大學(xué)生心理轉(zhuǎn)型期問題探討論文
大學(xué)生心理轉(zhuǎn)型期問題探討論文
心理是指生物對客觀物質(zhì)世界的主觀反映，心理的表現(xiàn)形式叫做心理現(xiàn)象，包括心理過程和心理特性，人的心理活動都有一個發(fā)生，發(fā)展，消失的過程。人們在活動的時候，通過各種感官認(rèn)識外部世界事物，通過頭腦的活動思考著事物的因果關(guān)系，并伴隨著喜、怒、哀、懼等情感體驗。這折射著一系列心理現(xiàn)象的整個過程就是心理過程。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：大學(xué)生心理轉(zhuǎn)型期問題探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
大學(xué)生心理轉(zhuǎn)型期問題探討全文如下：
關(guān)于大學(xué)生入學(xué)初期心理轉(zhuǎn)型期的認(rèn)識，我們做過較為深入的調(diào)研，它屬于一個特定的時間、空間階段，對于大學(xué)生個體成長具有重要的意義。因此分析、解析大學(xué)生入學(xué)初期心理轉(zhuǎn)型期問題對于高校教師的德育教育意義重大。
一、關(guān)注大學(xué)生心理狀態(tài)的變化
社會心理就其固有的特性而言,在經(jīng)歷高考這個分水嶺后，每一個大學(xué)生的心理都將經(jīng)歷一次變革。舊的學(xué)習(xí)、習(xí)慣模式被肢解，新的學(xué)習(xí)、習(xí)慣模式卻還沒有建立起來。按照舊有的思維與方式去做會受到來自社會、人際關(guān)系的劇烈抵抗，按照新的方式去做，尚未形成正確的認(rèn)識。因此心理狀態(tài)處于無序之中。步入大學(xué)生活，逐步適應(yīng)了新的環(huán)境與生活，大學(xué)生的心理在經(jīng)歷不斷的調(diào)整、調(diào)試過程后趨于逐漸增強，適應(yīng)性更加增強，心理承受能力、抗挫折能力不斷提高，隨之而來，新的觀念意識不斷涌現(xiàn)出來,在經(jīng)歷上述過程巨變后，嶄新的心理構(gòu)成要素及新的結(jié)構(gòu)組成形式漸漸萌生、成長、定型。
在新的觀念意識以巨大的張力、強大的生命力介入社會心理結(jié)構(gòu)后，它會與原有的意識、舊的觀念發(fā)生劇烈沖撞。漸漸的，當(dāng)新的思想觀念、人生意識、生活習(xí)慣重新占領(lǐng)大學(xué)生個體的心理結(jié)構(gòu)時,大學(xué)生的心理就會在更高的層面上構(gòu)建起新的、趨于穩(wěn)定的更加有序的狀態(tài)。大學(xué)生在通過高考的人生階段后,在大學(xué)階段,心理逐步進入穩(wěn)定有序的狀態(tài)，因此，經(jīng)過變革，激烈的碰撞，大學(xué)生的心理狀態(tài)逐步從無序走向有序。
二、加強對大學(xué)生心理狀態(tài)研究
進入二十一世紀(jì)新的歷史時期，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，大學(xué)生心理影響因素趨于復(fù)雜化的趨勢，因此，針對變化的社會形勢，加強大學(xué)生心理研究至關(guān)重要。
在這個過程中，第一，作為高校教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的了解與掌握。可以通過課堂的形式，直觀了解到學(xué)生的心理波動與變化，有利于教師對大學(xué)生的掌控。第二，要加強對大學(xué)生課外時間活動的了解與掌控，這樣可以發(fā)掘其在群體或雙重人格下不易發(fā)覺的心理問題。第三，要著重關(guān)注大學(xué)生周圍環(huán)境變化對大學(xué)生心理影響的情況。環(huán)境是誘導(dǎo)大學(xué)生心理變化的最主要外因，因此要時刻將環(huán)境變化作為心理學(xué)教育及科研的重點加以關(guān)注、研究，從而配合前兩點的工作，使得高校大學(xué)生心理教學(xué)及科研工作取得實效，落到實處。
幾乎所有的中國高等學(xué)校均開設(shè)了心理學(xué)的課程，設(shè)置了專門的心理中心。這些舉措對于紓解大學(xué)生的心理失衡、調(diào)整浮躁的心態(tài)，使其順利度過大學(xué)階段的心理變革期具有重要的意義。
通過上述手段使我們對大學(xué)生入學(xué)初期的心理狀態(tài)有了較為全面、清晰的認(rèn)識：經(jīng)過我們的調(diào)研，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)高校大學(xué)生心理健康狀況，總體是良好的，但表現(xiàn)在具體事項上所造成的損害卻是越來越趨于嚴(yán)重，近年來因為心理問題所引發(fā)的情感問題、社會問題層出不窮，已經(jīng)引起社會各界普遍的重視。通過這些嚴(yán)重的社會后果所呈現(xiàn)的的嚴(yán)重心理問題主要表現(xiàn)為：
第一，社會適應(yīng)能力不強，面對高校新的環(huán)境與人，出現(xiàn)恐懼心理，從而趨向逃避或體現(xiàn)為激進行為表現(xiàn)較為突出;
第二，個人條件或家庭條件不夠理想，隨著年齡增長，對比意識強烈，不滿足感，生理、心理需求落差感逐漸增強，從而引發(fā)心理問題;
第三，對人際交往靦腆、回避，甚至表現(xiàn)為緊張、拒絕;
第四，自卑心理比較嚴(yán)重;
第五，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠理想，對未來就業(yè)及個人發(fā)展過分憂慮。
經(jīng)過分析梳理，我們認(rèn)為以上五點是在校大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因。當(dāng)然還有社會、政府人文關(guān)懷不到位，高校教育手段、疏解方式、方法滯后等誘因。
三、培養(yǎng)健康的大學(xué)生心理
在大學(xué)生成長的過程中,積極健康的心理起著尤為重要的作用。大學(xué)生的心態(tài)積極健康,有利于本人更早的完成心理成熟、人格的完善，更好地成為一個有益于社會的人才。但改變大學(xué)生的心態(tài)和觀念并不是一件畢其功于一役，短時間即能見效的工作。培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的心態(tài)要建立、健全高校思想和心理教育的直通立交橋，社會到政府，學(xué)校到家庭等等社會組織與個體都要積極行動起來，參與其中，從基礎(chǔ)做起,從教育工作者自我做起,從大學(xué)生身邊小事做起。首先，要積極營造良好的社會氛圍。
社會環(huán)境對于學(xué)生心理塑造起著決定性的作用，因此我們要在大學(xué)生步入校門后，給予積極的社會輿論、環(huán)境引導(dǎo)，通過高尚的、健康的社會氛圍的營造為青年學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要加強政府引導(dǎo)、促進教育模式的改革。各級各類政府、教育行政部門在行政指導(dǎo)、輿論管控等方面，對于青年學(xué)生心理健康培養(yǎng)具有不可替代的作用。
因此，上述部門要高瞻遠(yuǎn)矚、立意高遠(yuǎn)，在政策制定、教育方針落實、培養(yǎng)模式設(shè)計等方面給予青少年更多的關(guān)注，從而為青年學(xué)生健康心理塑造奠定堅實的基礎(chǔ)。第三，要提高心理教育工作者自身的業(yè)務(wù)水平。高校心理教師及學(xué)生工作者是青年學(xué)生最直接的具體心理教育與釋惑的對象，起著不可替代的重要作用，因此當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理問題時，第一時間發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)，疏解心理問題是避免大學(xué)生因心理問題發(fā)生極端行為的重要手段，因此各高校均積極支持心理教學(xué)、科研工作，重視心理宣泄室的構(gòu)建，這都是非常重要而且行之有效的手段。
四、突出重視個體教育
個體教育是素質(zhì)教育的一個方面，是教育實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟的必備條件，是構(gòu)建和諧社會的要素;是科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)。個體教育是針對于群體教育而言的一種教育形式。常態(tài)下，高校政治文化課、心理學(xué)課程教育以通識教育為主，具有普遍性、大眾性、普及性的特點。但對于一些個體大學(xué)生而言，由于個體差異性的存在，這種教育有時不能夠覆蓋全面，在一些重要的領(lǐng)域或方面，需要給予更多、更加細(xì)致的教授或指導(dǎo)，因此個體教育就顯現(xiàn)得尤為重要。
在青年學(xué)生的心理健康教育當(dāng)中，個體教育理論更加實用，更加符合青年學(xué)生的實際需求。因此，在各高校均設(shè)有心理健康咨詢機構(gòu)，該機構(gòu)我們就可以認(rèn)定是一種個體教育的實體形式。除此之外，以 qq、微信等個體一對一，以保全個人隱私為基礎(chǔ)的教育形式，在心理學(xué)教育上，我們都可以認(rèn)定為個體教育。
在高等學(xué)校，針對于青年學(xué)生廣泛而又普及性的開展全體心理健康教育是必須手段，而針對個體特點，采取主動式個體教育或根據(jù)個體意愿，采取被動式個體心理教育，是必備手段。因此，在高校，心理學(xué)教師、學(xué)生工作者承擔(dān)了大量工作時間以外的義務(wù)勞動，用以通過各種方式，幫助學(xué)生排解心理壓力、樹立正確人生觀，提高學(xué)習(xí)成績。
因此，作為高校領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)在工作中給予心理教師、學(xué)生工作者更多的精神、物質(zhì)獎勵，因為他們在個體教育的過程中付出了比其他種類教育工作者更多的辛苦。通過上述分析，我們認(rèn)為，個體教育與群體教育是一個問題的兩個方面，個體教育實質(zhì)是微觀層面的個性教育，群體教育實質(zhì)是宏觀層面的大眾教育。
個體教育與群體教育并舉，是高校開展良好心理健康教育的有力武器，是實現(xiàn)社會和諧、穩(wěn)定的重要手段。當(dāng)今時代，科技、信息快速發(fā)展，對未來社會人才的標(biāo)準(zhǔn)要求越來越高，從而導(dǎo)致對于大學(xué)生的挑戰(zhàn)與壓力越來越大。因此，采用多種手段、運用新的理論與方法，開展卓有成效的大學(xué)生心理健康教育意義重大。高校是開展心理健康教育最前沿最重要的陣地，因此我們必須加強、重視高校思想政治教育工作，高度重視心理健康教育工作，緊緊把握心理健康教育的主線，做好高校大學(xué)生心理健康工作。
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