高校心理健康教育工作研究論文

　　肖漢仕教授認(rèn)為心理健康教育又稱心理素質(zhì)教育，簡稱為心理教育或心育。它是教育者運用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護其心理健康的教育實踐活動。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高校心理健康教育工作研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高校心理健康教育工作研究全文如下：

　　心理健康是良好思想品質(zhì)和道德情操的重要基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，一些疾病的背后，往往隱藏著不健康的病態(tài)心理，像抑郁癥、疑心病、變態(tài)狂等常常是由于某種心理變態(tài)所致。欲培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的品德與修養(yǎng)，必須優(yōu)先指導(dǎo)他們擁有健康的心理素質(zhì)。因此，當(dāng)前思政工作重視對大學(xué)生的心理健康教育非常必要。同時，此項工作不能停留在講臺上的說教上，要采取具體的方法和措施，一方面要教育大學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)健康的情感，學(xué)會調(diào)控不良情緒;另一方面要教育他們學(xué)會面對挫折、正視現(xiàn)實，跟他人建立良好人際關(guān)系，保持心理相容[1]。為此，筆者芻議如下。

　　一、高校開展心理健康教育工作的重要性

　　(一)思想政治教育的肇始與發(fā)端

　　調(diào)查顯示，絕大部分大學(xué)生入校前沒有接受過正式的心理健康教育，他們的心理健康水平也參差不齊。高校的思想政治教育主要是通過對大學(xué)生進行“馬哲”、“法基”、“思修”等方面施加教育影響和滲透，幫助大學(xué)生在政治思想領(lǐng)域形成正確的“三觀”和樹立人生遠大理想。但是傳統(tǒng)的思想政治教育關(guān)注較多的是大學(xué)生在政治思想領(lǐng)域的外顯行為表現(xiàn)，卻往往忽視了大學(xué)生的一些內(nèi)隱性的心理問題，如個性行為、社會情感、負(fù)面情緒的調(diào)節(jié)等，而這些不僅僅是常見心理問題，若不能引起足夠的重視，一方面制約了思想政治教育的效果，另一方面，可能會導(dǎo)致培養(yǎng)的人才淪為次品或危險品。因此，必須重視心理健康教育工作的基礎(chǔ)地位，應(yīng)將此項工作作為當(dāng)前高校思想政治教育工作的肇始與發(fā)端。

　　(二)高校實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要支撐

　　隨著我國高等教育的快速發(fā)展，強強合并、聯(lián)合辦學(xué)等創(chuàng)舉已初顯成效。但是，絕大部分高校在招生規(guī)模、學(xué)科格局、校區(qū)建設(shè)等方面已趨向基本穩(wěn)定的態(tài)勢，未來要想獲取長足的持續(xù)發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，向?qū)崿F(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。這就要求徹底擯棄“外延式”的發(fā)展模式，從“擴建新校區(qū)、擴大招生規(guī)模、增開熱門專業(yè)”的“粗放式”的傳統(tǒng)發(fā)展模式，開始向“注重制度創(chuàng)新與提高人才質(zhì)量”的方向集結(jié)。人才質(zhì)量的提高，不僅需要高校個部門的協(xié)調(diào)努力與管理上的到位，同時要求大學(xué)生必須擁有一個積極健康、奮發(fā)進取、求實創(chuàng)新的良好心態(tài)。

　　(三)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要基石

　　當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著時代發(fā)展之重任，他們是否具備完善的人格品行和良好的身心健康素質(zhì)，不僅決定著個人的前途、影響自己的一生，從某種意義上講，也直接關(guān)乎著未來的民族振興。“知是行之始”，為此，要結(jié)合大學(xué)生的身心特點，首先從心理健康理論知識開始，系統(tǒng)地進行心理健康教育工作。教育大學(xué)生在日常生活中要保持樂觀向上、積極進取的健康心態(tài)，以便畢業(yè)后投身到我國現(xiàn)代化建設(shè)的滾滾洪流之中，建功立業(yè)。為此，高校開展心理健康教育工作，也是“實現(xiàn)偉大中華民族的中國夢”的重要基石。

　　(四)和諧社會的重要舉措

　　大學(xué)生在日常的生產(chǎn)生活中，保持了高校在讀期間所具有的良好心理素質(zhì)，在為人處事、在利益分配等方面，能體現(xiàn)出一種良好的健康心態(tài)、一種較高的人文修養(yǎng)，建立一種協(xié)調(diào)與融洽的社會關(guān)系，不僅有利于本單位的和諧發(fā)展，而且對整個社會的和諧都具有重要的促進作用。

　　二、高校開展心理健康教育工作的措施

　　(一)加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè)

　　要重視當(dāng)前大學(xué)生的心理健康教育工作，就必須注重專業(yè)化師資隊伍建設(shè)。在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，可建立起一支由教育管理者、思政工作者、輔導(dǎo)員為專職的師資隊伍，由各學(xué)科任課教師圍繞授課院系班級所組成兼職隊伍，發(fā)揮專兼結(jié)合、專業(yè)互補的心理健康教育工作隊伍。專職教師通過課堂教學(xué)、專題講座等形式，結(jié)合我國大學(xué)校園近幾年因大學(xué)生心理疾病而引發(fā)的案例，系統(tǒng)地講授心理疾病的危害，強調(diào)保持一個健康的心態(tài)對自己、他人與社會的重要性。并結(jié)合實際，警示大學(xué)生要通過反省、自查自身的心理狀況，有問題要及時矯正，在生活中讓心理充滿陽光。

　　其次，兼職隊伍將心理健康教育融合在自己學(xué)科的日常教學(xué)工作之中，結(jié)合本學(xué)科的特點，例如課堂辯論會、操作技能中的模擬訓(xùn)練、畢業(yè)前的社會職場心理測試等，都是對大學(xué)生進行心理品質(zhì)教育的良好時機。通過不同學(xué)科教師的教學(xué)與訓(xùn)練，大學(xué)生在不同的場所、接受了不同風(fēng)格的影響和指導(dǎo)，既克服了工作方式的枯燥性，又避免了心理健康教育過程的程式化。

　　(二)普及心理健康常識

　　思政工作領(lǐng)域，以往出現(xiàn)的思想誤區(qū)多是在事情發(fā)生后才開始反思，然后竭誠尋求對策。大學(xué)生心理健康方面，有人認(rèn)為大學(xué)生的主流是積極健康向上的，開展心理健康教育工作有點虛張聲勢，甚至還會矯枉過正。以上的片面的認(rèn)識，必然會導(dǎo)致當(dāng)前心理健康教育工作的偏移和缺位，如果將心理健康教育置放于思政工作中的從屬地位，讓隱性的心理健康問題繼續(xù)潛伏，待突然爆發(fā)和引發(fā)校園暴力慘案之時嘆悔已晚。

　　因為，心理健康教育工作是一個長期的教育與滲透過程，大學(xué)生心理素質(zhì)的提高、抗挫能力的增強，首先離不開對心理學(xué)知識、心理健康教程內(nèi)容的系統(tǒng)掌握，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，了解大學(xué)生自身處于青春期的心理發(fā)展特征，學(xué)會為人處世、學(xué)會在人生逆境或失意之時，調(diào)控制好自己的情緒，處理好身邊的矛盾，設(shè)法讓自己的擁有一個積極健康的心態(tài)。為此，高校重視心理健康知識的普及工作，通過開設(shè)心理健康教育課程、合理安排相關(guān)教材內(nèi)容等舉措、加強對大學(xué)生心理健康理論知識的普及工作。讓大學(xué)生通過心理健康常識的普及，從思想上提高對心理健康的認(rèn)識，懂得在心理受挫時，如何調(diào)適自己，努力尋找心中的那片晴朗，避免心理失衡而引發(fā)懊悔。

　　(三)開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育

　　對于同一院校的大學(xué)生來說，由于出身家庭環(huán)境的不同、入學(xué)后接觸的學(xué)校環(huán)境也迥乎各異，另加對他們起深刻影響作用的身邊親人的文化素養(yǎng)也參差不齊，就導(dǎo)致了今天的大學(xué)生心理素質(zhì)上的較大差異。走訪發(fā)現(xiàn)，個別有心理疾病的大學(xué)生，他們普遍具有不善于交際和不愛向朋輩傾訴的心理傾向。為此，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，利用大學(xué)生對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的偏愛，開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育活動。

　　一方面在網(wǎng)上開設(shè)社會心理學(xué)常識、心理療救與實踐、社會網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，使大學(xué)生通過網(wǎng)上的自我學(xué)習(xí)，攝取心理健康方面的科學(xué)知識。另一方面通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上心理咨詢平臺，利用網(wǎng)上互不知對方真實身份的優(yōu)勢，將心理健康教育和大學(xué)生思想教育工作緊密結(jié)合起來，在校園網(wǎng)站上建立心理咨詢欄目，積極參與網(wǎng)上心理咨詢業(yè)務(wù)。由專業(yè)教師、專職人員熱情、耐心、科學(xué)、有針對性地解答大學(xué)生心理上的疑慮，然后為有心理健康疾病的大學(xué)生進行疏導(dǎo)與開化，及時解決他們心中的困擾，規(guī)避了他們心理沖動所產(chǎn)生的風(fēng)險，確保網(wǎng)絡(luò)心理咨詢活動的及時性。

　　(四)創(chuàng)立三結(jié)合的心理健康教育模式

　　此項工作實效性的提高、常態(tài)化的開展，必須建立一種學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的心理健康教育模式。因為我國正處于快速發(fā)展時期，大學(xué)生在各種環(huán)境因素的影響下，心理問題日趨復(fù)雜，單一的學(xué)校思政教育模式，很難在具有隱蔽性特征的心理教育方面取得長足的進展。

　　一方面是因為大學(xué)生的心理問題存有潛伏期、心理健康失衡引起的事件又具有突發(fā)性。另一方面，高校思政工作者不僅要搞好本職工作、而且還肩負(fù)有教書、科研等任務(wù)，時間不僅有限，而且個人精力也難以負(fù)重。為此，家庭和社會也應(yīng)分擔(dān)責(zé)任，協(xié)同努力、積極參與到大學(xué)生的心理健康教育活動之中。家庭方面，父母要開展細(xì)致入微的談心活動，增加與孩子間情感上的溝通與交流，解惑釋疑，幫助孩子克服心理障礙、營造有利于孩子健康成長的、民主和諧的家庭環(huán)境;社會方面，要占領(lǐng)道德高地，通過社會輿論宣傳，在全社會倡導(dǎo)和諧理念、培育樂包容精神、培育健康向上的社會大眾心態(tài)。總之，三方要協(xié)同努力，形成一種教育的合力，以便發(fā)揮出心理健康教育的時效性，更好地為促進大學(xué)生的心理健康發(fā)展服務(wù)。