淺析中職學(xué)生心理健康問題論文
淺析中職學(xué)生心理健康問題論文
長期以來,心理健康教育被忽視,嚴(yán)重地阻礙了素質(zhì)教育的實施。當(dāng)前中職學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面,厭學(xué)情緒比較普遍。其次,還表現(xiàn)在人際關(guān)系、青春期等方面。加強當(dāng)前中職學(xué)生心理健康教育的對策包括:更新教師觀念;對學(xué)生進行心理健康知識教育;開設(shè)心理咨詢室;加強心理教育研究等。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺析中職學(xué)生心理健康問題相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析中職學(xué)生心理健康問題全文如下：
摘 要：這個時期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。然而，面對社會競爭的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中職學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重視對學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問題，分析問題的水平上，而且要能夠解決問題，使心理健康教育具有實際意義，從而推進素質(zhì)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：心理健康 心理壓力 厭學(xué) 人際關(guān)系 青春期 挫折 對策
素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)偉大復(fù)興的教育旗幟?？茖W(xué)全面地推進素質(zhì)教育是每一位中國人的責(zé)任，更是教育界人士的神圣使命!心理健康教育是全面開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
一、問題的提出
這個時期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。然而，面對現(xiàn)代社會競爭的加劇，家庭教育的弱化，不少的中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。那么，常見學(xué)生心理問題有那些呢?其影響因素有那些呢?作為教育工作者，我們又如何根據(jù)學(xué)生的心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢?這是我們現(xiàn)階段教育需要迫切解決的問題，本文就這些問題進行分析闡述。
二、學(xué)生中常見的心理問題
這個時期是人生最為重要的時期，也是最容易出現(xiàn)心理問題的時期，常見的心理問題主要有以下一些：
1.學(xué)習(xí)類問題
因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是學(xué)生心理問題的主要部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力增大，并造成諸多生理問題。采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。
2.青春期心理問題
2.1青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。
2.2情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起學(xué)生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。
三、影響學(xué)生心理健康的因素
由于人的心理健康是一個具有相對獨立性質(zhì)的極為復(fù)雜的動態(tài)過程，因而制約心理健康，造成心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素也是極其復(fù)雜多樣的。從各種制約因素的性質(zhì)來說，主要有生物遺傳因素、心理環(huán)境因素。
1.生物遺傳因素
生物遺傳因素的影響主要有遺傳因素、病菌或病毒感染、腦外傷或化學(xué)中毒，以及軀體疾病或生理機能障礙等。
第一，遺傳因素。一般講，人的心理活動是不能遺傳的。但是，一個人作為身心兼?zhèn)涞恼w，與遺傳因素的關(guān)系又是十分密切的，特別是一個人的軀體、氣質(zhì)、智力、神經(jīng)過程的活動特點等，受遺傳因素的影響更為明顯。
第二，病菌或病毒感染。臨床研究證明，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳染病，如流行性腦炎等，由于病菌、病毒損害神經(jīng)組織結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致器質(zhì)性心理障礙或精神失常，它可以阻抑心理的發(fā)展，造成智力遲滯或癡呆。
第三，腦外傷或化學(xué)中毒。由種種原因造成的腦震蕩、腦挫傷等，亦可導(dǎo)致心理障礙或精神失常。
第四，嚴(yán)重軀體疾病或生理機能障礙。這方面的影響也是造成心理障礙和精神失常的原因之一。
2.心理活動因素
心理活動即心理狀態(tài)。個體的心理狀態(tài)一旦形成，就會影響以后的心理發(fā)展和變化。心理活動因素主要包括認知因素和個性因素等。
第一，認知因素。認知是指人認識客觀事物，反映客觀事物的特性與聯(lián)系，并揭露客觀事物對人的意義和作用的心理活動。一旦某一認知因素發(fā)展不正常，就會產(chǎn)生認知矛盾和沖突。這種矛盾和沖突，會使人感到緊張、煩躁和焦慮，于是想極力減輕或消除。如果這種需要和動機長時間得不到滿足，不能實現(xiàn)，則可能產(chǎn)生心理偏差或心理障礙。
第二，個性因素。個性因素亦可稱人格因素。個性因素包括性格、氣質(zhì)、能力和個性傾向性等因素。
四、維護中學(xué)生心理健康的有效對策
在培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)中，學(xué)校教育很重要的。那么，該如何進行呢?具體做法我們認為有以下幾點：
1.開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。
2.通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。許多課程都包含著豐富多彩的心理健教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對學(xué)生實施自覺地、有意地影響，達到潤物細無聲之效。
3.開展心理咨詢與輔導(dǎo)工作。可以在學(xué)校設(shè)立“心理健康咨詢室”，就新生入校時的適應(yīng)不良，舊生在學(xué)習(xí)、人際交往等心理沖突與心理挫折造成的心理障礙等問題進行個別與團體咨詢、信件咨詢、現(xiàn)場咨詢，采用一些心理治療的簡易方法對癥下藥，使個別學(xué)生的心理疾病得到治療。
4.優(yōu)化第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實踐活動。第二課堂是促使德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行和諧發(fā)展的基本途徑，對開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個性起重要作用。學(xué)生通過校內(nèi)外實踐才能發(fā)現(xiàn)開拓自身的潛力。
5.兼顧對學(xué)生家長及其他方面進行心理宣傳。研究表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對學(xué)生家長及其他方面的宣傳。
五、結(jié)束語
教育是一項長期而復(fù)雜的工程，在全面實施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好心理健康教育作為一項重要工作。為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]遼寧大學(xué)出版社出版，丁志強主編教《教育管理心理學(xué)》.
[2]張承芬 孫維勝主編 《學(xué)生心理健康教育》 警官教育出版社 1997年版.
[3]寧鴻彬主編 《教學(xué)的思考與實踐》 教育科學(xué)出版社 1998年版.
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