淺談如何加強小學心理健康教育論文
淺談如何加強小學心理健康教育論文
現(xiàn)代學校的心理健康教育，決不能忽視家校合作的作用。在實踐中，通過家校合作開展心理健康教育，提高家庭教育的質(zhì)量，是學校責無旁貸的義務，也是學校心理健康教育工作成敗的重要因素。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談如何加強小學心理健康教育相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談如何加強小學心理健康教育全文如下：
【摘要】：世界衛(wèi)生組織提出:所謂健康是在身體上、精神上、社會適應上完全處于良好的狀態(tài),而不是單純地指沒有疾病或不虛弱。也就是說,健康不僅涉及人的生理,而且涉及個人的心理。小學作為個體身心發(fā)展的重要階段,對個體健康心理的養(yǎng)成具有舉足輕重的作用。況且現(xiàn)今社會競爭激烈,良好的心理素質(zhì)也是未來人才素質(zhì)中一項十分重要的內(nèi)容。隨著小學健康教育日益受到重視,如何加強小學心理健康教育也成為教育界的重要課題和任務。
【關(guān)鍵詞】： 心理健康;未來人才;心理素質(zhì);社會適應;社會競爭;心理品質(zhì);自我意識;政治老師;學校教育體系;實際調(diào)查研究;
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會環(huán)境日趨復雜，小學生的心理負擔也越來越重。小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于小學生缺乏生活經(jīng)驗，對生活沒有全面正確的認識，人生觀、世界觀、價值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走上心理“彎路”。只有加強小學生心理健康教育，培養(yǎng)學生的健康心理，才能為學生未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、營造積極健康的家庭成長環(huán)境
家庭是社會的基本細胞。常言道：“家庭是人生的第一課堂。”“父母是孩子最初也是最好的老師。”家長舉手投足間都在潛移默化地影響著孩子品德的形成。每一位家長都應通過自己模范的言行，為孩子奠定一生的品德基礎(chǔ)，讓勤奮誠實、吃苦耐勞、尊老愛幼、理解同情等成為孩子自我完善的目標。這就要求家長首先要自我完善、自我約束，達到上行下效。
我既是一名教師，又是一名家長。我倡導建設(shè)“學習型家庭”“運動型家庭”，并身體力行。我自己平時就有讀書看報和運動的習慣，周六、周日經(jīng)常帶著兒子泡圖書館、跑步和打乒乓球。在我的言傳身教下，我們一家三口都養(yǎng)成了愛閱讀和愛運動的習慣。每周，我都給父母、岳父母打一次電話問候，同時也讓兒子和爺爺奶奶、姥姥姥爺說說話，讓他懂得關(guān)心長輩。公交車上，我主動為需要的人讓座，讓兒子懂得助人為樂。夫妻倆平時和睦相處，不說臟話，相互體諒、幫助，建設(shè)溫馨和諧的家庭，為孩子創(chuàng)造了一個良好的生活與成長環(huán)境。根據(jù)親身體會，我建議，有打牌嗜好的家長，請走下牌桌，來到書桌，至少不要讓嘈雜的麻將聲干擾了瑯瑯的讀書聲;隨便說臟話的家長，請改換文明用語;獨斷專制的家長，請給孩子以民主自由的空間，還孩子以做人的尊嚴;自私自利的家長，請給孩子做個寬容、大度的榜樣……
在培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)方面，家長既要做到言傳身教，還應懂得一定的心理健康教育知識。家長可通過主動學習、參加家長座談會等方式，認識孩子心理健康的重要性，了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律，掌握青少年的心理特點，學會教育孩子的正確方法。
二、提高教師的心理素質(zhì)
教師心理素質(zhì)的健康直接關(guān)系著學生心理素質(zhì)的健康。要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來了許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形、無形的壓力，一些教師產(chǎn)生了心理沖突和壓抑感。教師的情緒會感染學生的情緒，教師的人格會影響學生的人格。有調(diào)查表明：學生的不良情緒有80%來自身邊的長者，這其中也包括教師。有些教師有時會不知不覺地把不良情緒帶進課堂，夫妻吵架、孩子惹了事，就把學生當成“出氣筒”，無緣無故地對學生發(fā)火，使學生的心靈受到傷害。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終保持積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康向上的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中。
此外，教育部門要將心理學知識的培訓納入教師培訓的重要內(nèi)容，聘請有關(guān)心理學專家，采取靈活多樣的形式加強培訓，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利于對學生進行正確指導，并避免在教育教學過程中出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，對加強學生的心理健康教育是至關(guān)重要的。
三、選擇靈活的心理教育方式
不同的年級段應選擇不同的心理健康教育方式。低年級學生可用“自我介紹法”：開學初，讓每一名學生站在講臺上介紹自己：“我叫某某，今年幾歲了，家住在某處，是某校幾年級幾班學生，我的愛好是什么……”內(nèi)容雖然簡單，卻能幫助學生學會介紹自己、了解別人，有利于學生語言交際能力的提高。還有“陌生問路法”：在課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境，教師扮演大街上的一名行人，學生問行人到某一個地方該怎么走。通過師生表演，使學生學會日常文明用語，懂得如何得到別人的幫助。還有“稱贊游戲”：通過學生之間的互相稱贊，使學生明白，每個人身上都有優(yōu)點，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，稱贊別人、尊重別人，從而使學生之間的情感交流及社會適應能力得到鍛煉。
對高年級學生，教師應講授一些心理健康方面的基本常識，讓學生理解什么是心理健康，為什么一個人的心理要健康，如何做到心理健康等。教師要通過平時的觀察和談心、交流等方式，及時了解學生的心理健康狀況，采取有針對性的措施。比如，有的學生答卷時易出現(xiàn)焦慮慌亂的不良心理，為了讓學生掌握調(diào)節(jié)、緩解焦慮的方法，教師可根據(jù)學生答卷情況，介紹一些好的方法，如“意識調(diào)節(jié)法”“注意轉(zhuǎn)移法”等等;有的學生嫉妒心強，教師可以整理講一些“宰相肚里能撐船”的故事，引導學生認識心胸狹窄的危害，懂得要善于學人之長補己之短;為了增加學生的人際交流經(jīng)驗，教師可以指導學生設(shè)計“接受建議”的自查問卷，通過自查及教師引導，培養(yǎng)學生善于接受合理性建議的能力。教師還可以設(shè)計一些正反事例，使學生學會一些“讓別人接受自己”或“拒絕對方”的合理方法。這些心理健康教育方式，都是在高年級學生具備了一定的理解能力的基礎(chǔ)上進行的，符合高年級學生的認知和心理特點。
學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程，但只要我們家庭和學校教育工作者付出真心、真情、真愛，一切從“心”做起，我們的學生就能擁有一個健康的心理。
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