試論中職生的心理健康問題及教育方法
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引言：
當(dāng)今社會是一個信息化時代，物質(zhì)和精神世界豐富多彩，整個社會朝著多元化方向發(fā)展，社會的飛速發(fā)展必然會帶來一些矛盾，這些矛盾也給中職生帶來了許多心理方面的問題，中職教育具有一定的特殊性，中職學(xué)生面臨著學(xué)術(shù)知識和過早就業(yè)等多重壓力，同時他們心智尚未成熟，無法很好的調(diào)節(jié)自己，容易導(dǎo)致自卑心理和焦躁情緒，久而久之就??產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的懈怠和對事物悲觀的看法。除此之外，家庭原因和學(xué)校教育缺乏針對性等原因也導(dǎo)致中職生缺乏進(jìn)取精神，因此，作為中職學(xué)院的老師和領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理健康問題，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育和咨詢，很好的完成學(xué)生從學(xué)校到社會的過度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、中職生的心理健康問題分析
(一)中職學(xué)生容易自卑，無法客觀評價自己
中職學(xué)生是由中學(xué)直接過度而來，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績較差，有的是因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е聼o法進(jìn)行普通高中教育，社會不論是對中職生的認(rèn)可度還是包容度都較差，在這種情況下就會使得中職生產(chǎn)生巨大的心理落差，容易造成自卑心理，從而失去前進(jìn)的動力。同時中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自制力較低，在學(xué)習(xí)的主動性和知識的吸收消化方面能力較低，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用的自卑心理，對未來缺乏自信。
(二)中職生易產(chǎn)生焦慮的心理
在中國，學(xué)生和家長過分看重學(xué)習(xí)成績，而中職生學(xué)習(xí)成績較差，得不到家長和社會認(rèn)可，往往被忽視，再加上很多中職生是由于家庭比較貧困的原因被迫進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，在他們不夠成熟的年紀(jì)過早的接觸了來自于家庭和社會的負(fù)面影響，容易造成焦慮的心理，看待事物比較消極，對社會和未來失去信心，在極端的情況下，過度的焦慮導(dǎo)致心理防線崩潰，往往會做出反常的行為，嚴(yán)重影響了中職生的成長成才。
(三)中職生無法處理人際關(guān)系問題
中職生從初中到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，缺乏在公共場合表達(dá)自己、與他人交往的能力和勇氣，面對各種各樣的活動，既充滿了興趣又擔(dān)心失敗，久而久之甚至回避參加，妨礙良好人際交往圈的形成。同時，學(xué)生也無法正確認(rèn)識自己的問題，客觀看待他人的優(yōu)缺點(diǎn)，無法包容別人，常與別人發(fā)生沖突，無法真正融入集體生活。
二、中職生心理健康問題解決方法
(一)針對性的建立學(xué)校心理健康機(jī)制，加大中職生心理健康教育
學(xué)校心理教育機(jī)構(gòu)積極開展心理健康教育，開展心理健康教育課程，組織學(xué)生心理健康座談會或者講座，及時對學(xué)生的心理問題進(jìn)行初步排查和疏導(dǎo)，組織開展心理健康知識普及宣傳活動，同時及時介紹增進(jìn)心理健康的方法和途徑，幫助學(xué)生樹立良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，利用學(xué)校微信、QQ、網(wǎng)站等現(xiàn)代通訊工具及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，及早干預(yù)，傳授心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生消除心理困惑，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，形成班級、學(xué)校和學(xué)生三位一體的心理健康機(jī)制，有效解決中職生的心理健康問題。
(二)提高心理健康教育隊伍的整體素質(zhì)，拓寬心理健康教育形式和途徑
我國心理健康教育起步較晚，學(xué)校師資隊伍中心理咨詢專業(yè)人員比較缺乏，且兼職居多，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對心理咨詢老師定期進(jìn)行培訓(xùn)，開放條件讓心理咨詢老師有進(jìn)修機(jī)會，組織參加校內(nèi)外心理問題學(xué)術(shù)交流會，加強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批骨干力量，同時對班主任和授課老師進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育培訓(xùn)，加強(qiáng)教育管理能力。其次，學(xué)校開設(shè)專門的針對中職生的心理健康課程，心理教學(xué)除了傳授必要知識外，還應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐性、活動性和互動性，使學(xué)生可以很好的理解并使用所學(xué)知識。
(三)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的心理健康氛圍
首先，建設(shè)良好的校園環(huán)境，如綠化校園，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活營造一個良好的環(huán)境。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校的心理健康文化活動，如心理健康知識大賽、辯論會等，通過這些活動讓學(xué)生能夠了解心理知識，及時調(diào)節(jié)自己，避免心理問題。
結(jié)論：
中職生一直以來是經(jīng)常被社會所忽視的群體，而教育體制的不健全以及社會的負(fù)面影響給他們帶來了一系列的心理問題，學(xué)校通過建立學(xué)校心理健康機(jī)制、提高心理健康教師隊伍素質(zhì)、積極建設(shè)良好的校園心理健康氛圍來解決中職生心理健康問題。中職生處在人生發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，良好的心理健康教育有助于他們積極學(xué)習(xí)，掌握技能，保持良好的心態(tài)，更好的適應(yīng)社會。
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