大一新生心理問(wèn)題探析論文

　　大一新生心理不良適應(yīng)的眾多方面中，對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)的誤解是產(chǎn)生不適的重要原因。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大一新生心理問(wèn)題探析論文，希望大家喜歡!

　　大一新生心理問(wèn)題探析論文篇一

　　《大一新生心理問(wèn)題探析》

　　【摘 要】大一新生在入學(xué)后普遍出現(xiàn)一些不適應(yīng)大學(xué)生活的心理問(wèn)題，由于他們正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，正確認(rèn)識(shí)新生的心理問(wèn)題，并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和調(diào)適，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和人生都將產(chǎn)生重要的影響。

　　【關(guān)鍵詞】新生 心理問(wèn)題 解析

　　一、大一新生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

　　1. 難以適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境的焦慮心理

　　從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)絕不是從一個(gè)門檻跨入另一個(gè)門檻那樣簡(jiǎn)單，而是攀上了一個(gè)很高的臺(tái)階，這個(gè)臺(tái)階上的環(huán)境是新生們所不熟悉的。廣大新生入學(xué)后，人生地疏，遠(yuǎn)離朝夕相處的父母、親人和朋友，對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生焦慮心理。

　　2. 理想和現(xiàn)實(shí)的差距形成的失落心理

　　部分學(xué)生所考取的大學(xué)并非自己所報(bào)的第一志愿，被錄取的專業(yè)也并非渴望的專業(yè)，但受到各方面影響又不得不硬著頭皮去學(xué)，面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差異，不少新生不能客觀評(píng)價(jià)自己，在自責(zé)、遺憾中消耗著青春，入學(xué)后便產(chǎn)生明顯的失落心理，缺乏有效調(diào)整措施，抱怨的情緒久久不能平復(fù)，甚至采取消極的態(tài)度應(yīng)付學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙大學(xué)人生的開(kāi)展。

　　3. 人際關(guān)系難以適應(yīng)的抑郁心理

　　大學(xué)新生來(lái)自四面八方，彼此性格不同，生活習(xí)慣不同，要他們馬上融合在一起是很難做到的，加上大學(xué)師生之間除了上課的接觸以外，其他方面交流較少，這種人際關(guān)系的變化和新生渴望如同高中階段那樣與人交往、獲得友誼的心理要求是不相適應(yīng)的，長(zhǎng)此以往便會(huì)產(chǎn)生抑郁心理。

　　4. 自我價(jià)值感的喪失導(dǎo)致的自卑心理

　　初入大學(xué)，需要獨(dú)立處理的事情越來(lái)越多，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，但由于年齡等條件的制約，他們的心智還不夠成熟，看問(wèn)題不夠全面，心理的承受能力較弱，一旦遇上暫時(shí)的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。同時(shí)，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)平均，原先的優(yōu)越感喪失，自卑感也在增加。

　　5. 學(xué)習(xí)不適應(yīng)帶來(lái)的困惑心理

　　大學(xué)與高中的教學(xué)模式不同，原有固定的授課時(shí)間、授課地點(diǎn)以及老師的督促被相對(duì)自由的學(xué)習(xí)模式所取代，大學(xué)教育既是專業(yè)教育，也是通識(shí)教育和綜合素質(zhì)教育，成績(jī)也不是作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在沒(méi)有任何人督促和考試的壓力下，學(xué)習(xí)都要靠自身鉆研，許多大學(xué)生反而不適應(yīng)了，那些自制力相對(duì)較弱的同學(xué)為了擺脫無(wú)形的學(xué)習(xí)和生活壓力，就無(wú)節(jié)制上網(wǎng)、看電視、玩游戲等，明知不該如此，又控制不住，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑的心理。

　　二、大一新生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

　　1. 個(gè)體差異引起的無(wú)法融入集體

　　由于大學(xué)同學(xué)來(lái)自“五湖四海”，學(xué)生的“異質(zhì)化”程度很高，地區(qū)的差異使他們?cè)谒枷胗^念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、生活習(xí)慣等方面存在著很多差異，由于人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)少，缺乏與人交往的合理方式而產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，無(wú)法融入集體。

　　2. 學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失引起的無(wú)法融入學(xué)習(xí)

　　在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)習(xí)的壓力來(lái)自于周圍的環(huán)境、父母的期待、老師的要求，甚至是自我壓力等等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因不僅僅是大學(xué)教育與高中教育的差異，主要源于他們對(duì)新環(huán)境、新人際關(guān)系、新學(xué)習(xí)模式和新生活方式不適應(yīng)，導(dǎo)致心態(tài)失衡、萎靡不振，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，行為較孤僻。

　　三、大一新生心理問(wèn)題解決的對(duì)策

　　1. 開(kāi)展新生心理普查，關(guān)注不同群體的適應(yīng)情況

　　在入學(xué)之初，依托心理健康測(cè)試軟件，開(kāi)展統(tǒng)一心理普查，把握新生的適應(yīng)及心理健康情況，對(duì)于嚴(yán)重適應(yīng)不良、家庭貧困、心理健康有問(wèn)題、學(xué)業(yè)困難、身體殘疾或有特殊疾病的特殊群體要給予特別的關(guān)注，建立相關(guān)的檔案信息，根據(jù)量表反映情況從中選出重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行約談，并最終確定一些學(xué)生由輔導(dǎo)員進(jìn)行重點(diǎn)干預(yù)，進(jìn)行系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)，以及時(shí)解決學(xué)生心理問(wèn)題，防止這些學(xué)生出現(xiàn)更嚴(yán)重的心理危機(jī)。

　　2. 普及心理健康教育，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的教育網(wǎng)絡(luò)

　　學(xué)校要建立家庭―學(xué)校溝通平臺(tái)，建立學(xué)生心理健康與家庭教育檔案，輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系，交流學(xué)生在校情況及可能遇到的心理問(wèn)題，與學(xué)生家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分，輔導(dǎo)員也要和從事心理健康教育人員進(jìn)行密切的溝通，針對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，形成有效的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適，增強(qiáng)自我教育能力

　　大學(xué)生活與中學(xué)相比較，最大的特點(diǎn)是要求學(xué)生必須自主、獨(dú)立，不論衣食住行還是學(xué)習(xí)、交友乃至認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，都需要更多地依靠自己的知識(shí)、能力去思考、判斷、選擇和行動(dòng)。新生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)過(guò)程，實(shí)際上就是針對(duì)環(huán)境變化出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行心理調(diào)適的過(guò)程，因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，鼓勵(lì)大家積極參加各項(xiàng)豐富多彩的健康有益的校內(nèi)校外活動(dòng)，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)自己健康的情趣，陶冶自己的情操。

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，注重與他人的溝通

　　從離不開(kāi)父母的家庭生活到事事完全自理的大學(xué)生活，大一新生難免手足無(wú)措，因此，除了學(xué)習(xí)，還必須學(xué)會(huì)打點(diǎn)個(gè)人生活，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，把自己真正融于集體之中，要學(xué)會(huì)和周圍性格不同的人和睦相處，對(duì)人要寬大仁和、坦誠(chéng)相待，融洽的關(guān)系便會(huì)建立起來(lái)，這也是為將來(lái)盡快適應(yīng)社會(huì)打基礎(chǔ)。

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)思想，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)大一新生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，許多學(xué)生并不知道自己所學(xué)的專業(yè)到底是什么，所以大一新生入校后要開(kāi)展專業(yè)思想教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，了解課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從心理學(xué)的角度講，有一個(gè)明確的目標(biāo)，會(huì)使心理指向集中于一處，這樣無(wú)形中會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，削弱心理問(wèn)題的不利影響，擺脫因不適應(yīng)而帶來(lái)的心理問(wèn)題。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]李艷萍.大一新生的心理問(wèn)題研究[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011(30)：79.

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