xué)都成立了心理學(xué)相關(guān)專業(yè)，在心理學(xué)碩士專業(yè)的招生中也發(fā)現(xiàn)了很多跨專業(yè)的學(xué)生。心理學(xué)是一門實證性的學(xué)科，其中實驗心理學(xué)作為心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力有著至關(guān)重要的作用[1]。然而，在我國高校特別是二三線城市的二本院校中，實驗心理學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)問題也比較突出，普遍存在師資質(zhì)量較差、心理學(xué)實驗器材利用率不高、實驗課程教學(xué)中存在“紙上談兵”等問題。高師院校實驗心理學(xué)作為一門理論知識與實驗技能同等重要的課程，迫切需要一系列教學(xué)改革，力求做到理論、實驗、實踐和應(yīng)用一體化，培養(yǎng)掌握技能和知識的合格心理學(xué)人才。
1高師院校實驗心理學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.1理論教學(xué)方面
我國實驗心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括心理實驗變量、實驗設(shè)計、傳統(tǒng)心理物理法、反應(yīng)時、信號檢測論、感知覺(包括皮膚知覺、視覺、聽覺、空間知覺等)、學(xué)習(xí)、記憶等方面內(nèi)容，講授的理論主要是20世紀(jì)80年代以前的研究成果[2-3]。由于教師本身沒有把握目前的研究進(jìn)展，缺乏研究支持，在理論教學(xué)中也多停留在教材本身，學(xué)生更容易感覺內(nèi)容枯燥。另外，在上述整體內(nèi)容中，心理實驗變量、實驗設(shè)計、傳統(tǒng)心理物理法、反應(yīng)時、信號檢測論是實驗心理學(xué)理論和實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其核心內(nèi)容，而感知覺、學(xué)習(xí)、記憶等內(nèi)容與普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等其他課程重復(fù)[4]，且內(nèi)容體系繁雜，也容易讓心理學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒。
1.2實驗教學(xué)方面
目前各大高校的實驗教學(xué)主要沿襲傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，即采用儀器教學(xué)的手段。高校建立的心理學(xué)實驗室基本都是雷同的，即購買10套左右的JGB-B1型心理學(xué)實驗臺、30臺左右的電腦及“實驗心理學(xué)教學(xué)系統(tǒng)”軟件[5]。雖然儀器能基本保障實驗心理學(xué)實驗部分的順利開展，但很多學(xué)校還是存在重理論輕實驗的現(xiàn)象。在試驗教學(xué)中，缺乏系統(tǒng)的對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練，沒有讓學(xué)生真正體驗到實驗心 理學(xué)在心理學(xué)實證研究中的重要性。
2深化高師院校實驗心理學(xué)實驗教學(xué)改革的基本措施
2.1加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和相關(guān)儀器的配置
制約心理學(xué)實驗室建設(shè)的主要因素中，實驗心理學(xué)師資力量短缺是十分普遍的現(xiàn)象。我國只有少數(shù)重點高校專門設(shè)立了心理學(xué)院，一般高校將心理學(xué)專業(yè)設(shè)置于由教育系、心理系組成的教科院中，專門從事心理學(xué)教學(xué)和科研的教師不多，能勝任實驗心理學(xué)教學(xué)的教師也比較少[5]。很大一部分高校的心理學(xué)實驗室甚至沒有專業(yè)的實驗室教員，極其缺乏實驗心理學(xué)教師，有些學(xué)校的學(xué)生在非專業(yè)老師指導(dǎo)下或通過看說明書馬虎完成實驗。心理學(xué)實驗室是實驗心理學(xué)建設(shè)中很關(guān)鍵的一環(huán)，其專業(yè)程度影響著心理學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)知識掌握。實驗心理學(xué)教師缺乏會嚴(yán)重制約實驗心理學(xué)課程的開設(shè)和實驗室的進(jìn)一步建設(shè)，因此，高校深化實驗教學(xué)改革首先要足夠重視實驗室的建設(shè)，投入足夠的資金，引進(jìn)人才。
2.2理論教學(xué)和實驗教學(xué)同步
在具有了良好的師資隊伍和相關(guān)儀器配置后，需要根據(jù)實驗心理學(xué)本身的特性進(jìn)行合適的教學(xué)措施。實驗心理學(xué)作為心理學(xué)重要分支，是體現(xiàn)心理學(xué)實證性質(zhì)的主要課程。很多高校在倡導(dǎo)變革理論教學(xué)方法時，忽視了實驗教學(xué)方法的改進(jìn)，實驗課程部分經(jīng)常被擱置，不能保證實驗教學(xué)課時。這種情況下，教師將實驗教學(xué)換為理論教學(xué)，很容易使學(xué)生對實驗心理學(xué)產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)心理，潛意識引導(dǎo)學(xué)生忽略實驗的重要性。這就要求教學(xué)單位和教師重視改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方法，更新教學(xué)內(nèi)容和教材，做到理論教學(xué)和實驗教學(xué)齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌[1]。此外，改革實驗心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法要堅持“實驗儀器更換和理論更新同步，實驗教學(xué)和理論教學(xué)同步”的原則，在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將實驗心理學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，且通過實驗加深對理論知識的理解，摒除“脫軌教學(xué)，紙上談兵”的實驗教學(xué)。
2.3改革考核評價體系
實驗課程自身的特點決定了其考核形式應(yīng)具有多樣性，需要建立一整套較為通用的規(guī)范的考核形式[6]。評價考核要面向?qū)W生的專業(yè)化成長，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的和宗旨?？紤]到實驗心理學(xué)是一門理論與實驗并重的學(xué)科，因此評價應(yīng)堅持評價內(nèi)容多元化[7-8]，對理論知識、實驗報告、自我實驗設(shè)計能力等進(jìn)行綜合考核。
3高師院校實驗心理學(xué)研究型實驗教學(xué)改革的實踐探索
3.1引導(dǎo)學(xué)生自主實驗設(shè)計的意識
首先，在傳授傳統(tǒng)的實驗心理學(xué)知識時，教師可采用探究式教學(xué)方法。近年來，不少學(xué)者提倡在實驗心理學(xué)教學(xué)過程中實行探究教學(xué)，它是基于問題的教學(xué)模式之一[9]。在理論教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考分析課本上實驗的優(yōu)缺點，鼓勵學(xué)生提出新的實驗設(shè)計;在原有實驗上進(jìn)行拓展、變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位思考[10]。在這個過程中，可以適當(dāng)?shù)貙⒔處熢陂喿x文獻(xiàn)中遇到的最新實驗設(shè)計講解給學(xué)生，另外，也可適當(dāng)播放一些實驗程序，讓學(xué)生對實驗過程有直觀了解。學(xué)生會普遍對這些新知識更感興趣，在不知不覺中提高實驗設(shè)計能力。而在實驗教學(xué)中，教師可首先只講述基本的實驗方法和實驗變量，并不告知學(xué)生具體細(xì)節(jié)，需要學(xué)生認(rèn)真思考。由于學(xué)生的經(jīng)驗不足，實驗中極可能控制不到位，可能得不到預(yù)想的結(jié)果，教師和學(xué)生一起分析實驗失敗的原因，從實驗設(shè)計、實驗程序、實驗監(jiān)測等環(huán)節(jié)中找問題，進(jìn)而改進(jìn)、完善實驗，最終完成實驗。在這樣的實驗教學(xué)中，學(xué)生可以深刻了解每個實驗細(xì)節(jié)的重要性，從而為自主實驗設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。在實驗心理學(xué)科教學(xué)過程中還可以進(jìn)一步通過實際應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生對實驗心理學(xué)的興趣，如對視覺現(xiàn)象實驗研究在交通、服裝、偵探方面的應(yīng)用，記憶實驗方法在教師教學(xué)和學(xué)生記憶方面的應(yīng)用，錯覺實驗在生活、裝飾等方面的應(yīng)用[4]，無意識研究在消費行為研究中的應(yīng)用等。這些應(yīng)用案例有助于學(xué)生了解實驗心理學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生將實驗心理學(xué)理論知識進(jìn)行應(yīng)用的能力。
3.2加強(qiáng)心理學(xué)軟件和實驗室儀器的利用
一般實驗心理學(xué)都有心理實驗臺進(jìn)行課本上的相關(guān)實驗，但那些實驗都具有現(xiàn)成的實驗說明，無法 讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)在自我實驗設(shè)計時會碰到的問題，也無法讓學(xué)生真正體驗到最新的心理學(xué)實驗技術(shù)。為了培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和提高研究能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力，在心理實驗臺實驗的基礎(chǔ)上，很有必要結(jié)合目前新的技術(shù)和儀器進(jìn)行實驗指導(dǎo)。E-Prime軟件是全球認(rèn)可的心理實驗程序設(shè)計軟件，基本上心理學(xué)專業(yè)的研究生在進(jìn)行心理學(xué)實驗時都需要掌握。該軟件通過對對象屬性的設(shè)置達(dá)到對實驗的控制，能精確控制刺激的呈現(xiàn)時間，刺激呈現(xiàn)的時間精度為ms級[11]。實驗結(jié)束能提供刺激呈現(xiàn)及反應(yīng)數(shù)據(jù)，比如常用的反應(yīng)時和準(zhǔn)確率指標(biāo)。軟件本身還能進(jìn)行部分的數(shù)據(jù)預(yù)處理。最重要的是，該軟件容易上手，在有人指導(dǎo)的情況下，很快就能學(xué)會并自己應(yīng)用。在本科階段的實驗心理學(xué)課程上安排少量的課時進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行實驗設(shè)計并進(jìn)行實驗，在自我實踐的基礎(chǔ)上應(yīng)用實驗心理學(xué)的各種知識，特別是變量的操作和額外變量的控制。條件允許還可以安排時間系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理，比如讓學(xué)生自己編程實現(xiàn)選擇反應(yīng)時實驗、Stroop效應(yīng)實驗等[12]。E-prime軟件只需要一臺電腦即可進(jìn)行實驗，非常方便，其他常見的心理學(xué)研究儀器還有眼動儀、事件相關(guān)電位儀、生物反饋儀等，都可以結(jié)合具體的情況讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行體驗，比如讓學(xué)生充當(dāng)被試或者實驗助手，以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
3.3引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動
科研活動是真正應(yīng)用所學(xué)的實驗心理學(xué)知識的地方，在一個完整的項目中，包含了資料查找和分析、實驗設(shè)計、實驗執(zhí)行、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果解釋等。實驗心理學(xué)知識可在資料分析和實驗設(shè)計中發(fā)揮重要作用，資料分析需要對別人的研究成果進(jìn)行批判性的分析，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點、是否值得進(jìn)一步研究等。在實驗設(shè)計中更是少不了專業(yè)實驗心理學(xué)知識的應(yīng)用。可以讓感興趣的學(xué)生參與到各種科研項目中，在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)與提高。很多高校都設(shè)有學(xué)生科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力。教師應(yīng)積極幫助學(xué)生團(tuán)隊申請這些科研項目，并對學(xué)生的設(shè)計方案提出參考建議，監(jiān)督科研項目進(jìn)程和完成研究論文。同時，有項目的老師也可以考慮將感興趣的本科學(xué)生納入項目，讓他們做力所能及的工作，培養(yǎng)他們的心理學(xué)實驗?zāi)芰?。個別優(yōu)秀學(xué)生甚至能做出很好的研究成果，比如前不久華南師范大學(xué)的本科學(xué)生在國際知名雜志發(fā)表了研究成果。總之，這些措施都有助于學(xué)生將實驗心理學(xué)中學(xué)到的知識應(yīng)用到實際的心理學(xué)實驗研究中，有助于學(xué)生對實驗心理學(xué)知識的靈活掌握。
總之，研究型教學(xué)模式以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù)，實驗教學(xué)要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的經(jīng)典實驗，具備初步獨立設(shè)計實驗和執(zhí)行實驗的能力，教學(xué)實驗由封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放模式，力求充分利用實驗設(shè)備，為學(xué)生最大限度地提供實驗條件，推行開放實驗室制度[13]。教師在實驗心理學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生動手操作與探究能力的培養(yǎng)，高師院校心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)定會得到大幅度提升。
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