學(xué)生心理健康的培養(yǎng)論文
學(xué)生心理健康的培養(yǎng)論文
心理健康教育已引起教育界的普遍重視。為了認(rèn)真貫徹體育教學(xué) 健康第一 的指導(dǎo)思想,我們應(yīng)在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有健康的情感和良好的心理素質(zhì)。根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生在體育活動(dòng)中的心理狀態(tài),探索體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的影響和作用,成為廣大體育教師面臨的一個(gè)新的課題。 以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:學(xué)生心理健康的培養(yǎng)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
學(xué)生心理健康的培養(yǎng)全文如下:
【摘要】小學(xué)生初入社會(huì),在向他們傳授知識(shí)的同時(shí),要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常的工作中要細(xì)心的研究他們的心理,時(shí)刻注意自己的言談。重視對(duì)學(xué)生的道德教育,使他們從小就能夠在和諧健康的氛圍中成長。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;健康心理;培養(yǎng)
學(xué)校的教育和教學(xué),一方面向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí),同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)。當(dāng)今的小學(xué)生,大多為獨(dú)生子女,由于在家庭中所處的特殊地位,父母們“望子成龍”心切,總是過重地將學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加于他們,使他們一入學(xué)就背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。而小學(xué)生正處于身體、智力快速增長和發(fā)展時(shí)期,如果在怎樣對(duì)待學(xué)習(xí),怎樣對(duì)待學(xué)校生活等方面沒有正確的認(rèn)識(shí),一入學(xué)就對(duì)學(xué)校生活、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,那對(duì)他們的健康成長將是十分有害的。因此,如何結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和校園生活的實(shí)際,向他們進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)尤為重要。
小學(xué)生一般為六七歲至十一二歲間的學(xué)齡兒童期,并顯示出以下一些特點(diǎn):
(1)小學(xué)生心理發(fā)展很快,特別是智力和思維能力發(fā)展很快;
(2)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性的特點(diǎn),特別是道德品質(zhì)發(fā)展最為協(xié)調(diào);
(3)小學(xué)生心理發(fā)展是開放的,他們經(jīng)歷有限,內(nèi)心世界不太復(fù)雜,顯得純真、直率,心理活動(dòng)常常表露在外;
(4)小學(xué)生可塑性強(qiáng),其人格特點(diǎn)開始在形成中。兒童到了六七歲時(shí)便開始羨慕小學(xué)生的生活,羨慕新書本、新書包、新文具,想背起書包上學(xué)去,而進(jìn)入學(xué)校后,學(xué)習(xí)便成為他的主導(dǎo)活動(dòng),促進(jìn)他們的心理活動(dòng)和社會(huì)性的全面發(fā)展。
小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,兒童的角色發(fā)生了改變,必須在心理上做好入學(xué)的準(zhǔn)備,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)性能力等方面的準(zhǔn)備。反之就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的消極態(tài)度,出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象、不善于與同學(xué)進(jìn)行正常交往等的心理健康問題。
現(xiàn)今的生活環(huán)境日益復(fù)雜,現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切,傳統(tǒng)的觀念一次又一次地受到了沖刷,孩子們?cè)诔浞窒硎墁F(xiàn)代文明所帶來的無限美麗的同時(shí),也不得不忍受著心理健康的惡化。高樓林立,原本就顯得狹小的空間變得更為擁擠,現(xiàn)代都市不再有野草和曠野,嚴(yán)實(shí)的鐵門使孩子們失去了自由的活動(dòng)空間,電腦時(shí)代的到來,使部分孩子沉浸于虛擬的時(shí)代之中而不能自拔,“麥當(dāng)勞”、“肯德基”潮涌而來,使孩子們?cè)絹碓綗嶂詴r(shí)髦無營養(yǎng)的速成食品。
當(dāng)我們靜心審視這一切的時(shí)候,我們不禁發(fā)出陣陣的顫栗,做為未來主人的孩子們,他們?cè)谙胄┦裁?,他們那日漸敏感的心在思考著什么。如果,教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分?jǐn)?shù)上,而忽視他們的心理健康,忽視其潛能的開發(fā),忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng),那么我們給予孩子的將不是理智的愛。關(guān)注學(xué)生的心理健康問題是培養(yǎng)合格人才所必需的一環(huán),現(xiàn)代教育模式認(rèn)為教育不僅是傳授知識(shí)技能,更是為塑造具有良好心理品質(zhì)的健全人格。筆者在分析我校學(xué)生后認(rèn)為,現(xiàn)今小學(xué)生存在以下一些心理問題:比如以我為中心;自私自利;缺乏同情心和報(bào)恩心理;心理脆弱,承受力差;缺乏自律能力等等。
做為教育者面對(duì)孩子這樣那樣的心理問題該如何處置呢?我們將不得不慎重考慮其解決方法,雖說小學(xué)生的心理問題都應(yīng)是淺層性的,但處理不妥當(dāng)將會(huì)造成心理障礙的發(fā)生。在日常的教育工作中,筆者認(rèn)為應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下幾點(diǎn),這樣才能有效地構(gòu)筑學(xué)生健康的心理防線。
第一,應(yīng)注意不要讓學(xué)生過早形成一種固定的概念,也就是不要隨便當(dāng)面指責(zé)、或背后數(shù)說學(xué)生“笨”、“傻”之類不利于學(xué)生心理健康的話。因?yàn)檫@些指責(zé)往往會(huì)無形中被學(xué)生接受,成為學(xué)生自我感覺的一部分,使學(xué)生對(duì)自己形成一種固定的概念。
第二,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。有的老師或家長對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)特別敏感,有時(shí)會(huì)過多地加以指責(zé)和訓(xùn)斥,這樣會(huì)造成學(xué)生的自卑感。作為教師,我們應(yīng)當(dāng)既了解學(xué)生的缺點(diǎn),更要看到學(xué)生的長處,還耍幫助他們樹立起積極進(jìn)取的信心。
第三,我們要幫助學(xué)生樹立一種信念。信念對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說,有著極為重要的鼓勵(lì)作用。有的學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科特別喜歡,成績特別優(yōu)秀,這里有學(xué)生的自身因素,同時(shí)也與老師、家長等對(duì)他的鼓勵(lì)或幫助有關(guān)。這些鼓勵(lì)和幫助甚至?xí)饔糜趯W(xué)生今后的人生道路。
第四,要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生對(duì)于來自外界的嘲笑往往十分敏感,尤其是老師和家長的嘲笑,對(duì)學(xué)生的刺激更大、更深。
第五,不要把學(xué)生當(dāng)作溫室里的花朵。父母應(yīng)當(dāng)允許孩于到生活的風(fēng)雨中去經(jīng)受鍛煉,即使摔幾個(gè)跟頭也不要緊;老師也要讓學(xué)生多到社會(huì)中去參加活動(dòng),即使遇到失敗也不用擔(dān)心。生活本身會(huì)把學(xué)生塑造成才,會(huì)教會(huì)學(xué)生今后如何做人,如何做一個(gè)有用的人。
我所教過的有些學(xué)生算得上非常聰明,可以說是智力上的佼佼者,但在他們身上卻不同程度地存在著心胸狹隘、小肚雞腸、嫉妒成性等心理上的不良痼疾,以至影響與同學(xué)們的正常交往和友誼, 時(shí)間長了,有些孩子還會(huì)變得孤僻不合群,學(xué)習(xí)成績也開始下降……危險(xiǎn)的是這些不良的心理品質(zhì)被家長、老師們忽視,導(dǎo)致它們慢慢地積蓄下來。
1 教會(huì)學(xué)生心中有愛
“愛”是一個(gè)永恒的話題,世界失去了愛,世界將一片灰色,歌中唱道:只要人人都獻(xiàn)出一片愛,世界將會(huì)變成美好的人間。這愛就是寬容、理解、關(guān)心。學(xué)會(huì)愛人,就不會(huì)以自我的好惡來評(píng)判這世間的一切。教師可組織學(xué)生多參加各種公益活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人,用自己的真情去愛自己的親人、朋友、同學(xué)乃至陌生人。
2 教會(huì)學(xué)生心存感激
因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)對(duì)方產(chǎn)生好感,這是感激。在生活中,我們無時(shí)無刻在別人的幫助下生活,有些體會(huì)出來了,心存感激,有些體會(huì)不到,也許還會(huì)產(chǎn)生各種報(bào)怨。教會(huì)學(xué)生對(duì)周圍的人們常存感激之心,那么他們就會(huì)與周圍的人們和睦相處。教師應(yīng)多組織學(xué)生思考:在你覺得輕松時(shí),說不定有人在為你負(fù)重;在你學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時(shí),說不定有人在為你祝福;在你享受生活的快樂時(shí),說不定同時(shí)就有人在為你付出辛勞……教會(huì)學(xué)生心存感激,那么孩子們就會(huì)多一份寬容,多一份自律,多一份熱情……
3 教會(huì)學(xué)生坦然面對(duì)
教師要讓學(xué)生明白,每個(gè)成才的人都經(jīng)歷過許多的蒼桑和磨難,只有坦然面對(duì),笑對(duì)人生,才能保持樂觀向上的精神狀態(tài),才能從容地去克服困難。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生辯證地分析不合人意之時(shí),相信這是對(duì)自己的磨礪。教師還應(yīng)組織學(xué)生參加遠(yuǎn)足、軍訓(xùn)等專題活動(dòng),在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生坦然面對(duì)困難,同時(shí)發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我,學(xué)會(huì)達(dá)觀大度。
4 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)幽默
幽默是人們一種高尚的心理自衛(wèi)行為。哪里有幽默,哪里就有活躍、歡樂的氣氛。列寧曾說:“幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)。”教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生幽默,在人們的精神生活中,幽默如一種活性物質(zhì)和松馳劑。當(dāng)學(xué)習(xí)、生活遇到受到挫折時(shí),當(dāng)人際關(guān)系出現(xiàn)僵局時(shí),幽默能緩解緊張、減輕焦慮、擺脫困境。教師更應(yīng)多組織各種有趣生動(dòng)的幽默、笑話比賽,讓學(xué)生在歡樂的氛圍中直面人生。
作為一位小學(xué)老師,一定要重視對(duì)學(xué)生的健康心理的教育,讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、對(duì)整個(gè)人生都充滿信心,具有健康心理,成為德、智、體、美、勞、身心健康全面發(fā)展的有用之才。心理健康要從小抓起,越早越好——孩子們的心靈是一張純潔的白紙,你撒下劣質(zhì)的種子,就會(huì)結(jié)出扭曲、歪斜的秧苗!只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子,他們才可能成長為枝繁葉茂的參天大樹。
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