淺析心理健康教育活動(dòng)課的目標(biāo)定位論文

　　心理健康教育是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺析心理健康教育活動(dòng)課的目標(biāo)定位相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺析心理健康教育活動(dòng)課的目標(biāo)定位全文如下：

　　心理健康教育活動(dòng)課是學(xué)校心理健康教育工作的有機(jī)組成部分，是遵循“面向全體”原則開展心理健康教育的重要形式，是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的校本課程。該課程旨在使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要充分發(fā)揮心理健康教育活動(dòng)課在學(xué)校心理健康教育中應(yīng)有的作用，明確的課程目標(biāo)定位是保證心理健康教育活動(dòng)課充分發(fā)揮作用的重要條件和前提。

　　一、心理健康教育活動(dòng)課目標(biāo)定位

　　一般認(rèn)為，學(xué)校心理鍵康教育的目標(biāo)可分為三個(gè)層次：治療性的、預(yù)防性的、發(fā)展性的。心理健康教育實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性的目標(biāo)為主。是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生，絕大多數(shù)是積極向上的、活潑可愛的、心理正常、健康的學(xué)生。當(dāng)然，治療性的目標(biāo)畢竟也是學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)之一，這就要求學(xué)校心理健康教育老師懂得一些精神醫(yī)學(xué)知識(shí)，能鑒別出極少數(shù)學(xué)生是否真正產(chǎn)生了某種心理疾病。如真正出現(xiàn)了心理疾病與障礙需要與醫(yī)學(xué)模式配合或依靠醫(yī)學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的治療與補(bǔ)救。但這一目標(biāo)不能做為心理健康教育的主要目標(biāo)。所以，心理健康教育的主要目標(biāo)應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性的目標(biāo)為主。

　　心理健康教育活動(dòng)課是學(xué)校心理健康教育工作的有機(jī)組成部分，是遵循“面向全體”原則開展心理健康教育的重要形式，心理健康教育活動(dòng)課的目標(biāo)定位也必然遵循心理健康教育的目標(biāo)定位即心理健康教育活動(dòng)課的主要目標(biāo)應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性的目標(biāo)為主。擴(kuò)展到具體目標(biāo)為優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，發(fā)展他們的心理機(jī)能，開發(fā)他們的內(nèi)在潛力，促進(jìn)心理全面的發(fā)展。

　　同時(shí)，心理健康教育活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)教育發(fā)展的模式，應(yīng)具有四個(gè)方面的主要特點(diǎn)：

　　(1)以積極向上的中學(xué)生為其主要對(duì)象;(2)強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的力量和價(jià)值;(3)根據(jù)學(xué)生的心理困惑，及時(shí)對(duì)他們提供有效的幫助，減輕他們的心理壓力，提高他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量;(4)教會(huì)他們模仿某些策略和新的行為，最大限度地發(fā)展他們的心理機(jī)能，促進(jìn)內(nèi)在潛力的開發(fā)，加速實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。

　　二、心理健康教育活動(dòng)課目標(biāo)體系：三維目標(biāo)

　　心理健康教育活動(dòng)課也有其自身的目標(biāo)三維體系，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。心理健康教育活動(dòng)課的三維目標(biāo)和一般學(xué)校課程的三維目標(biāo)是既相聯(lián)系又相區(qū)別的：聯(lián)系在于心理健康教育活動(dòng)課的三維目標(biāo)和一般課程的三維目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一，不可分割的，并且三維目標(biāo)的每一部分之間也是緊密相連的，如心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)既體現(xiàn)著對(duì)基礎(chǔ)心理知識(shí)的認(rèn)知又體現(xiàn)著對(duì)心理調(diào)節(jié)方法的認(rèn)知，同時(shí)也包括參與者對(duì)認(rèn)知對(duì)象態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程;區(qū)別在于，心理健康活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中認(rèn)知和能力被區(qū)分為獨(dú)立的兩個(gè)方面，認(rèn)知是能力的基礎(chǔ)，但認(rèn)知的地位與能力養(yǎng)成相比又處于相對(duì)次要的地位，能力的養(yǎng)成過程本身體現(xiàn)了過程和方法的統(tǒng)一，情感作為認(rèn)知和能力養(yǎng)成的中介是認(rèn)知的基礎(chǔ)又在強(qiáng)化和加深著學(xué)生的認(rèn)知;從三者的地位來看，認(rèn)知、情感和能力是不斷遞進(jìn)的關(guān)系。

淺析心理健康教育活動(dòng)課的目標(biāo)定位

　　(1)認(rèn)知目標(biāo)。認(rèn)知即是學(xué)生在課程實(shí)施過程中，通過一定的方式能夠形成或澄清對(duì)某一問題或生活事件的正確認(rèn)識(shí)。認(rèn)知目標(biāo)就是指學(xué)生在課程實(shí)施中所要形成的或經(jīng)過打亂、整理而重新形成的對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，這一目標(biāo)是符合事物發(fā)展規(guī)律的，是有助于個(gè)體積極、健康體驗(yàn)形成的，也是符合個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律的，能夠促進(jìn)個(gè)體的健康發(fā)展和成長(zhǎng)的目標(biāo)。

　　這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過學(xué)生的討論、交流，教師的引導(dǎo)啟發(fā)逐步形成或得以澄清，在學(xué)生的心目中逐步得以確立和強(qiáng)化并能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　(2)情感目標(biāo)。情感即個(gè)體在活動(dòng)參與中的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，是由于活動(dòng)或事件的發(fā)生而在個(gè)體心理上引起的內(nèi)心反應(yīng)和情緒體驗(yàn)變化。情感目標(biāo)即通過一定活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)的，在活動(dòng)過程中通過一定行為方式引起的，個(gè)體對(duì)某一事件或行為的積極或消極反應(yīng)，從而引起個(gè)體在面對(duì)某一問題或行為時(shí)做出積極主動(dòng)的行為或者消極、抵制行為的目標(biāo)。

　　(3)能力目標(biāo)。能力即一個(gè)人在從事某件事時(shí)能夠完成一定任務(wù)或目標(biāo)的力量。能力目標(biāo)既個(gè)體在面對(duì)生活中的某些事件時(shí)，能夠有效應(yīng)對(duì)或處理此類事件或問題的能力標(biāo)準(zhǔn)。這是心理健康教育課實(shí)施和開展的重要指向，也是心理健康教育工作的重要培養(yǎng)目標(biāo)。

　　三、心理健康教育活動(dòng)課目標(biāo)新趨向：關(guān)注生命全程

　　心理健康教育活動(dòng)課應(yīng)該探討人類對(duì)幸福生活的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)，為其一生的幸福奠定基礎(chǔ)。因此，心理健康教育活動(dòng)課要關(guān)懷學(xué)生生命全程。

　　其一，心理輔導(dǎo)要融入生命教育的元素。教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)，而健康的價(jià)值在于提升人的生命意義與境界。從這個(gè)意義上講，關(guān)懷生命是現(xiàn)代教育的核心價(jià)值。人的身體、心理與精神境界緊密相連，構(gòu)成一個(gè)完整的生命體。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生活技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。雖然生命教育與心理健康教育活動(dòng)課最終目標(biāo)是一致的，即讓每個(gè)學(xué)生身心健康、社會(huì)適應(yīng)良好、充滿生命活力、生活幸福。

　　其二，心理健康教育活動(dòng)課要吸收積極心理學(xué)的研究成果。心理健康教育活動(dòng)課不僅要解決學(xué)生在成長(zhǎng)中的困惑，還要培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生在今后生活道路中應(yīng)該具備的積極的心理潛質(zhì)。積極心理學(xué)重視人性的積極方面，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該更多地研究人的積極心理品質(zhì)與潛能，人的許多心理品質(zhì)是先天與后天的合金，個(gè)人與環(huán)境的互動(dòng)對(duì)于個(gè)體的心理發(fā)展影響重大。這給我們的啟發(fā)是，學(xué)生的許多積極心理潛質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐而得以開發(fā)和培養(yǎng)。

　　在明確心理健康教育活動(dòng)課目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極開展開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，運(yùn)用心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等形式，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，必將促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。