軍人心理探討論文(2)
軍人心理探討論文篇二
《軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題及其疏導(dǎo)》
【摘要】軍人常見(jiàn)心理指軍人的不良心理狀態(tài)或心理亞健康狀態(tài)，可劃分四類：自我性心理問(wèn)題、人際性心理問(wèn)題、成長(zhǎng)性心理問(wèn)題與適應(yīng)性心理問(wèn)題。疏導(dǎo)軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題，應(yīng)堅(jiān)持“助人自助”的基本原則、按照“改善認(rèn)知”的基本方法、采取“多徑并舉”的基本思路來(lái)實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】軍人;常見(jiàn)心理問(wèn)題;疏導(dǎo)
軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題無(wú)論對(duì)軍人個(gè)體的成長(zhǎng)進(jìn)步，還是對(duì)部隊(duì)整體的建設(shè)發(fā)展，都會(huì)帶來(lái)消極影響。認(rèn)識(shí)軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，對(duì)于提高軍人心理健康水平，培養(yǎng)軍人良好心理素質(zhì)，增強(qiáng)部隊(duì)凝聚力戰(zhàn)斗力創(chuàng)造力具有十分重要的意義。
一、軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題的界定與特征
心理問(wèn)題是一個(gè)非常含混的概念，在理論上“眾說(shuō)紛紜”，在實(shí)踐中“各有所指”，需要綜合實(shí)際，綜合各種見(jiàn)解加以界定。在國(guó)家心理咨詢師培訓(xùn)與心理咨詢實(shí)踐中，將人的心理區(qū)分為三種狀態(tài)：心理健康狀態(tài)、心理不健康狀態(tài)、心理異常狀態(tài)。其中心理不健康狀態(tài)就是“心理問(wèn)題”。同時(shí)，又將“心理問(wèn)題”劃分為一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題、神經(jīng)癥性心理問(wèn)題，并對(duì)它們作了嚴(yán)格的界定。這些是心理咨詢致力于解決的問(wèn)題。盡管上述區(qū)分與劃分，對(duì)于搞好心理咨詢具有重要意義，但應(yīng)該看到，同心理疾病一樣，這種“心理問(wèn)題”在普通人群中并不常見(jiàn)。人們經(jīng)常要面對(duì)與解決大量的、與這種“心理問(wèn)題”相區(qū)別的“不嚴(yán)格的心理問(wèn)題”。正因?yàn)槿绱耍谠S多研究文章中，將“心理問(wèn)題”界定為“不良心理狀態(tài)”。“不良心理狀態(tài)”界于心理健康狀態(tài)與心理不健康狀態(tài)之間，是心理的一種亞健康狀態(tài)。這樣，人的心理狀態(tài)可以區(qū)分為：健康狀態(tài)、亞健康狀態(tài)(不良心理)、不健康狀態(tài)(心理障礙)、異常狀態(tài)(心理疾病)。其中，不良心理主要由心理疏導(dǎo)來(lái)解決，心理障礙主要由心理咨詢來(lái)解決，而心理疾病主要由心理治療來(lái)解決。但考慮到“心理問(wèn)題”在心理咨詢中已經(jīng)成為一個(gè)“習(xí)慣性”的概念，因而本文將“軍人的不良心理狀態(tài)或心理亞健康狀態(tài)”稱之為常見(jiàn)軍人心理問(wèn)題。
軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題具有以下特征：第一，它往往由身體狀態(tài)、生活事件、軍事實(shí)踐、軍事環(huán)境所引發(fā)，基本表現(xiàn)是“持續(xù)時(shí)間較短(一般一周內(nèi)可緩解)、對(duì)社會(huì)功能損害較小，且能夠自我調(diào)整”。第二，它與軍人個(gè)性心理或人格特征聯(lián)系緊密，軍人個(gè)性心理存在缺陷或發(fā)展不充分，容易導(dǎo)致心理問(wèn)題。習(xí)慣上，也把軍人的性格缺陷或個(gè)性問(wèn)題納入軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題的范疇。第三，它與思想問(wèn)題往往交織在一起，甚至可能既是思想問(wèn)題，又是心理問(wèn)題。第四，它隨軍人心理的發(fā)展與成熟而降低發(fā)生的概率，因而更為廣泛地存在于中青年軍人尤其是青年軍人群體之中。
二、軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題的分類
了解軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題，才能更好進(jìn)行疏導(dǎo)。軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題復(fù)雜多樣且“互相纏繞”，很難對(duì)其作科學(xué)的分類。鑒于每個(gè)人從根本上講要處理四個(gè)方面的關(guān)系，即人與自我的關(guān)系、人與他人的關(guān)系、人與實(shí)踐(職業(yè)發(fā)展)的關(guān)系、人與環(huán)境的關(guān)系，可以把軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題劃分為四類：“自我性心理問(wèn)題”，主要包括情緒困擾(抑郁、焦慮、憤怒、恐懼等)、意志品質(zhì)不良(盲從、怯懦、惰性、沖動(dòng)等)、性格缺陷(強(qiáng)迫傾向、偏執(zhí)傾向、攻擊傾向、表演傾向等)、自我意識(shí)偏差(自卑、自負(fù)、自我中心、自私自利等)以及由軀體疾病、性心理偏離正常軌道等導(dǎo)致的心理問(wèn)題。“人際性心理問(wèn)題”，主要有羞怯、孤獨(dú)、猜疑、嫉妒等，由軍人婚戀家庭生活引發(fā)的心理問(wèn)題也可歸入此類。“實(shí)踐性心理問(wèn)題”或“成長(zhǎng)性心理問(wèn)題”，主要是指軍人在履職盡責(zé)、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、教育管理、完成任務(wù)中表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，如服役心態(tài)消極、厭學(xué)厭訓(xùn)、考核焦慮、訓(xùn)練恐懼、道德心理不良、成長(zhǎng)心理偏差、榮譽(yù)心理失衡、行為習(xí)慣不良、法紀(jì)意識(shí)淡薄、安全工作麻痹恐懼、完成任務(wù)消極被動(dòng)等。“環(huán)境性心理問(wèn)題”或“適應(yīng)性心理問(wèn)題”，主要包括軍事環(huán)境適應(yīng)不良、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)不良、戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境心理適應(yīng)不良。
軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題的分類只具有相對(duì)意義，如情緒困擾雖然表現(xiàn)在軍人個(gè)體，與個(gè)體心理特征、心理成熟狀態(tài)有關(guān)，但它往往在軍人的人際交往、軍事實(shí)踐與適應(yīng)環(huán)境中產(chǎn)生并存在;軍人的性格缺陷、意志品質(zhì)不良廣泛影響軍人的人際交往心理、軍事實(shí)踐心理、環(huán)境適應(yīng)心理。反之，如果部隊(duì)教育訓(xùn)練、管理監(jiān)督等工作不夠科學(xué)有效，又可能導(dǎo)致軍人性格發(fā)展不良、意志磨礪不足等心理問(wèn)題。
三、軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)
軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，不僅要著眼心理問(wèn)題的解決，還要注重心理的成長(zhǎng)發(fā)展，努力使疏導(dǎo)心理問(wèn)題的過(guò)程成為提高心理素質(zhì)過(guò)程。同時(shí)，盡管要堅(jiān)持“具體問(wèn)題具體分析解決”，但應(yīng)堅(jiān)持“助人自助”的基本原則、按照“改善認(rèn)知”的基本方法、采取“多徑并舉”的基本思路來(lái)實(shí)施。
基本原則：“助人自助”。“助人自助”是心理咨詢的“真諦”或“終極目標(biāo)”，同樣也是心理疏導(dǎo)的“真諦”或“終極目標(biāo)”。所謂“助人自助”，就是啟發(fā)自我，幫助引導(dǎo)軍人依靠自身的力量來(lái)解決心理問(wèn)題。在疏導(dǎo)的過(guò)程中，盡管可以直接面向具體心理問(wèn)題，分析表現(xiàn)、探索原因、尋求對(duì)策，但應(yīng)始終堅(jiān)持“助人自助”，通過(guò)引導(dǎo)軍人自我剖析、自我領(lǐng)悟、自我激勵(lì)，達(dá)到促進(jìn)軍人自我成長(zhǎng)、自我完善與自我平衡，在解決心理問(wèn)題的同時(shí)，提高軍人自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、情感管理、意志磨礪、性格塑造、人際交往、應(yīng)力應(yīng)對(duì)、環(huán)境適應(yīng)等方面的能力。
基本方法：“改善認(rèn)知”。與心理疾病、“嚴(yán)格性心理問(wèn)題”相區(qū)別的是，軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題大都因認(rèn)知缺乏、認(rèn)知偏差所導(dǎo)致，并且往往最終要靠認(rèn)知形成、認(rèn)知調(diào)整、認(rèn)知升華來(lái)解決。因此，要把改善認(rèn)知，提高軍人的科學(xué)思維水平放在突出位置。從這個(gè)意義上講，軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題的解決既在“心理范圍之中”，又在“心理范圍之外”。心理科學(xué)尤其是心理咨詢的理論與方法可以借鑒，思想政治工作及其他人文社會(huì)科學(xué)的理論與方法都可借鑒。特別重要的是，要引導(dǎo)軍人提高系統(tǒng)思維、辯證思維、悟性思維、和諧思維、包容思維能力，以更好化解心理問(wèn)題。有了系統(tǒng)思維，能站高望遠(yuǎn)，拓展“心靈之廣”;有了辯證思維，能避免非黑即白、以偏概全、極端偏執(zhí)等心理傾向，把握“心靈之度”;有了悟性思維，能增強(qiáng)心靈的深度，把握“心靈之道”;有了和諧思維，能把促進(jìn)心靈的矛盾向和諧轉(zhuǎn)化，保持“心靈之和”;有了包容思維，能減少心靈的沖突與失衡，提高“心靈之境”。
基本思路：“多徑并舉”。主是堅(jiān)持思想啟發(fā)與心理疏導(dǎo)并舉，實(shí)現(xiàn)解決思想問(wèn)題與疏導(dǎo)心理問(wèn)題互相促進(jìn);解決心理問(wèn)題與塑造健全人格并舉，消除心理問(wèn)題的人格因素;解決心理問(wèn)題與加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)幫助并舉，在解決現(xiàn)實(shí)困難中促進(jìn)軍人心理困難的解決;說(shuō)服勸導(dǎo)與咨詢指導(dǎo)、情感激勵(lì)、心理暗示、榜樣示范、放松訓(xùn)練、環(huán)境調(diào)節(jié)等并舉，以多種方式啟發(fā)軍人解決心理問(wèn)題;心理教育、心理疏導(dǎo)與心理訓(xùn)練并舉，既從知識(shí)上、理論上開(kāi)展疏導(dǎo)，又從行為上、實(shí)踐上加強(qiáng)訓(xùn)練，通過(guò)“知”、“情”、“意”、“行”的全面互動(dòng)，推動(dòng)軍人常見(jiàn)心理問(wèn)題的解決。
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【作者簡(jiǎn)介】尹世紅：男，裝甲兵技術(shù)學(xué)院政治教研室副主任、講師。邱凌：女，裝甲兵技術(shù)學(xué)院政治教研室講師。徐�：男，裝甲兵技術(shù)學(xué)院政治教研室助教。
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