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體育心理學(xué)課程教法改革的思考論文

時(shí)間: 謝樺657 分享

體育心理學(xué)課程教法改革的思考論文

  傳統(tǒng)的講演式教學(xué)是體育心理學(xué)目前的主要教學(xué)方法。心理學(xué)教學(xué)應(yīng)注意聯(lián)系科學(xué)實(shí)際 ,聯(lián)系體育教學(xué)實(shí)際 ,聯(lián)系專業(yè)實(shí)際 ,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際等 4個(gè)方面。為提高教學(xué)質(zhì)量 ,應(yīng)加強(qiáng)體育心理學(xué)課程教學(xué)的自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)踐操作、使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和改革考試方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:體育心理學(xué)課程教法改革的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  體育心理學(xué)課程教法改革的思考全文如下:

  摘 要:體育心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支,是體育專業(yè)教育的重要組成部分。在傳統(tǒng)的體育心理學(xué)課程講解中,僅僅是進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。提高體育心理學(xué)教育的發(fā)展,要注意與實(shí)際情況結(jié)合到一起,綜合體育鍛煉、體育競賽等等一些情況進(jìn)行多方面的講解。從實(shí)際角度出發(fā),加強(qiáng)實(shí)踐操作、并且在考核方式上要進(jìn)行改革。

  關(guān)鍵詞:體育心理學(xué) 課程 方法 改革

  在進(jìn)行體育心理學(xué)課程講解當(dāng)中,純粹的理論灌輸依然是主流的教學(xué)模式。很多教師都是在講臺(tái)后黑板前列出條條框框來講述,很少有老師來和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)、輔助學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生就會(huì)對(duì)體育心理學(xué)這門課程失去興趣、產(chǎn)生厭惡、即便有些學(xué)生勉強(qiáng)來死記書本知識(shí),也僅僅是將經(jīng)驗(yàn)停留在答卷上,沒有真正的將應(yīng)該掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的體育活動(dòng)當(dāng)中,造成一批又一批的學(xué)生思想僵化,無法進(jìn)行創(chuàng)新開發(fā)的思考,面對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的困難無法及時(shí)做出有效的反應(yīng),這無疑對(duì)體育心理學(xué)的發(fā)展是不利的,所以改革體育心理學(xué)課程的教法是必須的。該文根據(jù)我國教育體制現(xiàn)狀,結(jié)合我國高校學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)體育心理學(xué)課程改革教法做出思考與總結(jié)。

  1 體育心理學(xué)教育的現(xiàn)狀

  如今,國家正在大刀闊斧地進(jìn)行著高等教育的改革,并且已經(jīng)取得了良好的進(jìn)展,體育心理學(xué)的教育也是如此。它從原來的填鴨式的理論教學(xué)、輕視素質(zhì)培養(yǎng),漸漸地向著將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的方向發(fā)展。在這個(gè)過程中,還需要各個(gè)高校教師繼續(xù)堅(jiān)持改革創(chuàng)新地實(shí)施體育心理學(xué)的教育方針,將體育心理學(xué)教法改革進(jìn)行的更加徹底。

  2 體育心理學(xué)教法改革的中心方略

  2.1 注重科學(xué)性、前沿性

  在進(jìn)行體育心理學(xué)教學(xué)過程中,教師要適當(dāng)?shù)囊胂冗M(jìn)的科學(xué)研究調(diào)查結(jié)論,及時(shí)地與學(xué)生們一起研究討論體育心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新消息,以此來討論論證該學(xué)科發(fā)展的規(guī)律與先進(jìn)的理論結(jié)果。

  2.2 注重理論在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用

  體育心理學(xué)這門學(xué)科要與體育的實(shí)際活動(dòng)緊緊地結(jié)合在一起,這和學(xué)生以后工作的主要內(nèi)容息息相關(guān),同時(shí)也是發(fā)展體育心理學(xué)所應(yīng)具有的必要因素。所以,在課程講解的過程中要特別注重講解體育心理學(xué)在具體的體育活動(dòng)或競賽中的作用,還應(yīng)該讓他們充分體會(huì)到出色的體育競賽以及體育活動(dòng)都和體育心理學(xué)有著重要聯(lián)系,這樣來激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育心理學(xué)的興趣愛好。

  2.3 注重講解在學(xué)生實(shí)際當(dāng)中的運(yùn)用

  在進(jìn)行體育心理學(xué)教育的課堂中,學(xué)生不僅作為該學(xué)科的學(xué)生,又作為未來教育學(xué)生的教師,這種角色的代換是很有趣的。所以在進(jìn)行體育心理學(xué)教育的過程中,要使學(xué)生們意識(shí)到這一點(diǎn),這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)和實(shí)際的情況聯(lián)系到一起,使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中代入感強(qiáng)烈,容易理解。

  3 改革體育心理學(xué)教法的具體辦法

  3.1 完善教學(xué)體系、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

  教師在備課的時(shí)候就要對(duì)本節(jié)課如何來生動(dòng)的導(dǎo)入做一個(gè)良好的構(gòu)思。一個(gè)好的引導(dǎo),可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在體育心理學(xué)課堂上,可以采用多種多樣的方式來進(jìn)行導(dǎo)入,比如提問法、對(duì)比法、演繹法等幾種方法。比如在講解運(yùn)動(dòng)損傷與心理影響關(guān)聯(lián)的時(shí)候,可以向?qū)W生們提問:“我們?cè)谶M(jìn)行馬拉松長跑的時(shí)候,由于過度緊張導(dǎo)致比賽途中肌肉抽搐,對(duì)于這種情況應(yīng)該怎么避免?”這就是提問法。通過提問來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于接下來要學(xué)習(xí)的課程的期待,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,這不失為一個(gè)提高體育心理學(xué)課程教育的方法。

  其次,教師要將知識(shí)重點(diǎn)做一個(gè)規(guī)劃總結(jié),按照實(shí)際的需求對(duì)教科書上大篇幅的內(nèi)容進(jìn)行壓縮整理,不可以照本宣科地對(duì)著教材講讀。要做到這些,就必須對(duì)教材的基本概念、知識(shí)體系有個(gè)明確的了解,突出重點(diǎn)難點(diǎn),結(jié)合當(dāng)今體育心理學(xué)最新先進(jìn)研究成果來豐富當(dāng)堂課的教案。此外還要注意與生活實(shí)際聯(lián)系到一起。相對(duì)于課本上理論概述這些靜態(tài)文字,學(xué)生更能接受和他們密切相關(guān)的生活細(xì)節(jié),這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生們的興趣。從另一方面來說,這恰恰就實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際相互結(jié)合,對(duì)于學(xué)生將來從認(rèn)知到實(shí)踐的過渡打下了良好的基礎(chǔ),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用

  體育心理學(xué)這門學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科,其特色是優(yōu)先解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際問題,所以教師應(yīng)該從實(shí)踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)著手,發(fā)揮出心理學(xué)的特點(diǎn),重點(diǎn)進(jìn)行體育活動(dòng)以及競賽中實(shí)踐講解,增加心理學(xué)實(shí)際應(yīng)用與體育競賽訓(xùn)練中所占比重,使學(xué)生們對(duì)體育訓(xùn)練以及競賽的指導(dǎo)和安排有系統(tǒng)的規(guī)劃總結(jié)。這樣就會(huì)使得學(xué)生們?cè)诮酉聛淼捏w育教育中可以擁有更好的競爭能力,讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己將來就業(yè)中會(huì)接觸到的體育知識(shí)以及訓(xùn)練方式方法,激發(fā)他們的求知欲望。然后建立一套新穎的考核機(jī)制,由于單純的筆試考核很難真正的考量出學(xué)生們對(duì)于知識(shí)運(yùn)用的靈活性,因此可以將最后的成績的百分之六十放到平時(shí)的成績當(dāng)中,另外的百分之四十可以當(dāng)作最后的理論考核。當(dāng)然,對(duì)于在研究學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生們所遇到的困難或者可能遇到的困難所做出的應(yīng)對(duì)反映都可以當(dāng)作一個(gè)評(píng)分的參考。

  3.3 加強(qiáng)教師的職業(yè)水平素質(zhì)

  在進(jìn)行體育心理學(xué)教法改革過程中,教師的能力水平也是不能忽視的一個(gè)重要因素,在授課過程當(dāng)中,應(yīng)該突出體育心理學(xué)教育的特點(diǎn),一切以實(shí)踐為主,培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的技巧,面對(duì)國家對(duì)于高校體育心理學(xué)課程的改革,教師及時(shí)做出調(diào)整,充分的適應(yīng)國家的改革,使學(xué)生在課堂中為主動(dòng)。此外,授課教師也要不斷的進(jìn)行知識(shí)的更新,如今的體育心理學(xué)研究水平的發(fā)展呈非常迅猛的勢(shì)頭,只有教師保證始終站在世界科研理論的前沿,才能教育出將來在體育教育事業(yè)中有科研貢獻(xiàn)以及方式革新的學(xué)生來。

  3.4 增加考核方式的種類

  由于體育心理學(xué)所包含的知識(shí)面比較駁雜,原理多種多樣,同時(shí)課時(shí)有限,內(nèi)容涵蓋面積非常廣。若同其他學(xué)科的考核模式一樣的話,就會(huì)造成在考核試卷中的涵蓋不全面,僅僅是填空或者問答等形式。忽視了最基本的心理學(xué)運(yùn)用。最終的結(jié)果只能是達(dá)不到考核的目的,無法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。同時(shí),這樣的考試方法還會(huì)造成教師授課時(shí)候的壓力,導(dǎo)致教師只能是向著考試大綱靠攏,不能正確積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),無法培養(yǎng)獨(dú)立研究創(chuàng)新的精神。同時(shí),在某一方面也削弱了學(xué)生對(duì)于體育心理課程的重視程度,給與學(xué)生一種在課堂上可以不用心聽講,無視老師的積極引導(dǎo)和鼓勵(lì),僅僅地通過考試前夕的強(qiáng)行背誦,硬性記憶以及臨時(shí)抱佛腳的態(tài)度來考試。所以在研究了國外的一些考核方案,總體來講應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。

  第一,要注重知識(shí)面的積累,擴(kuò)大包含知識(shí)重點(diǎn),這就要求試卷里面題目數(shù)量要大。由于考試時(shí)間的限制,導(dǎo)致學(xué)生回答每個(gè)題目的時(shí)間就要相應(yīng)的減少。綜合考慮起來,應(yīng)當(dāng)加大選擇題的題量。因?yàn)檫x擇題相對(duì)于問答題來講,具有答題耗時(shí)短,對(duì)于填空題又有機(jī)會(huì)提高學(xué)生的判斷能力。選擇題數(shù)量的龐大可以提高涵蓋知識(shí)點(diǎn)的面積,答案的唯一又能提高學(xué)生的客觀判斷的能力。

  第二,要注重平衡發(fā)展能力,在考核過程中,要做到既能考核理論掌握程度又要考核到具體實(shí)踐起來應(yīng)變的能力,這無疑是非常困難的。所以,要做到這樣,就必須對(duì)于理論研究有一個(gè)很深的把握能力,要注意運(yùn)用體育心理學(xué)來解釋一些日常生活中發(fā)生的問題,要做到出題靈活,范圍廣闊、具有發(fā)散性,同時(shí)還要有客觀唯一性。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于心理知識(shí)在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及一些體育競賽中的問題靈活解決,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  第三,注重平時(shí)的成績,因?yàn)橐私庖粋€(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的情況,尤其是像體育心理學(xué)這種學(xué)科,更是應(yīng)該把注意力放到平時(shí)的課堂表現(xiàn)上。教師要積極發(fā)掘出在課堂內(nèi)表現(xiàn)突出的學(xué)生,并且積極培養(yǎng)學(xué)生在課堂的積極性和求知欲望。并且還要經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生課后作業(yè)完成的情況,以便于學(xué)生可以及時(shí)地將本節(jié)課所學(xué)的理論知識(shí)掌握牢靠,只有理論知識(shí)扎實(shí),才能夠進(jìn)而發(fā)展成發(fā)散性創(chuàng)新思維。同時(shí),為了更好的進(jìn)行體育心理學(xué)的深入研究工作,勢(shì)必要對(duì)平時(shí)的表現(xiàn)程度進(jìn)行評(píng)估,這主要包括在課堂的隨機(jī)提問,作業(yè)完成的情況以及質(zhì)量,這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度以及成果的重要客觀資料。

  4 結(jié)語

  該文通過對(duì)體育心理學(xué)教育特點(diǎn)進(jìn)行分析,從如何改革體育心理學(xué)教法方面入手,簡單講述了該如何進(jìn)行體育心理學(xué)的改革。要求教師在教授體育心理學(xué)課程的時(shí)候,要通過與實(shí)際心理學(xué)在體育競技以及訓(xùn)練中的應(yīng)用方面來積極地激發(fā)學(xué)生的興趣,然后不僅對(duì)于教學(xué)的方法進(jìn)行改善,還要將最終的考核方式做一個(gè)調(diào)整,這樣才能從整體上徹底地對(duì)體育心理學(xué)做出改革。

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