教育心理學是研究教育和教學過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學分支，包括教育評價測量、學習心理學的教育心理健康、教師人事、促成學習的教師行為等多個方面。下面是學習啦小編給大家推薦的有關教育心理學的應用論文，希望大家喜歡!

　　有關教育心理學的應用論文篇一

　　《淺談教育心理學在教學中的應用》

　　【摘要】以心理學特點為基礎，結合自身教與學的經驗對如何加深學生對所授知識的記憶及認識，提升學生學習動力的初步探究。

　　【關鍵詞】心理學;教學;學習動力

　　教育是一門藝術，教育心理學是研究教育和教學過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學分支，包括教育評價測量、兒童發(fā)展特點、特殊兒童教育、學習心理學的教育、特殊學科學習輔導、心理健康、教師人事、促成學習的教師行為等多個方面，每位為人師者都應掌握教育心理學的基本內容，以更好的為學生服務，為“授業(yè)解惑”這一角色負責。

　　現(xiàn)階段，每位師者大都是從自身做學生的經歷、經驗來理解自己學生的思維、行為方式，這樣的理解是否會因太主觀化而錯誤的解讀自己的學生?社會的每個時期因大不相同的社會環(huán)境造就不同的一代人，60、70、80、90、00代，每一代都有其鮮明的性格特點，以筆者的學生為例，筆者的學生多為90、00后，思維方式、行為方式與之前的學生大相徑庭，如何引導學生們的學習興趣已不適合從自己學生時代的心理作參考，而教育心理學的出現(xiàn)及發(fā)展恰恰解決了筆者此部分的迫切需求。

　　現(xiàn)結合筆者自身教學經歷，簡述幾點教育心理學運用體會。

　　1.教學幻燈制作結合視覺暗示規(guī)律以引導學生學習興趣

　　科學研究表明靠視覺獲得的知識記憶率能達到30%，靠聽覺獲得的知識記憶率能達到20%，靠想象獲得的知識記憶率能達到25%，將視覺、聽覺與聯(lián)想結合起來，知識記憶率能達到65%。教學幻燈制作時如能參考上述數據，利用大腦的各部分感官協(xié)同合作共同接受和處理知識點，提高學生的學習興趣同時增加學生注意力集中時長，以提升學習質量，提高課時內授課質量。另外，幻燈色彩的運用也可參考色彩心理學相關內容，選用視覺上舒適、心理上親切的顏色，比如藍色系，以象征希望、理想、獨立的天空藍作主色，以暗示誠實、依賴、權威的深藍色突出重點，同時，如果學校沒有統(tǒng)一著裝的情況下，也可以選擇藍色系服飾以加強親和性，暗示學生更專注傾聽你的授課內容。

　　2.充滿引導性的文字語言暗示

　　教學幻燈中文字內容的設計可以參照文字對心理的暗示選擇，同時授課時生動的語言、起伏的語調可以緩解因授課內容過于學術而引起學生乏味、心理疲勞及注意力分散，具體操作可以參考保加利亞心理醫(yī)生喬治・洛扎諾夫建立的暗示教學法相關內容，教學過程中利用環(huán)境和學生之間經常不息卻不知不覺的交流，建立學生無意識的心理傾向，激發(fā)學生強烈的自主學習動機，從而提高學生對授課內容的接受程度、記憶深度。例如：授課時以穩(wěn)重但愉快的語調為主，強調重點時與原有語速相比稍微放緩，等等。語調的調整要自然而不能過于夸張、輕佻，避免過于戲劇化而減少學生對授課者的信任度、降低授課者在學生印象中的權威感。

　　3.適時吸引學生注意力的肢體語言暗示

　　人向外界傳達完整的信息時，單純的語言成分只占7%，而55%的信息都需要由非語言的體態(tài)，即肢體語言來傳達。授課過程中可采用適度的肢體語言暗示以集中學生的注意力、突出授課重點，或者在發(fā)現(xiàn)學生注意力分散時重新引導注意力回歸授課內容。同時，授課時盡量保持微笑也可以引導學生的心理愉悅感覺，從而增強自主學習性;以短時間的目光交流增加學生的被關注度也是提升學生學習動力的有效手段。觀察學生在課堂上的肢體語言表現(xiàn)也是授課者獲得學生對授課內容認知度、注意力集中程度等信息反饋的有利途徑。

　　4.結合記憶規(guī)律加深學生對知識點的掌握

　　德國心理學家H.Ebbinghaus發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線直觀描述了人體大腦對新事物遺忘的循序漸進過程，而且提出理解了的知識較無意義音節(jié)來說能夠記得迅速、全面而牢固的理論。這就要求授課者在設計授課內容時盡量聯(lián)系實際、聯(lián)系學生的興趣所在，加強學生在授課過程中對知識的理解，尤其是本科生的教學。大多數學生進入大學校園后溫故知新的習慣基本摒除，知識來源大多只依靠上課時間，如何在有限的課時內讓學生記住、理解更多的知識點一直是授課者的難題。依據遺忘曲線，合理安排復習、小結、總結的時間點應該可以改善上述難題，提高學生學習質量以及對授課內容真正掌握程度。

　　5.以適當的競爭刺激學生學習積極性

　　“鯰魚效應”常用在人力資源管理中，是企業(yè)用來激發(fā)員工活力的有效措施之一，具體包括競爭機制的建立、能人的啟用、領導風格的變革等等。這一有效的激勵手段是否能運用到本科生教育中以激發(fā)學生的學習主動性，消除因大學學習生活相對穩(wěn)定狀態(tài)引起的學生學習積極性降低。當然，鯰魚效應會帶來負面效應，比如影響學生間的團結，所以這一效應在教學中的應用還需慎重考慮。

　　總而言之，授課者、為人師者應該時時提升自己的教學水平，借鑒其他學科的長處以豐富自我的教學手段，從而提高教學效率，盡最大的努力加強學生們對專業(yè)知識的理解、掌握程度，切實負起教師職責。

　　作者簡介：

　　周暄宣，女，博士，研究方向為中藥藥理。

點擊下頁還有更多>>>有關教育心理學的應用論文