心理學(xué)期末論文范文

　　在心理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中要想更好地提升教學(xué)效果，應(yīng)該做出一定的改革，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理學(xué)期末論文范文，希望大家喜歡!

　　心理學(xué)期末論文范文篇一

　　《中學(xué)生心理素質(zhì)教育研究》

　　【摘要】心理素質(zhì)教育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,又是提高學(xué)生整體素質(zhì)的必要條件,它為學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、良好品德的形成提供了良好的心理基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì);心理負(fù)擔(dān);挫折教育;研究

　　據(jù)國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目—“中小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)課題組”對(duì)隨機(jī)抽取的3萬(wàn)余名中小學(xué)生的科學(xué)檢測(cè),發(fā)現(xiàn)約有32%有心理異常表現(xiàn)。另有一項(xiàng)心理測(cè)試的結(jié)果表明,當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅僅只有17%,也就是說(shuō),大多數(shù)中學(xué)生的心理素質(zhì)是不完全合格的,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著心理缺陷的困擾,影響著他們的健康成長(zhǎng)。因此,作為一名教育工作者必須意識(shí)到,加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)教育,指導(dǎo)和幫助他們形成良好的心理素質(zhì)和健全人格,有著現(xiàn)實(shí)的重要性、緊迫性。下面就從減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、實(shí)施挫折教育等方面談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中學(xué)生的心理素質(zhì)教育。

　　1減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

　　造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的原因是多方面的,但其直接原因主要有三個(gè):其一是老師和家長(zhǎng)要求過(guò)高,導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己的能力而產(chǎn)生了自卑心理;其二是教不得法,課內(nèi)損失課外補(bǔ),使學(xué)生疲于應(yīng)付,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒;其三是評(píng)價(jià)手段不當(dāng),學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)成績(jī)好壞產(chǎn)生緊張心理。因此,要減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),必須從以下幾方面入手:

　　1.1學(xué)校、教師多和家長(zhǎng)聯(lián)系,減輕家庭對(duì)學(xué)生的壓力

　　大凡家長(zhǎng)都有“望子成龍”、“盼女成鳳”的愿望,希望子女考上高一級(jí)重點(diǎn)學(xué)校,將來(lái)能有一份好的工作。而重點(diǎn)學(xué)校的招生難以滿足人們的需求,使得激烈的競(jìng)爭(zhēng)不可避免。盡管教育部曾發(fā)出了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》,各種宣傳媒體也競(jìng)相報(bào)道了全國(guó)各地教育部門(mén)采取的一些措施和正反兩方面的典型,但憂心忡忡的家長(zhǎng)卻對(duì)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)出極大的寬容、理解和支持。學(xué)校要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校,老師要幫助家長(zhǎng)做好孩子的教育工作,建立一個(gè)民主、平等、和諧的新型家庭關(guān)系,走出重才輕德,“按分付愛(ài)”的家教誤區(qū)。

　　1.2提高教師自身素質(zhì),減輕學(xué)校教育給學(xué)生的心理壓力

　　由于受應(yīng)試教育的影響,再加上一些教師觀念陳舊,業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低,對(duì)教材挖得不透,只能是課上“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”;課下搞“題海戰(zhàn)”,致使學(xué)生厭學(xué)情緒有增無(wú)減。由此可見(jiàn),教師只靠舊有的知識(shí)很難雄踞講臺(tái),必須不斷更新教育觀念,不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身修養(yǎng)。特別是在教學(xué)方面,要研究教材、教法,不能把學(xué)生當(dāng)成“加工”的對(duì)象或“復(fù)印機(jī)”。更重要的是要潛心研究學(xué)生,賦予學(xué)生活的思想和思維空間,力求創(chuàng)造一種充滿心理安全感的課堂氣氛。要經(jīng)常地全方位了解學(xué)生的內(nèi)心世界,如情緒、性格、興趣、能力、意志等各方面的心理特征。只有了解得清,才能因材施教,才能使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展和提高,從而達(dá)到一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳精神境界。

　　1.3改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),減輕不良社會(huì)成才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的心理壓力

　　由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,升學(xué)率幾乎成為社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的教育行政部門(mén)將升學(xué)人數(shù)下達(dá)到學(xué)校,學(xué)校又與教師的獎(jiǎng)金和職稱掛鉤,于是升學(xué)率、平均分就成了教師十分關(guān)注的問(wèn)題。那些教學(xué)第一線的教師更是圍著考試的指揮棒疲于奔命,考什么就教什么,怎樣考就怎樣教。只有學(xué)生考了高分才說(shuō)明自己有能力,學(xué)校才承認(rèn)有成績(jī),考試排名愈演愈烈,導(dǎo)致學(xué)生視分?jǐn)?shù)為寶貝,視考場(chǎng)為戰(zhàn)場(chǎng)。這樣教師只重視課本知識(shí)的傳授和灌輸,卻忽視學(xué)生心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。因此,作為一個(gè)教育工作者,教師一方面要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)試的目的,克服驚慌、緊張、焦慮、厭煩等情緒;另一方面要注意檢測(cè)的方式。測(cè)試只應(yīng)成為老師掌握信息進(jìn)行反饋的一種手段,而不應(yīng)把測(cè)試或公開(kāi)學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生施加壓力的工具。另外,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)要富有激勵(lì)和親切感,讓學(xué)生有一種愉快和諧的情感體驗(yàn),以增強(qiáng)他們的求知欲和自信心。

　　2實(shí)施挫折教育

　　在我國(guó),隨著計(jì)劃生育政策的不斷深入人心,大部分中學(xué)生屬獨(dú)生子女,他們家庭條件比較優(yōu)越,生活一般也一帆風(fēng)順,無(wú)憂無(wú)慮。因而經(jīng)受挫折,尤其是嚴(yán)重挫折的能力比較差,稍有挫折和不順,便會(huì)一蹶不起,甚至滋生輕生念頭。因此對(duì)中學(xué)生實(shí)施挫折教育,我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

　　2.1進(jìn)行承受挫折的心理教育

　　在挫折教育的實(shí)施過(guò)程中,教師要通過(guò)深入淺出的講解和事例引導(dǎo),讓學(xué)生懂得,人的一生是短暫但又是漫長(zhǎng)的,每個(gè)人的生活歷程都是不平坦的,有一帆風(fēng)順的時(shí)候,也有連遭挫折的境遇。雖然人人希冀時(shí)時(shí)幸運(yùn)、事事順利,可是難免要遇到這樣或那樣的挫折。“萬(wàn)事如意”、“心想事成”,只不過(guò)是人們的良好愿望而已。社會(huì)上的萬(wàn)事萬(wàn)物,無(wú)不在曲折中前進(jìn)。自然界沒(méi)有不凋謝的花,人世間沒(méi)有無(wú)曲折的路。一個(gè)人想要有所作為,隨時(shí)都有可能遇到各種意想不到的困難和挫折。

　　2.2不畏挫折的信心和勇氣

　　就人們的愿望來(lái)說(shuō),自己的努力與事情的結(jié)果最好能“同步”?？墒菍?shí)際生活中有些時(shí)候卻往往事與愿違。我們要做成一件事情,不僅需要付出努力,而且還會(huì)遇到困難,經(jīng)受挫折。所以,要注意引導(dǎo)和教育學(xué)生樹(shù)立不畏挫折的信心和勇氣,增強(qiáng)承受挫折的韌勁。讓他們知道,一個(gè)人如果沒(méi)有迎接困難的勇氣,遇到了困難挫折便會(huì)退縮,甚至一蹶不振,那么成功和勝利怎會(huì)跟他有緣呢?如果沒(méi)有克服困難戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣,不能以鍥而不舍的精神頑強(qiáng)地學(xué)習(xí),即使自己的知識(shí)基礎(chǔ)和外部條件再好,也不能保證很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在歷經(jīng)坎坷、戰(zhàn)勝挫折方面,小平同志堪稱青少年學(xué)生的楷模。他一生三次被打倒又三次復(fù)出,且每次復(fù)出后肩負(fù)的擔(dān)子更重,做出的貢獻(xiàn)更大。除了雄才大略外,更重要的是他那種堅(jiān)定的生活態(tài)度和不畏挫折的非凡勇氣,才使其成為了“打不倒的一代偉人”。

　　2.3學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方法

　　一個(gè)人受到挫折,有時(shí)往往是自己的過(guò)失所造成的,于是容易產(chǎn)生過(guò)多的自卑情緒,加重心理負(fù)擔(dān)。所以要教育學(xué)生,在遇到挫折時(shí)要善于自我排解、自我疏導(dǎo)。既要善于疏導(dǎo)自己,又要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),這樣才能找到正確的補(bǔ)救方法。請(qǐng)求幫助,是遭受挫折者解開(kāi)心理疙瘩、克服消極情緒的有效方法。俗話說(shuō):當(dāng)局者迷,旁觀者清。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),善于“吃一塹,長(zhǎng)一智”這也是戰(zhàn)勝挫折、變失敗為成功所不可缺少的。所以,每經(jīng)受一次挫折,都要冷靜地思考,分析挫折的原因。通過(guò)冷靜分析,弄清造成挫折的原因,從而端正動(dòng)機(jī),修訂目標(biāo),改變方法,改善環(huán)境,事情就一定能向積極方向發(fā)展。此外,還可以引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生,選擇符合自身特點(diǎn),能充分發(fā)掘自身潛力的生活目標(biāo)。上大學(xué)并不是每個(gè)人唯一的出路。“三百六十行,行行出狀元”。因此,面對(duì)挫折,要引導(dǎo)中學(xué)生仔細(xì)審視自身的優(yōu)劣,揚(yáng)長(zhǎng)避短,適時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo),從另一方面謀求發(fā)展。

　　總之,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),實(shí)施挫折教育,不斷增強(qiáng)青少年學(xué)生的心理承受能力,既是素質(zhì)教育向每個(gè)教育者提出的必然要求,也是培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的迫切需要。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陶勑恒《中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練》2008-08-01出版.

　　[2]陳旭編《中學(xué)心理素質(zhì)教育》西南師范大學(xué)出版社2004-1.

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