技工院校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查論文

　　了解與掌握心理健康的定義對于增強與維護人們的健康有很大的意義。人們掌握了人的健康標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)對照自己，進行心理健康的自我診斷。如果發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離，要有針對性地加強心理鍛煉，以期達到心理健康水平;如果發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)嚴(yán)重地偏離心理健康標(biāo)準(zhǔn)，就要及時就醫(yī)，趁早診斷、接受早期治療。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：技工院校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　技工院校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查全文如下：

　　1、問題提出

　　隨著社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的需要，國家提出大力發(fā)展技工教育，因此各技工院校的招生人數(shù)逐年增加，由社會發(fā)展節(jié)奏加快而導(dǎo)致的技工院校學(xué)生心理健康問題也日益突出，研究技工院校學(xué)生的心理健康與行為偏差，探討其心理素質(zhì)與良好行為養(yǎng)成已成為技工院校教育管理工作者的重要任務(wù)。

　　2、研究對象與方法

　　2.1對象

　　研究對象為廣州市某所技工院校校學(xué)生。對廣州市某兩所技工院校學(xué)生中職一、二年級的學(xué)生進行分層整群隨機抽取調(diào)查對象，采用集中發(fā)放問卷的方式進行調(diào)查。為確保調(diào)查結(jié)果真實有效，問卷以不計名方式進行測試，各年級分別發(fā)放問卷800份，回收后，一、二年級的有效問卷份數(shù)分別為710、761份。

　　2.2研究工具

　　SCL-90癥狀自評量表，Derogatis.L.R于1975年編制,SCL-90癥狀自評量表共有10個因子,每個因子反映被試某方面的情況,共有90個評定項目,由被試從1“無癥狀”到“5嚴(yán)重”分為五級評定。主觀幸福感量表，該量表包括整體生活滿意度量表(SatisfactionWithLifeScale，SWLS)和積極情感、消極情感體驗量表(Positiveaffectandnegativeaffectscale,PANAS)。SWLS含5個項目,采用7點計分,得分越高則生活滿意度越高。PANAS含12個項目,分為積極情感分量表和消極情感分量表,均采用7點計分,得分越高分別表示體驗的積極情感或消極情感的時間越多。量表信度較好。本次測量的a系數(shù)分別為0.80、0.83、0.81。

　　心理素質(zhì)量表，由華南師范大學(xué)鄭希付編制，該量表由6個分量表組成，共有139個項目，分別是性格特征素質(zhì)分量表(包括責(zé)任感、自信心、堅強意志、受挫能力、積極情緒調(diào)節(jié)能力和獨立性6個要素)，職業(yè)能力素質(zhì)分量表(包括自我設(shè)計、決策能力、競爭能力、社會知覺能力和合作能力5個要素)，人際管理素質(zhì)分量表(包括應(yīng)變能力、人際適應(yīng)能力、社會適應(yīng)能力和人際交往能力4個要素)，心理動力素質(zhì)分量表(包括抱負(fù)水平、榮譽感和自我設(shè)計3個要素)，學(xué)習(xí)心理素質(zhì)分量表(包括學(xué)習(xí)毅力、求知欲、學(xué)習(xí)熱情和進取心4個要素)，自我意識分量表(包括自我認(rèn)知和自我接納2個要素)。該量表的每個題目都采用李克特式5點記分方式，得分越高說明心理狀況越好，得分越低說明心理狀況越差。該量表的信度α系數(shù)為0.9639，6個分量表的α系數(shù)從0.788到0.8902，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為.649。

　　2.3施測及數(shù)據(jù)處理

　　本研究量表的施測由心理學(xué)專業(yè)老師及受過訓(xùn)練的學(xué)生管理工作者實施,數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行處理。

　　3、結(jié)果

　　3.1技校學(xué)生心理健康狀況將調(diào)查

　　樣本SCL-90各因子標(biāo)準(zhǔn)分均值與全國中學(xué)生常模、全國青年常模等進行單一樣本T檢驗，結(jié)果如表2所示。注:*P<0.05,**P<0.01，無以上上標(biāo)者表示在以上水平不顯著，以下同。T1為技校學(xué)生SCL-90因子分均值與中學(xué)生常模比較;T2為技校學(xué)生SCL-90因子分均值與全國青年常模比較。由表1可知，調(diào)查樣本SCL-90的各項因子都高于全國青年常模，并且差異非常顯著;調(diào)查樣本的軀體化、敵對和精神病性因子高于中學(xué)生常模，且差異顯著;調(diào)查樣本的強迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖因子低于中學(xué)生常模，差異非常顯著。

　　3.2技校學(xué)生心理健康、主觀幸福感和心理素質(zhì)狀況的性別差異

　　從技校男女學(xué)生的心理健康、主觀幸福感和心理素質(zhì)的比較來看，男生的心理健康水平、主觀幸福感水平和心理素質(zhì)的大多數(shù)因子比女生要好，并且在強迫和焦慮兩個因子上男生顯著低于女生。

　　3.3技校學(xué)生心理健康、主觀幸福感和心理素質(zhì)狀況的年級差異

　　由技校學(xué)生的心理健康狀況、主觀幸福感和心理素質(zhì)各因子的年級比較來看，中職一年級與二年學(xué)生的大多數(shù)因子并沒有顯著差異，但在心理素質(zhì)的性格特征、職業(yè)能力、人際管理和生活滿意度方面一年級學(xué)生顯著高于二年級學(xué)生。

　　4、討論

　　從技校學(xué)生的心理健康狀況來看，其SCL-90各項因子均高于全國青年常模且達到差異非常顯著;調(diào)查樣本的軀體化、敵對、精神病性因子高于中學(xué)生常模，且差異顯著，表明技校學(xué)生的心理健康狀況堪憂，應(yīng)該進一步采取措施，加強對技校學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)其積極心理素質(zhì)和良好行為習(xí)慣。從技校學(xué)生心理健康、主觀幸福感和心理素質(zhì)的性別比較來看，女生比男生的心理健康狀況更差，對女生的心理健康教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該進一步重視。

　　從技校學(xué)生心理健康、主觀幸福感和心理素質(zhì)的年級比較來看，一年級學(xué)生在心理素質(zhì)方面比二年級學(xué)生更有優(yōu)勢，可能與一年級學(xué)生剛來學(xué)校，對一切還比較新奇與感興趣有關(guān)。而二年級學(xué)生由于來學(xué)校已有近2年的時間，已失去新鮮感和好奇心，加之學(xué)業(yè)任務(wù)和就業(yè)的壓力較大，導(dǎo)致其心理素質(zhì)較差，因此要加強對二年級學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。