高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究論文
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究全文如下：
近幾年來(lái)，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)本科教育在市場(chǎng)需求下也應(yīng)運(yùn)而生，高等職業(yè)本科為培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才，需要投入更多生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地和高成本教學(xué)資源，隨著高等學(xué)校收費(fèi)制度的確立，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生覆蓋面也在日益增長(zhǎng)，其中，昆明理工大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)占全院學(xué)生比例大約為 30%，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已成為各高校乃至全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，作為思想政治教育工作者，要及時(shí)了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特殊心理活動(dòng)，研究分析并掌握其心理特點(diǎn)，采取措施從根本上幫助他們擺脫自卑、提升自信、克服困難，樹立起學(xué)習(xí)和生活的勇氣，這是我們面臨的迫切任務(wù)，也是保持社會(huì)和高校穩(wěn)定的需要。作為高校學(xué)生工作者，應(yīng)當(dāng)幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺脫貧困帶來(lái)的自卑心理，開拓視野，學(xué)會(huì)感恩，提高綜合能力，才能真正幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生脫貧。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是團(tuán)體成員圍繞共性問(wèn)題，通過(guò)一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、引導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為的過(guò)程。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了需要得到經(jīng)濟(jì)支持，更重要的是需要精神上的脫貧，由于經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致的心理貧困，在心理健康狀況上，人際關(guān)系敏感、敵對(duì)性、環(huán)境適應(yīng)、情感障礙、抑郁焦慮等五個(gè)方面存在明顯問(wèn)題，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)針對(duì)以上存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)行之有效的方案，有助于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、改善人際關(guān)系、開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已被廣泛應(yīng)用于高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育。
1 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本狀況
家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的原因大致歸納為以下幾類： 一是生源地來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一，收入很低; 二是城鎮(zhèn)家庭但父母下崗或無(wú)固定收入，收入不穩(wěn)定; 三是家庭人口眾多、子女眾多，在讀兄弟姐妹眾多; 四是父母離異等家庭變故導(dǎo)致; 五是家庭主要親屬患有重病; 六是特別困難情況，單親家庭甚至孤兒。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校的一個(gè)特殊群體有著自己獨(dú)特的行為特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一定程度保持著勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、明辨是非、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，但由于經(jīng)濟(jì)上的束縛，往往又存在著自我萎縮、自我壓抑、自我封閉、自我粉飾的消極心理反應(yīng)。
2 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的心理問(wèn)題綜述
前人研究，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生或多或少都存在著心理問(wèn)題。圖雅、梁瑞瓊等人采取定量研究，經(jīng)身心癥狀自評(píng)量表( SCL—90) 測(cè)試發(fā)現(xiàn)，在總分、總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、軀體化因子分、強(qiáng)迫因子分、人際關(guān)系敏感因子分、抑郁因子分、焦慮因子分、恐怖因子分、精神病性因子分、其他因子分等 11個(gè)維度上，貧困生得分均顯著高于非貧困生( P <0. 05) ，此研究結(jié)果與國(guó)內(nèi)曾天德、牟艷娟、藍(lán)瓊麗等人的研究結(jié)果一致; 汪明、鄭禹、包春雷以 SCL—90 為工具對(duì)貧困大學(xué)生的研究結(jié)果則顯示，貧困生較非貧困生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、恐懼和偏執(zhí)等方面可能有心理問(wèn)題的人數(shù)較多，但在焦慮、精神病性方面與非貧困生差異無(wú)顯著性。
綜上所述，結(jié)合城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)案和貧困生日常管理工作實(shí)際，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要存在以下心理問(wèn)題：
一是自尊與自卑的矛盾心理。一方面，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為自我意識(shí)成熟的個(gè)體，有強(qiáng)烈的自尊需求，不愿袒露物質(zhì)的缺乏，急于通過(guò)自身行為改變外界對(duì)他們的偏見(jiàn); 另一方面，同學(xué)間炫耀攀比之風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)，低人一等的不良情緒逐漸滋長(zhǎng)，疊加起自卑的情緒體驗(yàn)。自尊與自卑的交替反應(yīng)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈矛盾。
二是焦慮與抑郁的消極情緒。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨著經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人脈壓力并存的困惑，可能導(dǎo)致精神處于長(zhǎng)期的緊張狀態(tài)，注意力不集中，影響日常的學(xué)習(xí)生活，長(zhǎng)此以往造成自信心喪失、失敗感和愧疚感，也將引起憂慮、緊張、失望、不安、恐懼、焦慮等消極情緒。
三是人際關(guān)系敏感。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)于集體活動(dòng)常采取逃避離群的方式，同學(xué)關(guān)系因此更加疏遠(yuǎn)，加之他們內(nèi)向含蓄的性格，與同學(xué)存在溝通障礙，生活中的誤會(huì)和摩擦不能及時(shí)消除，人際關(guān)系越來(lái)越疏離，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。
3. 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果
3. 1 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)
每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)都有團(tuán)隊(duì)建設(shè)和破冰活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中敢于突破自我，主動(dòng)嘗試與人溝通、表達(dá)自我和積極分享，有助于增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)生生活中的主動(dòng)性。
3. 2 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以開放的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境團(tuán)體心
理輔導(dǎo)活動(dòng)營(yíng)造出一個(gè)安全、放松的環(huán)境氣氛，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情緒體驗(yàn)得到尊重和保密，他們可以真實(shí)、坦率的開放自己，情緒和壓力得到釋放，能夠正確體驗(yàn)同學(xué)間的真誠(chéng)和關(guān)懷。
3. 3 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)
分享過(guò)程，同學(xué)間相互傾訴猶如“照鏡子”，通過(guò)隊(duì)友的描述，對(duì)自己的性格、價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)等有了更全面的認(rèn)識(shí)，而不是盲目攀比，擺脫過(guò)分自尊或自卑的心態(tài)，樹立正確的自我認(rèn)識(shí)。另外，在指導(dǎo)者的不斷鼓勵(lì)下，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)取得的進(jìn)步和成功，在指導(dǎo)者的正確引導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)整自己的目標(biāo)和期望，找到自我實(shí)現(xiàn)的方向，逐漸增強(qiáng)自信心。
3. 4 人際交往能力改善團(tuán)體心理輔導(dǎo)
編排的情景劇，能夠體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人際交往過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的人際關(guān)系矛盾，被試學(xué)生首先作為旁觀者觀看情景劇，能夠客觀判斷事件因由，然后指導(dǎo)者組織被試學(xué)生討論，如果作為當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)如何處理，最后大家分享交流各類處理辦法的優(yōu)劣，被試學(xué)生較容易接受一些合理的方式，且從中學(xué)習(xí)了各種與人交往的技巧，學(xué)會(huì)寬容，人際交往能力得到明顯改善。
4. 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用
一是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)采用多種形式相結(jié)合，內(nèi)部體驗(yàn)與外部分享相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心里對(duì)比，對(duì)提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理素質(zhì)水平效果顯著。
二是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)相比個(gè)體心理咨詢雖說(shuō)不夠具體深入，但能夠有效引導(dǎo)大部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生潛在的心理問(wèn)題隱患，可實(shí)施性較強(qiáng)。
三是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)針對(duì)不同主題設(shè)計(jì)不同方案，有針對(duì)性且吸引力較強(qiáng)，整個(gè)心理素質(zhì)訓(xùn)練方案包括對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)激環(huán)境、自信心、觀察力、自我意識(shí)、生涯規(guī)劃、情緒調(diào)解、人際溝通等主題，有助于完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生品格。四是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠建立一個(gè)完整系統(tǒng)的訓(xùn)練營(yíng)，定時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)反饋，長(zhǎng)期跟蹤，以保證心理輔導(dǎo)的長(zhǎng)期性和延續(xù)性。
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