普通心理學課程教學探索論文(2)
普通心理學課程教學探索論文
普通心理學課程教學探索論文篇二
《師范院校師范專業(yè)學生普通心理學教學探討》
摘 要：普通心理學是師范院校師范專業(yè)學生的一門公共必修課，學好它對于將來的教育實踐具有重要的意義，然而目前的普通心理學教學卻存在理論過多、師生互動少、理論與實際聯(lián)系少等問題。作者通過教學實踐有針對性的提出一些教學對策，希望能切實提高學生學習普通心理學的興趣，真正做到學有所用。
關鍵詞：師范院校 普通心理學 教學探討
由于當代社會的競爭激烈，高校對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，師范專業(yè)的學生也將面臨著與綜合型大學的非師范專業(yè)學生的就業(yè)沖擊，那么該如何突出師范專業(yè)的優(yōu)勢?如何更好提高師范專業(yè)普通心理學教學的效果，從而更好的服務于將來的教學實踐?本文從教學實踐出發(fā)對普通心理學進行教學探討。
1 普通心理學教學的教學意義和教學目標
普通心理學是心理學的一門基礎學科，它研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的最一般規(guī)律、心理學的歷史、發(fā)展趨勢、理論體系、派別和研究方法等;它的內容既要概括各個分支學科的研究成果，從中總結出心理學的最一般規(guī)律，又要為各個分支學科提供理論基礎。同時普通心理學是師范院校師范生的一門公共必修課，它是一門涵蓋面廣、抽象性和理論性強的學科，它為教育學、學科教學法奠定了理論基礎，同時也有助于未來的教師們了解學生的心理特點并有效地組織教育和教學工作，有助于教師提高自身的心理素質，健全自身人格。
作為一門心理學導論課，普通心理學課程的教學目標主要有：一是使學生初步掌握心理學研究的基本原則與方法，系統(tǒng)地了解、掌握心理學的基本概念、基本理論與基本規(guī)律;二是通過普通心理學的學習，激發(fā)學生學習心理學的興趣和熱情，引導學生主動去探索心理學的知識，樹立科學的心理觀，形成對心理學的科學認識，并使學生初步具有運用心理學知識，分析問題與結合實際進行研究的能力。
2 普通心理學教學普遍存在的問題
普通心理學對于師范生來說意義重大，然而現(xiàn)實教學卻不容樂觀。作者曾對一所師范院校上過普通心理學課程的師范生進行教學問卷調查，結果發(fā)現(xiàn)絕大部分同學都反映存在以下問題。
2.1 教學內容過于抽象，偏向理論
國內師范院?，F(xiàn)行的普通心理學教材主要有孟昭蘭編寫的《普通心理學》(北京大學出版社)、彭聃齡主編的《普通心理學》(北京師范大學出版社)、黃希庭編寫的《心理學導論》(人民教育出版社)、葉奕乾編寫的《普通心理學》(華東師范大學出版社)、梁寧建編寫的《基礎心理學》(高等教育出版社)等，這些教材內容體系基本上都比較全面、系統(tǒng)，涵蓋了心理學的研究對象、研究方法和理論體系等。但是內容全卻不夠生動有趣，心理學概念和專業(yè)術語太多，理論性較強，案例較少，對于非心理學專業(yè)的學生來說較難理解，從而導致學生的學習興趣不高。
2.2 認為心理學應該有用，卻不知道如何用
在學習心理學之前她們對心理學抱著美好的愿望，認為心理學應該對于為人處事、自我心理調節(jié)、將來的教育教學都有實際作用，但學完心理學之后，她們卻覺得很迷惑，只是記住了一些心理學的概念和原理，卻不知道該怎么將心理學知識運用到實際生活和教育實踐當中去，理論仿佛很難結合實際。
2.3 心理學教學基本上是傳統(tǒng)的講授法，缺乏互動
由于師范生是第一次接觸到心理學課程，她們不具有心理學系統(tǒng)的專業(yè)知識，課堂教學基本上都是采用講授法，但是學生不是對心理學一無所知，她們也具有樸素的心理學經驗和思考，她們對于社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象都有一種樸素的解釋，而形成一種生活的常識，或者是一種習慣化的表達和理解。這些常識和理解有些是符合科學心理學的認識，但也有些是錯誤的。因此在普通心理學的課堂教學中，學生也有參與互動的需求，也想通過與老師同學的互動來證實以前對心理學的理解是否科學。
3 基于教學實踐的教學對策
針對以上問題，筆者經過多年的普通心理學的教學實踐，提出以下對策。
3.1 靈活處理教材內容，詳略得當
以高等教育出版社梁寧建編寫的《基礎心理學》為例，本教材內容詳實，不僅包括了心理現(xiàn)象的全部過程(意識、注意、感知覺、記憶、思維、表象、想象、言語、情緒、意志、動機、氣質、性格和能力)，還介紹了心理學的研究對象、研究領域、研究方法、理論學派、心理學的生理基礎，以及社會態(tài)度與社會行為等。如果要在兩個學期的時間內按照先后順序把這本書面面俱到地講授完，結果只能是蜻蜓點水，學生只能囫圇吞棗，容易造成消化不良。因此，筆者認為有必要對非心理學專業(yè)的師范生減負，摒棄教材中過難、過深的理論，畢竟她們學習普通心理學不是為了去深入研究心理學，而只是為了更好的了解自己進行自我教育以及幫助解決將來教育實踐中的實際問題。比如心理學的生理基礎、言語一章、注意的理論、記憶的生理機制、智力理論等都內容可以適當刪減或略講，降低學生學習的難度，而對心理學的流派、思維、氣質和性格等內容則可以騰出更多的時間精講。
3.2 利用案例和故事來解釋心理學的原理和理論，盡量做到理論聯(lián)系實際
理論來自實踐，心理學的很多原理大都也來自生活，教師運用生動的生活事例或小故事導入和講解，可以促進學生的理解，給學生留下深刻的印象。例如講述精神分析學派的主要觀點時，我們就可以通過講述希臘神話故事以及《簡愛》等小說里的故事來幫助學生理解戀父戀母情結，用一群狐貍吃葡萄的故事來解釋自我防御機制。在講到心理學的生理基礎時，可以用建筑工人蓋吉的頭骨來引入說明心理的生理基礎不是心臟，而是大腦。講到感覺的適應時可以用“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”和“小孩不覺糖甜，老病號不覺藥苦”來解釋。
在每章結束后，可以再設計一些生動的案例，引導學生進行分析，以提高其分析問題、解決問題的能力。比如“張飛審瓜、龐統(tǒng)判案、人怎么就變成了狼、珍珠翡翠白玉湯、毛地黃花治心臟病、長生不死酒的故事、難道他們有遁身術、張飛大戰(zhàn)長坂橋、浴盆里的阿基米德定律”等。這些案例需要學生綜合運用所學原理、理論方能解決，可有效地培養(yǎng)學生的思考習慣和提高其解決問題的能力，增強學生理論聯(lián)系實際的能力。
3.3 合理利用多媒體技術
采用視頻、圖片等方式來展示心理原理和心理現(xiàn)象等內容。心理學的很多理論都來自經典實驗，但現(xiàn)實條件不允許都重復做這些實驗，因此我們可以多媒體技術，通過播放心理學經典實驗視頻就可以達到同樣的效果。例如講到華生行為主義的主要觀點時，可以讓學生看“小阿爾伯特的故事”;講到經典性條件反射和操作性條件反射時，可以播放巴甫洛夫和斯金納的實驗視頻;在講到感覺的作用時，可以播放“感覺剝奪實驗”的視頻片段;在講到睡眠與夢時，可以給學生觀看“說夢解夢”的視頻片段，來幫助學生理解如何解夢;在講到腦的結構和功能以及裂腦人的實驗時，可以采用圖解的形式進行解釋;在講到性格的解釋時，可以播放“性格色彩解析”的視頻來幫助學生更深刻理解性格的分類等。這些實驗視頻和圖片具有直觀形象性，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也增強學生對心理學理論的理解。同時看這些實驗視頻也可使學生了解和掌握心理學研究者研究心理現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度以及嚴謹治學的精神，對于將來走上教育崗位的師范生的工作和學習都具有重要意義。
3.4 在課堂中讓學生參與到互動的心理游戲和現(xiàn)場實驗中
例如在講到記憶時，可以現(xiàn)場做短時記憶和長時記憶的測驗來測短時記憶的容量以及長時記憶的特點;講到無意注意和有意注意時，可以組織全班同學做這方面的趣味測試，讓學生自己找出無意注意和有意注意的不同點和特點;講到感覺后像時，可以現(xiàn)場做正后像和負后像的實驗，讓同學在頭腦中產生直觀圖象;講到思維的解決策略時，可以用“河內塔”實驗進行現(xiàn)場演示;在講到創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造想象如何培養(yǎng)時，可以采用幾個創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造想象培養(yǎng)的方法讓學生現(xiàn)場體驗;在講到想象的作用時，可以教學生現(xiàn)場做一個想象放松的練習等。這些心理游戲和模擬實驗能讓學生在活動中體驗到心理學規(guī)律的來源，增強了學生對心理學知識的理解，同時，也提高了學生普通心理學學習的自覺性。
3.5 結合心理學知識點做相關的心理測驗，讓學生從專業(yè)的角度了解自己
青年學生的自我意識觀念很強，經常會在網上尋找一些心理測驗來了解自己。但由于網絡心理測驗良莠不齊，有的心理測驗不夠準確，甚至有的測驗結果會誤導學生。因此，在專業(yè)的心理學課堂上，老師可以根據(jù)所講述的內容，引導學生做專業(yè)的心理測驗，如情緒測驗、情商測驗、氣質測驗、內向型外向型人格測驗、霍蘭德職業(yè)興趣測驗、場獨立性和場依存測驗等。這些測驗可使學生了解到自身的某項心理特質及個體差異，增強心理學的實用性，提高學習的興趣，也能更好的進行自我教育和自我調節(jié)。
3.6 設置問題情境，引導學生在思考中學習
在教學過程中，教師可以通過與學生日常生活相關的問題或社會熱點問題引出要講授的內容，如以“為什么女生愛減肥?”來引出動機的主題;以“如果你想認識一個人，該從幾個方面去了解呢?”引出性格的特征;以“日久生情符合科學原理么?”引出情緒和認知過程的關系等;如為了使學生熟練地理解知覺的特征，可以設計一串實例提問：乒乓球臺桌面為什么漆成墨綠色?變色龍為什么要變?為什么老師要求學生在課本上做記號?教師為什么都是用紅墨水改作業(yè)?有經驗的老師講到重難點時，為什么要加強音量、提高嗓門?將學生置于問題情境中，可以激發(fā)其解決問題的興趣、欲望，促使其對問題情境的領悟，提高其解決問題的能力。
3.7 通過課前提問、課后布置練習來復習上節(jié)課的內容
在對上課形式和內容進行改進后，很多同學都會被課堂內容所深深吸引，深刻理解了心理學的知識點，但也會有部分同學忽略了對知識的掌握和背誦，所以要經常在下次課前讓學生回憶復述上節(jié)課的內容，每章講完后及時小結并布置課后思考與練習或小論文等形式來加強鞏固。同時對課堂提問和練習等環(huán)節(jié)計入平時成績當中，增強學生主動參與、積極復習的學習行為。
綜上所述，在師范生的普通心理學教學中，既要重視在普通心理學教學中，既要重視基礎理論知識內容的傳授，又要重視學生學習興趣的培養(yǎng);既要注意教師的教，又要注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來，才能提高普通心理學的學習效果。
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