對新護(hù)士進(jìn)行積極心理健康知識培訓(xùn)的效果研究論文
對新護(hù)士進(jìn)行積極心理健康知識培訓(xùn)的效果研究論文
為了解護(hù)士自身心理健康教育需求,幫助護(hù)士掌握應(yīng)對的技巧,疏導(dǎo)負(fù)性情緒,維護(hù)護(hù)士心理健康，了解和研究護(hù)士積極心理健康知識培訓(xùn)的效果是具體有重要意義的! 以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：對新護(hù)士進(jìn)行積極心理健康知識培訓(xùn)的效果研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
對新護(hù)士進(jìn)行積極心理健康知識培訓(xùn)的效果研究全文如下：
[摘要] 目的 探討對新護(hù)士進(jìn)行積極心理健康(PMH)知識培訓(xùn)的效果。 方法 選擇本院2014年7～9月新入職的26名護(hù)士，對其進(jìn)行PMH知識培訓(xùn)，于培訓(xùn)前后采用幸福進(jìn)取者問卷(HEIQ)和護(hù)生職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷(NSPIQ)評價(jià)培訓(xùn)效果。 結(jié)果 培訓(xùn)前，新護(hù)士HEIQ、NSPIQ評分的總分為(3.48±0.41)、(101.43±12.85)分，培訓(xùn)后分別為(4.21±0.58)、(127.05±15.16)分，培訓(xùn)前后比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=5.24、6.57，P
[關(guān)鍵詞] 新護(hù)士;積極心理健康;知識培訓(xùn);職業(yè)認(rèn)同
研究[1]表明，新護(hù)士工作年限短，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識和技能相對不熟練，法律意識淡薄，不能勝任作為一名臨床護(hù)士應(yīng)有的責(zé)任，因此，很有必要對新護(hù)士進(jìn)行相關(guān)專業(yè)理論知識與護(hù)理操作等方面的崗前培訓(xùn)。新護(hù)士崗前培訓(xùn)是醫(yī)院護(hù)理管理工作的重要內(nèi)容，崗前培訓(xùn)對增強(qiáng)新護(hù)士適應(yīng)臨床工作能力、提高其心理素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理隊(duì)伍、提高護(hù)理質(zhì)量具有重要作用[2]。為更好地提高新護(hù)士心理素質(zhì)，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感，本研究對新護(hù)士進(jìn)行積極心理健康(positive mental health，PMH)知識等方面的培訓(xùn)，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇本院2014年7～9月新入職的26名護(hù)士，均為女性，年齡21～25歲，平均(23±1.38)歲;碩士3名，本科11名，?？?2名。
1.2 培訓(xùn)方法
2014年10月，醫(yī)院護(hù)理部聘請兩名資深心理學(xué)專家和護(hù)理學(xué)專家對新護(hù)士進(jìn)行積極心理學(xué)有關(guān)知識培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間持續(xù)2周，于每周一～周五下午3：00～4：00集中進(jìn)行培訓(xùn)，共計(jì)16個(gè)學(xué)時(shí)。培訓(xùn)方式采用團(tuán)體授課的形式，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括以下兩個(gè)方面。①PMH：積極心理學(xué)理論，護(hù)士心理資本、素質(zhì)及積極心理品質(zhì)、護(hù)士心理彈性;②職業(yè)認(rèn)知：護(hù)士職業(yè)自我認(rèn)同、護(hù)士工作興趣與壓力應(yīng)對、應(yīng)激理論及心理防御機(jī)制、常用心理調(diào)適治療方法等。
1.3 測評內(nèi)容及工具
?、俨捎眯腋＿M(jìn)取者問卷[3](happy enterprising indi-vidual questionnaire，HEIQ)評價(jià)護(hù)士的心理品質(zhì)，該問卷是許海燕以黃希庭的健全人格理論為基礎(chǔ)，綜合參考相關(guān)文獻(xiàn)編制而成，旨在從個(gè)體積極進(jìn)取追求幸福的角度整體體現(xiàn)PMH內(nèi)容。問卷包括幸福感、自我肯定、目標(biāo)管理、克服困難、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)成長6個(gè)維度，各含6、5、5、5、4、5個(gè)項(xiàng)目，采用1～5級評分，對各維度得分和總分求均分，得分越高表示幸福進(jìn)取程度越高，即個(gè)體積極心理品質(zhì)越好。②采用護(hù)生職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷[4](nursing students professional identity questionnaire，NSPIQ)評價(jià)護(hù)士對職業(yè)的認(rèn)同狀況。該問卷包括6個(gè)維度、25個(gè)條目，6個(gè)維度分別為專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)技能、專業(yè)期望。問卷?xiàng)l目采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，得分越高表明新護(hù)士的專業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)。 1.4 測評方法
分別于培訓(xùn)前與培訓(xùn)后，本課題研究人員對新護(hù)士進(jìn)行量表測評。培訓(xùn)前，告知研究的目的及意義，征得護(hù)士的知情同意與配合，測評方式采用無記名方式。問卷由被試者按統(tǒng)一指導(dǎo)語自行填寫，被測試者間不允許商量，問卷填完后當(dāng)場收回。
1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
數(shù)據(jù)采用SPSS 16.0軟件進(jìn)行分析、處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，采用t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 新護(hù)士培訓(xùn)前后HEIQ評分的比較
培訓(xùn)后，新護(hù)士HEIQ的各項(xiàng)評分及總分明顯高于培訓(xùn)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)(表1)。
表1 新護(hù)士培訓(xùn)前后HEIQ評分的比較(分，x±s)
2.2 新護(hù)士培訓(xùn)前后NSPIQ評分的比較
培訓(xùn)后，新護(hù)士NSPIQ的各項(xiàng)評分及總分高于培訓(xùn)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)(表2)。
表2 新護(hù)士培訓(xùn)前后NSPIQ評分的比較(分，x±s)
3 討論
護(hù)士職業(yè)認(rèn)同感是指護(hù)士本人對護(hù)理職業(yè)所持的看法和情感以及決定自身職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)[5]。有學(xué)者[6]認(rèn)為，職業(yè)認(rèn)同感低的護(hù)士容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，從而影響護(hù)理質(zhì)量。研究[7-8]表明，護(hù)士護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感普遍較低。新護(hù)士職業(yè)認(rèn)同感低的原因有多種因素，其中，護(hù)士的心理健康是重要的影響因素。調(diào)查研究[9-10]表明，護(hù)士的心理健康水平明顯低于一般人群;有調(diào)查[11]表明，新護(hù)士崗前心理健康狀況較差，不能較好地適應(yīng)本職工作，因此，很有必要對新護(hù)士進(jìn)行心理指導(dǎo)，應(yīng)注重其PMH教育，同時(shí)給予其職業(yè)認(rèn)同感的教育。
PMH是積極心理學(xué)中的重要概念，PMH理論強(qiáng)調(diào)心理健康不僅指心理沒有任何問題，還包括個(gè)體各種積極品質(zhì)和積極力量的產(chǎn)生和增加[12-13]。PMH是激發(fā)護(hù)士職業(yè)幸福感，提升工作滿意度的重要條件，因此，將積極心理學(xué)知識應(yīng)用于新護(hù)士崗前培訓(xùn)中將有助于提高新護(hù)士PMH水平，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感，這對促進(jìn)護(hù)理工作質(zhì)量的提高有良好作用。
本研究結(jié)果顯示，經(jīng)過PMH知識培訓(xùn)后，新護(hù)士的HEIQ、NSPIQ評分較培訓(xùn)前均明顯提高(P<0.01)，表明PMH知識培訓(xùn)可提高新護(hù)士的積極心理品質(zhì)，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感，從而達(dá)到培訓(xùn)目的。
綜上所述，對新護(hù)士進(jìn)行PMH知識培訓(xùn)，能夠提高新護(hù)士的心理健康水平，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感和價(jià)值感，對提高護(hù)理工作質(zhì)量、加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)具有重要作用。
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