小學思想品德教學中滲透心理健康教育之策略
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面對21世紀的激烈競爭，未來人才不僅要掌握現(xiàn)代科學技術，具有較全面的能力，而且要具有健康的體魄，健全的人格，健康的心理素質。處于義務教育階段的小學生，在人生成長、學習的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基礎。因此，我們深深感到思想品德課教學中滲透心理健康教育是一種必然的選擇，二者的結合具有廣闊的前景。在實際的教學中，我總結出了幾點滲透策略：
一、認識明理
小學生心理品質的形成是以他們的道德認識為基礎的。我們應注重培養(yǎng)學生的道德認知，引導學生正確的認識和評價生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的人生觀美丑觀榮辱觀，從而培養(yǎng)他們良好的心理品質，達到心理健康的目的。這種方法主要靠調動學生的感知，記憶，想象，思維等心理過程來達到教學目的?？梢耘缮鲩喿x，聽，講故事，看幻燈，圖片，錄像，電影，欣賞音樂，美術，舞蹈等藝術品，案例分析，判斷和評價等形式。在小學思想品德教學中，首先得讓讓學生懂得道理，，然后才能讓學生在體驗中建立健康的完善的思想品格。角色扮演是發(fā)展個性的重要手段，可以激發(fā)情感，讓學生帶著感情參與教學活動，有助于提高學生的道德認識。游戲時根據(jù)課本中提供的內容為學生創(chuàng)設一定的情境，讓一些學生擔任角色，并出場表演。這是心理健康教育中最常用的方法之一，這種方法在思想品德課的教學中，同樣可以使用。利用短劇、空椅子技術等，使學生學會換位思考，既豐富了思想品德課堂教學，有助于完成教學任務和目標，同時，又讓學生在活動中鍛煉了表達、表演、思維、想象等方面的能力，有利于激發(fā)學生情感，走出教材的局限。
二、交流討論
討論是師生，生生之間的和諧的交流。真正的交流，是人與人之間的平等、自由、包容、接納、開放、安全的氛圍中進行，它能讓每個個體體驗到我的重要，我的人格得到了尊重。大家就會在這個互動中，真誠表達自己的真知灼見，既分享自己的簡介同時也在他們的表達只能得到反思與啟發(fā)。通過學生之間，師生之間廣泛，激烈而深入的思想交流，引導積極思考，步步深入，提高認識，轉變思維方式和看問題的角度，掌握有效地行為模式。可書面交流，口頭談論，全班討論，辯論，小組討論，腦力激蕩，配對交談，等多種方式。小學生的心理比較脆弱,心理發(fā)育還不完善，一個很好的安全的氛圍會給孩子心產(chǎn)生很大的影響，因此，在在思想品德課教學中有機滲透心理健康教育因素，給孩子一個積極的和諧寬松的環(huán)境中學到經(jīng)驗，從而也陶冶學生的心靈。
三、角色實踐
人的心理素質要在生活實踐中得到培養(yǎng)，小學生的心理素質只有在他們的學校生活、家庭生活和社會生活中不斷磨礪，才能使他們成為心理健康、人格健全的人。小學生的心理活動純真、直率，有較強的開放性，他們的心理發(fā)展有較大的可塑性，也正是由于他們的心理素質處理形成和發(fā)展時期，所以更需要重視在生活實踐中訓練道德行為能力，健全人格，并使他們原有的某些心理困擾，在客體的作用下得到清除。教師提供一定的主題情景讓學生扮演某種人物角色，演繹某種行為方式，方法與態(tài)度，達到深化學生的認識，感受和評價“劇中人”的內心活動和情感的目的。讓學生的一些認識和新的道德觀念在生活中得到廣泛的認同,我們的思想品德教學就應該走向生活，讓孩子得到充分的體驗和實踐，學習到生活的規(guī)則。
四、行為改變
以班杜拉的強化學習理論的心理素質訓練方法。通過獎懲，模仿學習等手段幫助學生建立某種良好的行為或消除，矯正不良行為。此法有代幣法，契約法，自我控制法等多種形式。這些模式就是教師在教學中營造一些類似生活中的情景，讓孩子角色扮演，或者以心理劇的形式，讓孩子在體驗中引起情緒變化，從而影響你行為。小學生的心理承受能力差，面對困難和挫折，常常失去進取心和勇氣，如不及時疏導，就容易產(chǎn)生心理障礙。在實施教學中，可以結合具體事例，加深理解、認識、討論分析，歸納遭受挫折后的種種表現(xiàn)，使學生正確認識自身存在的問題。還可以運用典型形象，對學生進行意志品質教育。
總之，以于小學生思想品德教育，我們還需不斷探索，為培養(yǎng)出一批品學兼優(yōu)的新型人才而努力。小學思想品的教師在教學中，要不斷探索，用一顆愛心和誠信，對孩子作為一個個人的人的尊重，相信，隨著心理健康教育與思想品德教學不斷的相互滲透，不斷完善與發(fā)展，孩子的心理健康和思想品德都會更加完善。
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