2017心理學(xué)論文參考范文(2)
2017心理學(xué)論文參考范文
2017心理學(xué)論文參考范文篇二
《大學(xué)生心理健康教育模式初探》
摘 要：作者在明確心理健康標(biāo)準(zhǔn)和影響大學(xué)生心理健康因素的基礎(chǔ)上，提出了在大學(xué)生心理健康教育中，要加強科學(xué)研究、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、開展學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)活動和寓心理健康教育于學(xué)科教學(xué)和日?；顒又?，以逐步提高大學(xué)生的整體心理健康水平。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康 標(biāo)準(zhǔn) 影響因素 教育模式
中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X(2013)05(c)-0161-01
中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出“學(xué)校必須加強對學(xué)生的心理健康教育。”《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也指出“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神。”可見，心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要組成部分。心理健康是人的社會發(fā)展的基礎(chǔ)，可以為其在悅納自我，適應(yīng)環(huán)境，在工作、學(xué)習(xí)、生活和社會交往過程中提供良好的保障，為最大可能地發(fā)展學(xué)生潛能和取得成功奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，包括高校在內(nèi)的學(xué)校教育必須重視學(xué)生的心理健康教育。在具體實踐中，要運用現(xiàn)代心理學(xué)理論與技術(shù)，普及心理健康知識和技能，進(jìn)行心理測試與輔導(dǎo)，切實提高學(xué)生心理素質(zhì)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目標(biāo)，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的非物質(zhì)條件。
1 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
心理健康并不是一種固定的狀態(tài)，專業(yè)人員可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗有效評定一個人是否處于心理健康狀態(tài)。心理學(xué)家認(rèn)為符合以下標(biāo)準(zhǔn)為心理健康：(1)有適度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價值感。(2)適度地自我批評，不過分夸耀自己也不過分苛責(zé)自己。(3)日常生活具有適度的主動性，不為環(huán)境所左右。(4)理智，現(xiàn)實，客觀，與現(xiàn)實有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無過度的幻想。(5)適度地接受個人的需要，并具有滿足此種需要的能力。(6)有自知之明，了解自己的動機(jī)和目的，能對自己的能力作客觀的估計。(7)能保持人格的完整與和諧，個人的價值觀能適應(yīng)社會的標(biāo)準(zhǔn)，對自己的工作能集中注意力。(8)有切合實際的生活目標(biāo)。(9)具有從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力，能適應(yīng)環(huán)境的需要改變自己。(10)有良好的人際關(guān)系，有愛人的能力和被愛的能力。在不違背社會標(biāo)準(zhǔn)的前提下，能保持自己的個性，既不過分阿諛，也不過分尋求社會贊許，有個人獨立的意見，有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。
2 影響大學(xué)生心理健康的因素
影響心理健康的因素主要包括遺傳、生理、環(huán)境、教育、家庭以及個體的主觀因素等。對于大學(xué)生來說，以環(huán)境、家庭和個人主觀因素有關(guān)。
2.1 環(huán)境因素
對于多數(shù)初入大學(xué)的學(xué)生面對的是一個嶄新而陌生的環(huán)境，有一個逐漸接受并適應(yīng)的過程。學(xué)習(xí)方面最重要的是如何學(xué)會自主學(xué)習(xí)，尤其是對于高職高專學(xué)生，一般自主學(xué)習(xí)能力相對較差，其適應(yīng)過程可能比本科院校學(xué)生更長。其次，要適應(yīng)新的人際關(guān)系，這是最困難的，遠(yuǎn)比對大學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)的適應(yīng)要難。進(jìn)入大學(xué)就會面對一個新的交際環(huán)境和交際圈，這一時期的人際關(guān)系問題的處理，對大學(xué)生整個大學(xué)生活都會有著重要的影響。交際關(guān)系的問題不僅僅存在于新生之間，它存在于大學(xué)生活的每一個時期，并對學(xué)生產(chǎn)生著重要影響。其三，要適應(yīng)自己的地位變化。我國能夠考入重點大學(xué)的一般是成績很好或者最好的學(xué)生，而進(jìn)入高職高專的學(xué)生一般為重點高中的差生或普通高中的學(xué)生較多，有些學(xué)生在高中階段得到老師重視，進(jìn)入高校后自己可能不為老師所重視。這種地位變化越強烈，他們適應(yīng)起來就越困難，如果持續(xù)時間過長尚能出現(xiàn)各種人際交往矛盾，影響著其適應(yīng)新環(huán)境的過程。
2.2 家庭因素
家庭的影響主要表現(xiàn)為父母對子女的態(tài)度和教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)的完整性等。其中家庭教育的方式是主要的原因，也會受到一些意外事件的影響，對學(xué)生后期心理產(chǎn)生影響，尤其是對人的交際能力影響較大。這種影響可能會伴隨人的一生，對大學(xué)生的交際和心理健康發(fā)展極其不利。
2.3 個體主觀因素
個人的自我意識、人格特點、人生觀和價值觀以及對事物認(rèn)知的態(tài)度等，都會對自身的心理健康產(chǎn)生影響。
3 大學(xué)生心理健康教育模式
3.1 加強心理健康教育模式科學(xué)研究
大學(xué)生心理健康教育是一個全新的課題。大學(xué)生心理健康教育有自身的客觀教育規(guī)律，要與中國教育特色相適應(yīng)。確定教育模式時，必須考慮到在校學(xué)生的特點與實際需要，來研究和確定高職高專心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、形式、方法和策略等基本原則，以促進(jìn)大學(xué)生處于心理健康狀態(tài)。所以，必須重視和加強心理健康教育模式的科學(xué)研究，這是心理健康教育得以貫徹實施過程的有力保障之一。
3.2 轉(zhuǎn)換教學(xué)理念
美國著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，每個人都有成長的潛能，只要人際環(huán)境健康，他就能有效發(fā)揮自身的潛能，積極成長。在心理健康教學(xué)中，教師也應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，以指引為主，引導(dǎo)學(xué)生積極提出、思考和分析問題?，F(xiàn)代大學(xué)生的自我意識相對較強，教學(xué)時必須營造平等輕松的氛圍，為發(fā)揮學(xué)生潛能提供適宜條件，學(xué)生多數(shù)愿意積極主動參與到集體活動中，教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上加以指點，促進(jìn)學(xué)生從問題和討論中領(lǐng)悟，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。要關(guān)注性格特別內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵其積極發(fā)言。教師應(yīng)盡量使每個學(xué)生都能感受到集體的接納和關(guān)懷，逐漸放下防御心理，真實地表達(dá)內(nèi)心的體驗，真正把心理健康教育做到實處。教師的人格特征、人生觀、價值觀對學(xué)生無疑起著潛移默化的影響。一個有人格魅力的老師可能會給學(xué)生留下深刻的印象并成為一生的榜樣。教師不僅要不斷充實知識，更要不斷提高自身的素質(zhì)，完善自己的人格。
3.3 開展學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)活動
學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)是配合心理教育，完成學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的重要途徑。學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)必須嚴(yán)格按照心理咨詢輔導(dǎo)的原則和方法，通過團(tuán)體、小組、個別的心理輔導(dǎo)方式，結(jié)合訪談?wù){(diào)查和心理測量，掌握學(xué)生心理動態(tài)變化，切實解決心理困擾，積極開展學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友等專題輔導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生、教師和家長，共同參與心理健康教育。
3.4 寓心理健康教育于學(xué)科教學(xué)和日?；顒又?/p>
大學(xué)生心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校的各種教育教學(xué)活動也蘊含著豐富的心理教育因素，因此，必須將心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)教育和日常活動過程中。心理健康教育教師要主動取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，要與學(xué)生、輔導(dǎo)員、政工團(tuán)隊和各學(xué)科教師及時溝通，將心理健康教育和學(xué)生會活動、輔導(dǎo)員日常管理活動專題、學(xué)科教學(xué)以及職業(yè)德育教育活動有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)校心理健康教育陣地，提高教育效果。學(xué)校心理健康教育還需要社會的共同關(guān)心和參與，必須與社會教育密切配合，共同形成合力，促使心理健康教育取得最大效果。
加強大學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度、百折不撓的意志品質(zhì)，提高當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會競爭環(huán)境的能力，塑造奮發(fā)有為的個性，促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，對于大學(xué)生的全面健康成長成才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 薛長峰.大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)研究[D].南昌大學(xué)，2011.
[2] 靳媛，孫麗巖，楊曉云.大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育的新范式――群體教學(xué)[J].教育科學(xué)，2001(6)：60-62.
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