教育心理學(xué)相關(guān)探索論文(2)
教育心理學(xué)相關(guān)探索論文篇二
《高職院校教育心理學(xué)課程與教育改革的實踐探索》
【摘要】在高職院校中，良好地開展心理學(xué)教學(xué)從小的方面來說能夠幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)，保障學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力。從大的方面來說，長久地開展優(yōu)秀的心理學(xué)教學(xué)是學(xué)校提高聲譽的有效途徑。本文綜合分析了高職院校中心理學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)實踐提出了有效的教學(xué)改革方案。
【關(guān)鍵詞】高職院校心理學(xué)課程教學(xué)改革
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)05-0247-01
高職院校中的心理學(xué)課程作為一門輔助性的課程使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程之余能夠得到一定的緩沖余地，為學(xué)生們的心理健康成長提供一定的保障，是一門很有意義而且必不可少的課程。但高職院校現(xiàn)階段的心理學(xué)課程卻存在著很多問題，亟待相關(guān)教育工作者積極探索正確的教育改革方案。
一、高職院校心理學(xué)課程存在的問題
充分發(fā)現(xiàn)高職院校現(xiàn)階段的心理學(xué)課程存在的問題,是解決其問題的前提條件。高職院校心理學(xué)課程主要的問題有以下幾個方面。
1.教學(xué)方法陳舊。在全國范圍內(nèi)，不少高職院校對于心理學(xué)課程的重視程度不夠，教師在講課的過程中單純依靠一本材料來開展整堂課甚至整個學(xué)期的教學(xué)活動。整個心理學(xué)教學(xué)的局面呈現(xiàn)出教師死講教材，學(xué)生死學(xué)教材，考試死考教材的惡性循環(huán)。較好一些的教師會在講課的過程中添加一些例子以促進學(xué)生對于知識點的理解，但卻沒有教導(dǎo)學(xué)生如何將心理學(xué)知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，導(dǎo)致學(xué)生雖然理解了心理學(xué)知識，但在碰到現(xiàn)實問題時卻無從應(yīng)用心理學(xué)的知識。教師對于課程的重視程度不高，教學(xué)方法過于死板，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系，對于學(xué)生思維的啟發(fā)性不夠，沒有強調(diào)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，更無從談及學(xué)生能力的提高。
2.理論性過強。高職院校的心理學(xué)教師大多將心理學(xué)課程與其他課程相同對待，專注將理論性的知識點灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生錯誤地認為心理學(xué)課程僅僅是一門知識性的課程。但實際上高職院校開展心理學(xué)課程的最初目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生們的健康心理素質(zhì)，并保障學(xué)生在遇到生活難題時能夠運用心理學(xué)知識進行自我心理調(diào)節(jié)以化解壓力。而現(xiàn)階段的心理學(xué)課程卻成為了學(xué)生們的考試負擔(dān)，不但沒有達到降低學(xué)生心理負擔(dān)的目標(biāo)，反而加重了學(xué)生的心理負擔(dān)。
二、高職院校心理學(xué)課程改革建議
結(jié)合高職院校設(shè)立心理學(xué)課程的最初目標(biāo),各大高職院校應(yīng)該充分認識到心理學(xué)課程對于學(xué)生和學(xué)校的重要性，積極制定和采取相關(guān)的改革措施，筆者提供了以下幾個可供參考的教學(xué)改革建議。
1.改革課程教學(xué)模式。教師不再將理論講述當(dāng)做最重要的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來靈活變更或者添加教學(xué)內(nèi)容。高職院校的心理學(xué)課程不同于其他院校，其更加強調(diào)的是心理學(xué)教學(xué)成果能夠為現(xiàn)實所用，學(xué)生們在了解和掌握心理學(xué)基本知識之后能夠靈活應(yīng)用心理學(xué)知識在自己的生活中，形成自己的技能。高職院校的學(xué)生正處在蓬勃發(fā)展的年紀(jì)，這也是容易被心理問題所困擾的年紀(jì)，例如很多高職學(xué)生被自信心問題所困擾，還有的學(xué)生被以后的就業(yè)和生活問題困擾。教師要積極捕捉學(xué)生群體中出現(xiàn)較多的問題，有意識地從這些心理問題出發(fā)，先將學(xué)生們從心理問題中釋放出來，再教授學(xué)生們心理學(xué)知識。這樣在他們?nèi)蘸笥龅叫睦韱栴}時就可以進行自我心理調(diào)節(jié)。因此，教師要將教學(xué)重點放在如何教導(dǎo)學(xué)生運用分析心理學(xué)知識分析并解決問題。教學(xué)過程中可以更加民主，讓學(xué)生們暢所欲言，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，更好地解決問題。
2.注重教導(dǎo)學(xué)生使用應(yīng)用心理學(xué)。心理學(xué)理論知識雖然十分重要，是學(xué)生們學(xué)習(xí)心理學(xué)課程的開端，但如果課程一直綁定在理論教學(xué)方面則喪失了心理學(xué)的實踐意義。所以，在心理學(xué)課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)該在保證理論知識教授完整，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握良好的情況下，開展豐富的理論實踐活動。教師可以借用豐富的實踐形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，例如案例分析和人物訪談等等，將學(xué)生們的課堂參與程度提高，讓學(xué)生在實踐的過程中逐漸掌握運用心理學(xué)知識應(yīng)對現(xiàn)實問題的技巧和能力。
3.改革考試制度。過去的心理學(xué)課程考試以單一的試卷考試方式為考核唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考試方式簡便易行，但也存在著很多問題，例如對于學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一，沒有顧及學(xué)生的實際分析和解決問題的能力考核。因此，在心理學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)該實施多元化的考核方式，多種評價標(biāo)準(zhǔn)為一體。例如將學(xué)生們的課堂表現(xiàn)情況、試卷考試成績和分析解決問題的能力按一定的比例來組成最終的成績，這樣更加能夠體現(xiàn)公平。在課堂表現(xiàn)中，教師應(yīng)該完整記錄下學(xué)生們的回答問題和課堂參與程度的情況，給予一定的分數(shù)評價。在試卷考試方面，多設(shè)置開放性和創(chuàng)新性題型，不設(shè)置唯一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)答案。對于分析解決問題能力的考查，教師可以采取面試的方式，給予學(xué)生心理醫(yī)生的身份，自己則充當(dāng)有心理問題的病人來向?qū)W生提問，考查學(xué)生對于解決各類心理問題的能力。
高職院校心理學(xué)課程改革已經(jīng)勢在必行，隨著現(xiàn)代社會越來越關(guān)注人們心理健康問題，教育界也必然將改革的目光聚焦在問題重重的高職院校心理學(xué)課程上。我相信，在經(jīng)過科學(xué)合理的改革之后，學(xué)生們的心理素質(zhì)將會有更好的發(fā)展，在未來的人才市場更具競爭力。
參考文獻：
[1]李寶峰,王翠萍.教育心理學(xué)內(nèi)容體系發(fā)展演變及構(gòu)建探析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).2005(01)
[2]王翠萍,李寶峰,趙慧.我國教育心理學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建探析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報.2004(09)
[3]崔景貴.當(dāng)代教育心理學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報.2002(01)
[4]王大順.新課程背景下地方高師院校教學(xué)改革的方向與對策[J].河西學(xué)院學(xué)報.2008(04)
教育心理學(xué)相關(guān)探索論文相關(guān)文章：