電大心理健康教育課程改革論文(2)
電大心理健康教育課程改革論文篇二
《高校大學生心理健康教育課程改革模式分類》
【摘 要】 目前高校心理健康教育課程改革有教育發(fā)展模式、心理健康教育與思想政治教育工作相結(jié)合、樹立心理健康教育意識、營造良好的心理健康教育環(huán)境、完善教育保障機制和推進理論層面研究六種研究類型。對心理健康教育課程改革模式類型的劃分，有助于高校建立科學、高效和務實的大學生心理健康教育體制機制。
【關(guān)鍵詞】 大學生;心理健康教育;課程改革;模式分類
一、引言
處在改革攻堅期、深水區(qū)的中國，面臨著各種各樣的問題。網(wǎng)絡信息的真假難辨、各種觀點歧異。大學生面臨著高昂學費、信仰迷茫、就業(yè)艱難等壓力，如果他們沒有良好的心理調(diào)節(jié)能力，就很容易產(chǎn)生極端的思想和行為，既不利于大學生自身發(fā)展，也往往給社會穩(wěn)定造成威脅。學者們認為，引發(fā)大學生心理問題的因素是錯綜復雜的，主要是教育觀念滯后、心理健康教育師資培訓機制不夠健全、心理健康教育內(nèi)容缺乏整體性、心理健康教育監(jiān)督缺乏有效性等。因此，本文建立在前人的研究基礎上，探討高校大學生心理健康教育課程改革分類研究，加強當代大學生心理健康教育。
二、高校大學生心理健康教育課程改革分類研究
根據(jù)前人的理論成果以及筆者的實踐和研究認為，目前廣泛存在于各高校中大學生心理健康教育課程改革主要分為以下六大類：
1、從教育發(fā)展模式層面探討大學生心理健康教育課程研究
心理教育發(fā)展模式強調(diào)要努力排除發(fā)展中的障礙，幫助不同年齡階段大學生盡力完成各自的發(fā)展任務，對可能出現(xiàn)的各種危機要進行積極的預防、指導和干預。這種教育發(fā)展模式得到大多數(shù)人的認同。因此，大學心理教師、輔導員以及分管學生工作的領導，要針對學生的具體情況，根據(jù)其所處的年齡階段、面臨的問題，遵循學生心理發(fā)展的一般規(guī)律，促使其心理存在問題得到妥善解決。還要聯(lián)合學生家長及時了解學生狀況，注意學生發(fā)展障礙的預防和學生出現(xiàn)心理問題后的應對政策，幫助學生實現(xiàn)最佳發(fā)展，使每一個人獲得最有效的發(fā)展。在課堂教學中，教師要采用最有說服力的、對學生的觸動性大的積極向上的案例，這樣能夠促進學生心理品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、從心理健康教育與思想政治教育工作相結(jié)合層面探討大學生心理健康教育課程研究
高校心理健康教育與思想政治教育，前者重在解決學生的心理問題，后者重在解決學生的思想政治觀念問題，雖然在教育中各自根據(jù)其特點遵循不同的教育原則、規(guī)律，看似兩條平行線，實則是心理健康教育與思想政治教育二者是有機統(tǒng)一的，心理健康教育離不開思想政治教育，同樣思想政治教育也離不開心理健康教育，所以在推動心理健康教育時一定要與日常的思想政治教育工作結(jié)合起來，這樣對于心理健康的有效性是一個有力舉措?，F(xiàn)代很多大學生心理問題都因為世界觀、人生觀、價值觀的扭曲，不能正確的認識人的價值、人的生命、理解生活的真正意義，沒有關(guān)愛情懷。要幫助學生提高心理素質(zhì)，必須幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會過現(xiàn)代文明生活、遵守道德準則、形成以自律為形式、運用信念來調(diào)節(jié)其心理，做到德育教育與心理教育的有機結(jié)合。
3、從樹立心理健康教育意識層面探討大學生心理健康教育課程研究
為了使大學生樹立積極的心理健康意識，各個高校應在全校范圍內(nèi)開設有關(guān)心理健康知識的公共課、選修課，努力營造出濃厚的心理健康教育氛圍，面對全校學生，開展預防性和發(fā)展性的心理健康教育。使學生不斷認識自我，增強自控能力，承受挫折，適應不同環(huán)境，培養(yǎng)學生健全的人格、良好的個性品質(zhì)。面向有心理困擾和心理障礙的學生，開設矯治性的心理咨詢與輔導課程。心理學教師要和這部分學生做好溝通，使這部分學生能夠盡快擺脫心理障礙，學會自我調(diào)節(jié)，提高心理健康水平。對于極少數(shù)有嚴重心理障礙的學生，要及時的轉(zhuǎn)交到有關(guān)專業(yè)機構(gòu)，配合他們幫助學生盡快恢復健康的心理狀態(tài)，返回學校繼續(xù)大學生活、學習。為了使心理健康教育成為大學生自我完善的一種途徑，各高等學校應經(jīng)常宣傳、演講心理健康教育知識，也可以運用學校校園網(wǎng)進行心理健康教育，使學生增強心理健康意識、健康理念，自覺主動的注重自我教育，積極參加學校各種心理健康教育活動。
4、從營造良好的心理健康教育環(huán)境層面探討大學生心理健康教育課程研究
良好的校園環(huán)境對大學生有潛移默化的教育功能，和諧的師生關(guān)系、同學關(guān)系、校友關(guān)系、校園文化環(huán)境、愉快的教學活動對于對促進大學生心理健康教育有著巨大的催化作用。創(chuàng)造良好的課堂氣氛對教學效果有著重要影響。師生在課堂教學中，積極、愉快、熱情洋溢、師生感情融洽會激發(fā)學生的學習興趣，減少問題行為產(chǎn)生的機會。另外，社會風氣、家庭關(guān)系、家庭教育對學生人格的影響也十分重要，它們的影響力比學校更為持遠。學校可通過互聯(lián)網(wǎng)建立如微信、QQ，建立家長們的心理健康教育群，給群里上傳心理健康教育知識，使家長給自己的孩子提出發(fā)展方向，讓他們經(jīng)常與孩子進行心理溝通，心理學教師也可根據(jù)家長提出的孩子問題給予指導。學校也可以充分利用各種社會資源，多種形式、多種渠道的組織心理健康教育活動，讓大學生在一個和諧的環(huán)境中健康成長。
5、從完善心理健康教育保障機制層面探討大學生心理健康教育課程研究
建立完善的保障機制對大學生心理健康教育課程改革具有重要的意義。劉慧穎、李一鳴、徐經(jīng)緯在其文章《大學生心理健康教育存在的主要問題及對策研究》中提出要建立完善的教育管理體制，加強師資隊伍建設，推進學校硬件建設，提高心理健康教育的科學研究經(jīng)費，促進研究者的積極性，提高研究水平。這樣才能推動高校的心理健康教育工作，向著科學化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的方向發(fā)展。林琳、李偉佳在其文章《在校大學生的心理健康的現(xiàn)狀及對策》中指出各高校應當有足夠的心理學專兼職教師，給他們提供必備設施，合理的課程研究經(jīng)費與培訓進修機會。各高校應有自己的心理健康咨詢中心，有專門的大學生心理檔案室，以便對于學生的心理問題進行篩查、跟蹤進展和干預控制。各高校也應有大學生心理健康教育領導小組，進行建立健全心理管理機制，從制度上保證心理健康教育的落實。同時，也進行心理健康教育的督導工作，發(fā)揮其導向、激勵與改進的功能。
6、從推進心理健康的理論研究層面探討大學生心理健康教育課程研究
由于心理學的研究能夠提供給人們心理活動的規(guī)律性知識，因此，推進心理健康的理系統(tǒng)研究很有必要。掌握大學生心理活動的規(guī)律和特點，以界定不同群體大學生在心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的需要，從而滿足學生的不同心理健康需求。為了提高心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的能力，各學校之間應當發(fā)揚合作精神，互相取長補短，不斷探索大學生心理健康教育改革，共享研究成果。許多新觀念與方法，可幫助高校從事心理教學的教師在教育教學的改革中增加科學性和藝術(shù)性，使心理健康教學工作在不斷的創(chuàng)新中提高質(zhì)量，使心理健康教育達到事半功倍之效。
三、結(jié)論
1、各高校在心理健康教育方面只有不斷創(chuàng)新，通過不斷發(fā)現(xiàn)與總結(jié)當前大學生心理健康教育存在的問題，探索出適應新形勢下大學生心理健康教育的有效方法，包括優(yōu)秀的心理培訓師、優(yōu)良的育人環(huán)境、健全的保障體系與好的發(fā)展模式等，才能為大學生心理健康教育提供合適理論依據(jù)。
2、科學規(guī)劃心理健康教育的內(nèi)容體系，多渠道、全面地開展大學生心理健康教育工作，各高校要加強對大學生心理健康教育工作的監(jiān)督與管理，規(guī)范大學生心理健康教育專門機構(gòu)，調(diào)動社會資源、家庭成員共同為大學生的心理健康教育服務。
【參考文獻】
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【作者簡介】
沈永真(1977-)女，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育.
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