大一新生心理論文范文(2)
大一新生心理論文范文
大一新生心理論文范文篇二
《對(duì)大一新生適應(yīng)大學(xué)生活的研究》
【摘 要】文章通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料對(duì)大一新生適應(yīng)性的研究，明確大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的狀態(tài)及面臨的疑問(wèn)，為大一新更好、更快地融入大學(xué)生活提供一定的可借鑒作用的理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;適應(yīng)性;研究
大學(xué)輔導(dǎo)員一般要帶200名學(xué)生左右，面對(duì)的學(xué)生眾多，無(wú)法做到詳細(xì)了解學(xué)生的情況。同時(shí)加上新生自尊心強(qiáng)，剛?cè)雽W(xué)，很難主動(dòng)和輔導(dǎo)員溝通，更加大了發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的難度。大一新生剛?cè)雽W(xué)，很多學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、經(jīng)常遲到、早退等問(wèn)題，輔導(dǎo)員通過(guò)與其聊天溝通，多次勸說(shuō)，但也見效甚微。如何引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待學(xué)習(xí)?這才是新生輔導(dǎo)員面臨的首要問(wèn)題。
一、新生學(xué)習(xí)適應(yīng)中存在的主要問(wèn)題
大學(xué)新生入學(xué)之后需要面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大變化，這種變化主要表現(xiàn)為：教師課堂講授時(shí)間比高中階段少、學(xué)生自由安排時(shí)間比高中時(shí)多;教師課堂講授內(nèi)容多、深、泛，并且授課形式靈活多樣;作業(yè)要求要有創(chuàng)新，有自己的思想;課外閱讀內(nèi)容多、學(xué)習(xí)要求高等，使得不少新同學(xué)剛開始時(shí)感到不適應(yīng)。這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
(一)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度組成。大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)生在中學(xué)階段確立的高考的目標(biāo)已經(jīng)沒有了，進(jìn)了大學(xué)之后，突然失去了方向。對(duì)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活沒有把握，也不知道未來(lái)究竟自己要干什么，沒有清晰的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，很多學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，學(xué)了之后有何打算，特別是在專業(yè)定位上。在學(xué)習(xí)興趣上，部分學(xué)生由于志愿選擇問(wèn)題，沒有選到自己喜歡的專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣降低，投入減少。低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，屢禁不止。學(xué)生經(jīng)歷了高中緊張的管束嚴(yán)厲的學(xué)習(xí)生活后，來(lái)到相對(duì)寬松、需要靠自覺的大學(xué)習(xí)環(huán)境中，一下子過(guò)于放松，沉溺于這種放任自由、沒有約束的狀態(tài)，甚至耽誤了正常的學(xué)習(xí)生活，遲到、曠課時(shí)有發(fā)生，直接影響學(xué)業(yè)成績(jī)。
(二)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)不良。學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境以及學(xué)習(xí)心理環(huán)境兩個(gè)方面。對(duì)大學(xué)生而言，高校的學(xué)習(xí)環(huán)境比中學(xué)更復(fù)雜，學(xué)習(xí)場(chǎng)所不固定，經(jīng)常變換;教學(xué)條件更為多樣化，不同的系部、專業(yè)間教學(xué)條件也可能存在差異;不同的學(xué)校和專業(yè)有不同的教學(xué)規(guī)章制度;同時(shí)，課程設(shè)置更為豐富，教師更替頻繁，且不同教師教學(xué)風(fēng)格迥異等，學(xué)生對(duì)這些學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)程度極大地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)。
同時(shí)，學(xué)生還面臨著適應(yīng)新的學(xué)習(xí)心理環(huán)境問(wèn)題，尤其是適應(yīng)自己從以往的“優(yōu)等生”變?yōu)?ldquo;普通學(xué)生”的身份。因?yàn)槟芸歼M(jìn)入同一所大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都差不多，但在同一個(gè)群體里肯定會(huì)逐漸顯現(xiàn)出差異。一些學(xué)生在高中時(shí)是老師眼中的寵兒，時(shí)時(shí)刻刻都是老師和同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)，但進(jìn)了大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)老師不再關(guān)注自己，特別是發(fā)現(xiàn)比自己強(qiáng)的人還有很多很多，完全無(wú)法適應(yīng)這種突然平庸化的感覺。
(三)學(xué)習(xí)能力不足。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足主要體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)方式不當(dāng)與缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃方面。大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容理論化程度高、信息量大、教學(xué)進(jìn)度快，課堂教學(xué)只是起到引導(dǎo)的作用，更多的需要學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生完全不能適應(yīng)這種變化，還是用高中的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，課余時(shí)間安排不當(dāng)，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)效率低，無(wú)法取得自己滿意的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生自身帶來(lái)很大的壓力。
(四)學(xué)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)。大學(xué)里自由的時(shí)間變多，新同學(xué)們卻反而更困惑了，不會(huì)或者不能安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，這是許多新同學(xué)進(jìn)校后遇到的一個(gè)重要問(wèn)題。有的新同學(xué)不會(huì)利用大量的自由時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，因而感到時(shí)間難過(guò)、生活無(wú)聊;有的新同學(xué)本末倒置，專業(yè)課的學(xué)習(xí)扔在一邊，全身心地投入到專業(yè)以外的自己感興趣的活動(dòng)中去了;有的新同學(xué)學(xué)習(xí)方法不對(duì)、時(shí)間安排不妥，每日苦學(xué)至深夜，學(xué)習(xí)效果仍然不好，背上了過(guò)重的學(xué)習(xí)包袱。
二、輔導(dǎo)員的應(yīng)對(duì)策略
(一)做好預(yù)防工作。學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的任務(wù)之一，且學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后變化最大的就是來(lái)自學(xué)習(xí)方面的變化，也是每個(gè)學(xué)生必須面對(duì)的問(wèn)題。輔導(dǎo)員需要在新生剛?cè)诵r(shí)做好預(yù)防學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，可以通過(guò)講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，提前給學(xué)生展示大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及與高中學(xué)習(xí)的區(qū)別，讓學(xué)生一開始就有心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的變化，這可以解決大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題。
(二)有針對(duì)性地開展小組活動(dòng)。對(duì)開展預(yù)防工作后，還是出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題的學(xué)生，可以根據(jù)不同情況，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等，把他們分成不同的小組，設(shè)計(jì)相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃，有針對(duì)性地開展小組活動(dòng)，通過(guò)小組成員之間的相互交流與觸動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題所在，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)掘?qū)W習(xí)動(dòng)力，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
(三)對(duì)突出典型進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。在進(jìn)行小組活動(dòng)中，輔導(dǎo)員會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題相對(duì)比較嚴(yán)重，僅僅參加小組活動(dòng)無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生明顯的作用，那么對(duì)這部分學(xué)生就需要重點(diǎn)關(guān)注，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
1. 了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題。通過(guò)耐心的傾聽與積極的無(wú)條件關(guān)注，與學(xué)生建立良好關(guān)系，獲得學(xué)生信任;然后了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況、高中時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、目前存在的問(wèn)題與困惑、期望達(dá)到的目標(biāo)。
2. 獲得家長(zhǎng)的支持與配合。不論是何種情況，輔導(dǎo)員都需與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解自己孩子目前的狀況(注意保護(hù)學(xué)生的隱私)，并理解其所面臨的困境，給予孩子相應(yīng)的支持。很多家長(zhǎng)非常在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是并沒有過(guò)多地關(guān)注其心理狀態(tài)，一旦得知孩子成績(jī)下滑時(shí)，第一反應(yīng)是責(zé)備，這將給孩子帶來(lái)更大的心理壓力。其實(shí)，學(xué)生在面臨適應(yīng)困難時(shí)，來(lái)自老師、家長(zhǎng)等的鼓勵(lì)與支持顯得尤為重要。所以輔導(dǎo)員幫助學(xué)生獲得家長(zhǎng)的理解與關(guān)注對(duì)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)適應(yīng)困難非常重要。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：孫得朋(1984- )，男 ，碩士，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院體育部，助教。
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