大學心理健康教育課結課論文2000字
大學心理健康教育課結課論文2000字
大學生心理健康教育工作是一項重要的工作，在學生的成人成才道路上起著極其重要的作用。下面是學習啦小編給大家推薦的大學心理健康課結課2000字論文，希望能對大家有所幫助!
大學心理健康課結課2000字論文篇一：《加強貧困大學生心理健康教育》
摘要：本文主要針對貧困大學生出現(xiàn)的心理健康問題，進行原因分析與深入探討，對如何加強貧困大學生的心理健康教育，給出幾點建議。
關鍵詞：貧困大學生;心理健康教育;大學生資助體系
“貧困大學生群體”這一概念出現(xiàn)的標志性時間是1988年，當年中國高校招生收費全面并軌，免費上大學成為歷史。次年5月，國家教育部宣布擴大高校招生規(guī)模，高校擴招在近五年達到峰值，這直接帶來了高校貧困生的大規(guī)模增加。為了幫助貧困大學生順利就學，解決他們的經(jīng)濟負擔，國家出臺了多項政策和措施，建立健全了大學生資助體系。我國的大學生資助體系簡單地說，可用5個字來概括，即：獎、貸、助、補、免。“獎”指國家獎助學金，“貸”指國家助學貸款，“助”指勤工助學，“補”指困難補助，“免”指減免學費。通過“獎、貸、助、補、免”的大學生資助體系，大學生的學費與生活基本可以得到解決，但是在物質幫困的同時，我們更應該注重貧困大學生的心理健康問題，將物質幫困拓展到精神幫困、技能解困的層面，使貧困生得到更細致入微的幫助，從而樹立積極進取的人生觀。在此，暫不談及國家對高等教育的宏觀政策，“存在即必然”，我們應著眼于現(xiàn)實，先將日益突出的貧困生心理問題微觀化，即本文將要分析、探討的是如何加強貧困大學生的心理健康教育。
隨著社會的不斷進步，市場經(jīng)濟的不斷完善和發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟水平的差距也在逐步加大，高校市場化以及高校資費標準一體化等一系列因素均導致了學生在進入高校伊始便初步形成貧富差距，同時，又因為絕大多數(shù)學生在剛進校這段時間尚無獨立的經(jīng)濟來源，所以這種差異一旦形成，便很難改變。這一時期大部分大學生的“貧困”，更多地體現(xiàn)在物質的貧乏上。作為高校的教育工作者，特別是工作時間不久的教育工作者，往往在接手一屆新生班的時候，首先考慮到的是如何加強班級整體的學風、考風等相關紀律規(guī)章的建設。而貧困生的思想教育并沒有從頭抓起，更無從談起投入多少。我們應該認識到大學是每一位高校學生人生觀、價值觀形成的重要時期，特別是對于剛進入大學深造的學生來說，他們的社會人格和心理發(fā)展具有極高的可塑性。這一點我們必須清醒地認識到，并將其上升到一定的高度，列為日常教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，以便下一步工作的順利開展。
在學生的這一階段該如何做好貧困學生的思想教育工作呢?一是努力樹立貧困學生的自尊心、自信心、自豪感以及獨立意識。二是培養(yǎng)他們健康向上的人生觀，避免學生出現(xiàn)嚴重的拜金心理、虛榮心理。三是鼓勵這一部分學生勇于嘗試，接受和挑戰(zhàn)新鮮事物，并使其具有對新生事物進行正確判斷的能力。四是在適當?shù)臈l件下，組織學生以座談、聯(lián)誼等形式增進貧困學生與其他學生的聯(lián)系和交流，避免這部分學生出現(xiàn)孤僻性格特征，培養(yǎng)他們之間的團隊合作精神。
綜上所述，意在從一開始，便將學生初現(xiàn)雛形的“貧”的心理陰影轉移，這即是本文所提的貧困大學生心理特征與心理健康教育的第一階段。
“物質決定精神，精神反作用于物質。”隨著大學生活逐漸步入正軌，學生對已經(jīng)形成的物質差異并不那么在意了，相反的他們更在意不同個體或者不同群體對某一事物的看法和態(tài)度。譬如支配同等數(shù)量的資金，條件較好的城市學生會給自己配置更為得體的衣物，而經(jīng)濟上較貧困的學生往往在這一點上做得不如前者。本來單從經(jīng)濟上就已經(jīng)讓一部分學生背上沉重的心理負擔，而這一時期的個人品味和修養(yǎng)差異則從另一個方面加重了他們的自卑心理，貧困學生的心理健康問題因此進一步升級。如果管理不當加之思想教育跟不上，很容易導致貧困學生的貧困思想心理進一步加劇，繼而便出現(xiàn)經(jīng)常曠課、打架酗酒、校園賭博、無節(jié)制地沉迷于上網(wǎng)等現(xiàn)象。在這一階段，男女生的思想表現(xiàn)是有差異的。男生往往是因自身的物質和精神上的貧乏，難以尋找到一個支撐點，自卑的心理占據(jù)主導地位，都或輕或重地導致學業(yè)的荒廢。而女生則因虛榮心理與效仿心理的促使，使她們盲目嫉妒或崇拜那些條件優(yōu)越的同學，她們渴望“享受”生活，于是不惜一切方法試圖改變現(xiàn)狀。
作為高校的教育工作者，尤其是思想教育工作者首先應認清這一時期在校貧困學生的心理狀況，密切關注這一部分學生在校內和校外的一些行為舉動，加強心理健康教育工作的力度。讓這部分學生能從自身了解自我，悅納自我，正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實。通過不同形式的心理健康與挫折教育，開展多種校園活動，為學生增進交往、接觸社會、鍛煉能力提供機會，有助于他們個性心理的發(fā)展。此外，要幫助貧困學生正確對待貧困，貧困包括物質的貧困和精神的貧困，真正的貧困是缺乏知識，缺乏信息和獲取信息的手段。學校要在校園里提倡簡潔樸素的生活作風，不攀比吃穿，不按經(jīng)濟條件拉幫結派，并且要做其他同學的思想工作，鼓勵他們走近貧困生，了解他們的生活，尊重他們的人格，努力設法營造和諧的校園氛圍。分管學生工作的領導和老師也要有更多的耐心、愛心、細心、恒心，不放棄任何一個，主動關心貧困生的學習生活情況，了解他們的精神層面，并換位思考他們的真實感受，要最大限度地為貧困學生爭取勤工儉學的機會，而勤工儉學不只包括校園內的相關崗位，更可以通過合理渠道，為學生安排更多安全的校外實習機會。勤工儉學的意義不僅能從一定程度上改善經(jīng)濟條件，更主要的是使貧困大學生通過自己的實際行動來克服困難，從而建立自尊心和自信心。大學校園里人才濟濟，學習成績不是衡量人才的唯一標準，學習能力的獲得、創(chuàng)造力的發(fā)展以及健康的人格等都是學有所成的體現(xiàn)，而身體健康、心理健康、社會適應良好這三者是相互影響的，大學生的心理健康更應該從生活、學業(yè)、人際關系等各個方面去衡量。
其次，我們必須加強心理健康知識的宣傳和教育。有條件的高校要開設大學生心理健康教育方面的必修、選修課程，沒有條件的高校至少也要開展專題講座、報告等，在大學生中廣泛普及心理健康知識。要通過宣傳媒體，組織開展心理健康教育宣傳月，在校園大力營造關心學生心理健康，提高學生心理素質的良好氛圍。要加強校園文化建設，組織健康有益的文娛體育活動，營造積極、健康、高雅的氛圍，陶冶大學生高尚的情操，增強學生相互關懷與幫助的意識。
最后，我們應以一種科學的方法做好大學生心理健康的測評工作，并建立心理問題調查、干預、跟蹤、控制一體化的工作機制，做到及早發(fā)現(xiàn)問題，有效解決問題，提高工作的科學性和針對性。這是一項長期而艱辛的工作，需要我們廣大高校教育工作者們不懈的堅持與努力。做好大學生心理健康教育工作，隊伍建設是關鍵。
大學生心理健康教育工作是一項重要的工程，在學生的成人成才道路上起著極其重要的作用，它涉及教育教學、日常生活、危機干預、心理教育、科學研究等諸多方面，這不僅需要在課堂上完成，更多的是在日常生活中累積。讓我們以孜孜不倦的工作熱情，為促進大學生身心健康、全面發(fā)展，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人做出新的更大的貢獻。
大學心理健康課結課2000字論文篇二：《積極心理學視角下高效貧困大學生心理健康教育探討》
【摘 要】大學生心理健康狀況是否良好，不僅影響著其自身的發(fā)展，還影響著整體國民素質的高低。因此，加強對大學生心理健康的深入研究就成為現(xiàn)階段高校乃至教育界所要面對和解決的問題。文章從積極心理學角度對高校中貧困大學生真實的心理情況進行分析，希望能夠促使其各方面得到提升，以期為大學生發(fā)展奠定良好基礎。
【關鍵詞】積極心理學 高校貧困大學生 心理健康教育
在高校中，有一部分大學生因為受到自身貧困心理的干擾，使得他們自身發(fā)展受到了嚴重影響，而高校在對貧困大學生進行教育過程中，對他們的消極心理過于關注，一味地使用修復問題的方式來推動貧困大學生自身心理的發(fā)展。而這種方式雖然在一定程度上使大學生心理問題得到緩解，但是從長遠來看，并不能有效解決其心理問題。從積極心理學角度著手，能夠為貧困大學生的心理健康教育提供全新思路和途徑。
一、現(xiàn)階段大學生自身心理困境的實際表現(xiàn)
(一)自卑心理
一般情況下，貧困大學生不能正確以及理性地對自身經(jīng)濟貧困情況進行認知，單純地認為貧困是一件十分不體面的事情，進而在其心理形成較為消極的心理暗示，加之其他外界因素的影響，使得他們自信心缺失，產(chǎn)生嚴重的心理自卑感，嚴重的會對自我進行否定[1]。
(二)焦慮心理
現(xiàn)階段不少貧困大學生都會受到生活費用以及學費的困擾，長時間處在擔憂的狀態(tài)下，他們不僅需要面對比其他同學更多的壓力和挑戰(zhàn)，還需要承擔經(jīng)濟方面的壓力。因此，在這種狀態(tài)下，不僅會使他們適應性下降，還會產(chǎn)生一定的迷茫和焦慮。
(三)壓抑苦悶
通常，貧困大學生都不太主動和其他人進行交往，加之經(jīng)濟壓力較大，人際關系比較緊張，使得他們在發(fā)展過程中較為迷茫，進而出現(xiàn)壓抑、空虛、煩擾等情況，導致壓抑苦悶的情緒出現(xiàn)。這種情緒長時間得不到有效的宣泄，就會導致嚴重的心理困境出現(xiàn)，進而造成較為嚴重的后果。
二、完善大學生心理健康教育的有效對策
(一)正確引導貧困學生對貧困進行認知
積極心理學充分鼓勵人們從積極的角度對各類不好的遭遇和問題進行解讀，然后在此基礎上做出具有實際意義的評價，并使用積極的方式來實現(xiàn)對相應事件的認知。所以，要盡可能地對貧困學生自我認知方式進行改善，完善他們自身的理性想法，進而實現(xiàn)對貧困大學生的良好教育。而對于大學生自身來說，要讓他們真正地接受自身貧困的現(xiàn)實，然后正確對貧困進行認知，同時還要讓他們知道貧困只是短暫的，只要通過自身努力就能夠改善未來的生活，使貧困真正遠離自己，因此貧困學生一定要用正確的眼光來認知貧困。從學校角度來看，高校一定要加強對學生逆境的教育，進而對貧困學生自身的思維認知進行優(yōu)化，給貧困學生樹立起良好的榜樣，引導學生正確且理性地對貧困進行認知。然而還需注意的就是，很多情況下我們過多地將目光集中在消極的方面上，卻沒有認識到貧困中存在的教育契機[2]。因此，從教育工作人員方面來看，教師要引導學生對貧困遭遇進行認知，有效激發(fā)學生自身的潛能，進而為學生今后的發(fā)展奠定基礎。
(二)建立起積極且良好的人際關系
完善且良好的人際關系能夠使貧困大學生充分感受到學校的溫暖，然后提升他們自身的歸屬感，進而有效地緩解他們自身的情緒壓力，從而使學生各方面水平得到提升。在高校學習過程中，貧困大學生要積極地融入集體中去，使自身獲得良好的人際關系，搞好與他人之間的關系，讓自己在交流互動中體會到成長過程中的真、善、美，使其獲得更多的幫助。因此，高校教育工作者要讓學生認識到人際關系的良好能夠使他們獲得更多幫助，讓自身人格性格更加完善，使其心態(tài)得到良好優(yōu)化，為后續(xù)的成長和發(fā)展奠定良好基礎。
(三)讓貧困學生學會對自我的有效激勵
決定貧困大學生個體是否成熟的標志就是看其是否掌握了自我激勵的能力。在不同個體的成長過程中，勢必會面對一些困難和困境，甚至是更加嚴重的事件和創(chuàng)傷，這樣一來在某種程度上就會增加個人負面的情緒。在此種背景下，貧困大學生一定要具備自我鼓勵的能力，通過對自身不斷且積極的暗示，學會面對困境，提升應對困難和解決問題的能力水平。自我激勵不僅會讓個體向著成功邁進，還會化作個體的內在動力，進而為個體提供源源不竭的成長動力。因此，高校貧困大學生要學會對自身進行激勵，制定努力目標，通過自身努力和實踐來實現(xiàn)人生的價值和目標。同時還要相信，困難和貧困是可以通過自身努力而改善的。此外，貧困大學生要善于總結和挖掘自身的優(yōu)點，增強自信心，盡可能地對自己進行鼓勵，進而為今后的發(fā)展打下堅實基礎[3]。
三、結論
總而言之，高校貧困大學生是較為特殊的一個群體，高校一定要對這部分學生進行重視，通過有效的方式對其進行引導，使其能夠端正態(tài)度，對自身進行良好的認知，進而推動貧困大學生今后更好地發(fā)展。
【參考文獻】
[1]周淼泉.心理資本視閾下高校貧困大學生心理健康教育體系建構[J].高教論壇，2015(04)：27-29.
[2]桑海云，強冬梅，咸大偉.積極心理學視野下高校貧困生的心理健康教育[J].教育與職業(yè)，2015(03)：109-110.
[3]李曦程.貧困大學生心理健康教育的思考[J].讀寫算(教育教學研究)，2015(52)：20-21.
大學心理健康課結課2000字論文篇三：《論大學生心理健康教育改革》
摘要：隨著社會多樣化的發(fā)展和社會競爭日益激烈，以及教育體制的多次改革，越來越多的大學生心理健康問題暴露出來。大學生心理健康不僅是大學生成才的基礎，同時也是大學教育的一項重要任務，更是關系到我國未來發(fā)展的整體國民素質的關鍵。
關鍵詞：大學生;心理健康;心理健康問題;心理健康教育改革
近些年，高校頻繁發(fā)生極端的心理健康問題事件，比如震驚全國的馬加爵事件、藥家鑫事件、劉海洋傷熊事件等等。這些熱點事件不僅給社會帶來了負面影響，同時也說明了當前大學生的心理健康還存在嚴重問題，有待我們通過高校大學生心理健康教育來提高大學生心理健康水平。
一、目前大學生心理健康存在的問題
1.學習問題。由于大學和高中的授課學習方式有著明顯的區(qū)別，有些自控能力不好的學生在大學生活里不能合理的分配學習和娛樂生活時間，甚至正常的學習時間都得不到保障，加上學習方法有問題，到了期末考試的時候就頻繁的掛科，包括一些曾經(jīng)很優(yōu)秀的學生到了大學學習成績也變的普普通通，長此以往使他們產(chǎn)生自暴自棄的心理，最終影響學業(yè)和未來就業(yè)。
2.人際關系問題。大學以前的應試教育讓人們習慣了學習成績就是全部的觀念，一個人的成功標志就是學習好，而到了社會，人脈的重要性讓人們不得不重視人際交往，但是大學生的課堂里沒有專門的課程去教會他們如何處理人際關系。有的大學生因家庭貧困缺乏自信產(chǎn)生自卑心理，不太敢與其他同學交流;有的大學生因過分的孤僻性格而自我封閉不與人交流;有的學生因性格缺陷受人排擠產(chǎn)生排他心理，這些跟人際關系相關的心理問題都普遍存在于大學生群體里。
3.對電子產(chǎn)品依賴問題。大學期間的課余時間比較多，很多學生整天把學習以外時間都用來玩電腦上，沉迷于網(wǎng)絡游戲，在虛擬的游戲世界里找尋自己的“人生價值”。近兩年由于手機替代了電腦的許多功能非常便利，出現(xiàn)了大批的“低頭族”，平時上課時間學習也都無心聽課，低頭玩手機;在圖書館也可見許多學生不是閱覽圖書而是低頭玩手機;回到宿舍也是躺在床上玩手機。這樣的現(xiàn)象久而久之就直接影響了大學生的正常認知、影響學生的身體健康。
4.就業(yè)與現(xiàn)實矛盾問題。1999年的高校擴招使我國高等教育向普及化邁進，高校人才變得不再稀缺，而眼高手低的大學生在就業(yè)時面對現(xiàn)實容易受挫，加上一些學生在校期間沒有很好的學習文化課知識，在擇業(yè)時又期望值過高，面對現(xiàn)實擇業(yè)就更難以就業(yè)，消極悲觀的情緒就會產(chǎn)生各種心理問題。
二、針對大學生心理健康問題實施的教改對策
1.對新生進行心理健康問卷調查。在新生入校時就開展學前心理健康方面的問卷調查，經(jīng)過評分分析出當前的學生心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)有問題的學生，并在以后的學習生活中加以關注并多多進行心理輔導。
2.普及并提升大學生心理健康教育。當前我國的部分高校還沒有開設大學生心理健康教育這門課程，而開設此門課程的高校也是作為普通的基礎教育課進行教授，并沒有很重視此門課程。在以后的高校教育中應當普及此門課程，并且把它作為公共基礎課中的重點課程去開展學習教育。
3.提升教師隊伍的整體素質。心理健康教育是一門專業(yè)性很強的學科，他不僅要求一名教師做到教書育人，更要求心理健康課程教師隨著社會大環(huán)境的變化及少數(shù)學生的特殊情況不斷提升自己的專業(yè)理論水平以便進靈活教學，真正的做到掌握不同時期的學生心理健康問題的解決方法和對策。
4.開展多樣化的心理健康教育活動。通過學生社團活動、專題講座活動逐步的把心理健康教育宣傳融入到校園文化的各個角落。利用校園廣播、心理健康櫥窗、心理健康宣傳板報等方式展開心理健康教育的各項服務工作。
5.建立長期的心理咨詢機構。部分性格內向的學生不太容易被發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，但是當他們遇到心理障礙和困惑的時候，他們會希望通過找人傾訴來解決心理的疑惑，而此時心理咨詢室的老師往往就是他們信賴和愿意傾訴的對象，專業(yè)的心理咨詢老師在掌握了問題學生的心理健康狀態(tài)和主要問題后，就能更好的對他們進行一對一的心理疏導。
6.開展多樣化的校園文體活動。高校應多開展豐富多彩的校園文化活動和文體活動，多鼓勵性格孤僻的學生，帶動心理健康問題的學生參與到其中，為他們營造一個積極向上的校園氛圍，通過活動的互動讓他們體驗到人與人之間交往的愉悅，提高他們的適應能力。
三、結語
來自學校、家庭和社會的壓力造成了學生的不健全心理，而心理健康問題已經(jīng)成為了社會焦點，重視大學生心理健康教育已經(jīng)刻不容緩，在高校，應當把心理健康教育貫穿在整個教育過程中，緊扣每一個教學環(huán)節(jié)，加強對問題學生的關愛，爭取讓每一個大學生都能成為健康的、全面發(fā)展的社會需求型人才。
參考文獻：
[1]夏金元.離異家庭大學生心理健康問題及教育對策[J].學校黨建與思想教育(高教版)，2007(08)：56-57.
[2]海莉花，廉永杰.當代大學生的心理健康問題及教育應對[J].國家教育行政學院學報，2007，119(11)：71-73.
[3]王柏，趙勇，李洋.大學生心理健康教育與思想政治教育的關系[J].長春理工大學學報：社會科學版，2008(3).
[4]王魯慧，張揚.認知心理教育對改善大學生心理健康教育及相關因素的實驗研究[J].中國健康心理學雜志，2008(11).
[5]盧愛新.以人為本：高校心理健康教育理念發(fā)展的必然選擇[J].中共濟南市委黨校學報，2009(2).
[6]孫立龍.大學生心理健康問題的原因分析與對策思考[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院，2010(1).
猜你喜歡：