大學(xué)生厭學(xué)心理分析論文

　　當(dāng)今，大學(xué)校園這個(gè)本該學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,卻有很多學(xué)生不學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí),這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響著高校的教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。因此,分析產(chǎn)生厭學(xué)心理的途徑和方法,具有現(xiàn)實(shí)意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生厭學(xué)心理分析論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生厭學(xué)心理分析論文篇一

　　《關(guān)于大學(xué)生厭學(xué)心理的研究》

　　[摘要] 本文從分析大學(xué)生厭學(xué)心理形成的原因入手,尋求緩解和消除大學(xué)生厭學(xué)心理的途徑和方法,以期從某些側(cè)面來(lái)排解思想政治教育中遇到的種種障礙,最終幫助青年人樹(shù)立起科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 厭學(xué)心理 原因 對(duì)策

　　在21世紀(jì)的今天,大學(xué)校園這個(gè)本該學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,卻有很多學(xué)生不學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí),這一現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生中存在的一種流行病,并嚴(yán)重影響著高校的教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。因此,分析產(chǎn)生厭學(xué)心理的途徑和方法,具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、大學(xué)校園中的厭學(xué)現(xiàn)象

　　在大學(xué)這座象牙塔里,部分大學(xué)生讀大學(xué)的目的僅是為了混一張大學(xué)文憑,因而放棄追求,整日無(wú)所事事。他們要么曠課,要么遲到;上課無(wú)精打采,把課堂當(dāng)作“自由市場(chǎng)”,想來(lái)就來(lái),想走就走。思想渙散,注意力不集中,在課堂上看小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)、玩手機(jī)等做一些與課程毫不相干的事情。要么干脆就睡大覺(jué),有些人甚至頻繁逃課,厭惡學(xué)習(xí),討厭考試等。是什么原因使得學(xué)生在12年寒窗苦讀后變得不愛(ài)學(xué)習(xí)?

　　二、厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

　　我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致大學(xué)生“厭學(xué)癥”的原因是多方面的,除了與學(xué)生自身因素有關(guān)外,還與外部因素,即教育者方面、社會(huì)環(huán)境等方面有密切關(guān)系。

　　1.受教育者方面

　　大學(xué)生是教育活動(dòng)的參與者,是社會(huì)實(shí)踐和教育活動(dòng)的主體,也是逆反心理的“持有者”。因此,分析大學(xué)生自身的特點(diǎn)顯得至關(guān)重要。引發(fā)大學(xué)生厭學(xué)情緒的自身原因有以下幾點(diǎn):

　　(1)學(xué)生控制能力弱,抗挫能力差?，F(xiàn)在多數(shù)大學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛(ài)好,加之本身自我調(diào)控能力差,不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活,導(dǎo)致厭學(xué)。加之大學(xué)生容易受到周?chē)h(huán)境的影響,意志力較差,沉湎于網(wǎng)絡(luò)、游戲等虛擬世界中不能自拔。

　　(2)專(zhuān)業(yè)與興趣不符,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。厭學(xué)情緒的產(chǎn)生,很大一部分是由專(zhuān)業(yè)因素引起的,主要表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣,混學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。

　　(3)心理不夠成熟,心態(tài)容易失衡。部分大學(xué)生不能夠適應(yīng)從高中到大學(xué)的改變,不會(huì)與其他同學(xué)交流,變得孤僻自閉而產(chǎn)生厭學(xué);也有一部分學(xué)生理想和現(xiàn)實(shí)的差距過(guò)大,心理上就處于消極防御的狀態(tài),把大部分時(shí)間都放在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事上;還有一部分學(xué)生,由于得不到老師和同學(xué)的特別關(guān)注,因此在心理上產(chǎn)生不適感而厭學(xué)。

　　2.教育者方面

　　教育者是教育活動(dòng)的計(jì)劃者、組織者、實(shí)踐者,在與大學(xué)生的矛盾關(guān)系中,往往占據(jù)著矛盾的主要方面。如果教育者或者教育環(huán)境方面存在瑕疵,往往會(huì)使受教育者產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這其中的因素有如下幾個(gè)方面:

　　(1)有的大學(xué)生認(rèn)為少數(shù)教師業(yè)務(wù)能力差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中,只有少部分的學(xué)生認(rèn)為,老師學(xué)識(shí)很淵博,能學(xué)到很多東西;多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,老師講課還可以;但學(xué)問(wèn)一般,也有學(xué)生認(rèn)為,老師都不怎么樣。學(xué)生對(duì)老師“威信”的質(zhì)疑,特別是人格魅力方面的不敬佩,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,也是導(dǎo)致厭學(xué)的原因之一。

　　(2)師生之間缺乏互動(dòng)。大學(xué)的大課堂教學(xué),教師對(duì)學(xué)生更多的是疏遠(yuǎn)、不了解,“一把尺子量到底”,致使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,加之部分教育者的教育方法不當(dāng),可能使部分學(xué)生憎恨學(xué)校、教師,并因此產(chǎn)生一些破壞性的行為,有的甚至走向精神分裂。所以,學(xué)生厭學(xué)并因此產(chǎn)生一系列的不良行為,大概與我們有些教師對(duì)學(xué)生缺乏方法以及自身教育不無(wú)關(guān)系。

　　(3)教學(xué)方法、考試形式和方法單一。目前的教學(xué)方法以“填鴨式”為主,而最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“啟發(fā)式”教學(xué)只占少數(shù)。這種以教師講、學(xué)生記、考試背的“三段論”教學(xué)方式,磨蝕了學(xué)生的激情和個(gè)性,使學(xué)生覺(jué)得枯燥、毫無(wú)趣味,不能對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解、靈活應(yīng)用,學(xué)習(xí)的失落感便“油然”而生。加之教師考前對(duì)重點(diǎn)范圍的勾劃,考試內(nèi)容上多數(shù)只局限于教材內(nèi)容,重視理論知識(shí)的考核,輕視能力的考查、素質(zhì)的培養(yǎng)和檢測(cè)。而這樣的考試方法產(chǎn)生的漏洞加上學(xué)生的厭學(xué)情緒,使考試作弊成為學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試的重要手段。

　　3.社會(huì)環(huán)境方面

　　學(xué)校的培養(yǎng),教育者的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響作用越來(lái)越小,而社會(huì)環(huán)境變化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響與日俱增。

　　(1)我國(guó)的教育體制因素仍以應(yīng)試教育為主,十幾年超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生們?cè)鐚W(xué)夠了。所以,一旦跨進(jìn)了大學(xué)的門(mén)檻,學(xué)生們?cè)僖矝](méi)有向前沖刺的力氣了。

　　(2)大學(xué)生厭學(xué)與當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)直接相關(guān)?，F(xiàn)在,不僅專(zhuān)科生、本科生就業(yè)不理想,研究生就業(yè)也不容易。不讀大學(xué)找不到工作,讀完大學(xué),發(fā)現(xiàn)工作還是難找。十幾年寒窗苦讀,花掉了父母大筆血汗錢(qián),結(jié)果就業(yè)十分艱難。在校大學(xué)生對(duì)此極為不滿,對(duì)就業(yè)憂心忡忡,形成了有門(mén)路的感到學(xué)無(wú)壓力,無(wú)門(mén)路的學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)和動(dòng)力,從而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了厭倦心態(tài)。

　　(3)現(xiàn)在,整個(gè)社會(huì)日趨功利化、物質(zhì)化,不少學(xué)生覺(jué)得怎么能快些掙錢(qián)才是最重要的。一些偏理論和研究性的學(xué)科,學(xué)生因?yàn)楦杏X(jué)學(xué)完后對(duì)增加就業(yè)技能沒(méi)有直接幫助,學(xué)習(xí)的積極性自然不高。因而產(chǎn)生厭學(xué)心理甚至放棄學(xué)業(yè)。

　　三、解決厭學(xué)心理問(wèn)題的對(duì)策

　　鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問(wèn)題,應(yīng)采取如下相應(yīng)的對(duì)策。

　　1.建立和諧的師生關(guān)系

　　師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)順利進(jìn)行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教育者若能與學(xué)生正確相處,變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系,縮短心理上的距離,變課堂上接觸學(xué)生為主動(dòng)接觸學(xué)生,真誠(chéng)關(guān)心和尊重學(xué)生,與他們建立相互坦誠(chéng)、彼此信任的良好感情,充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們生活在情感豐富的學(xué)習(xí)生活中,這樣緊緊吸引學(xué)生而使學(xué)生回歸學(xué)業(yè)陣地。

　　2.提高教師素質(zhì)

　　不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),要求教師不僅有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,而且能不斷學(xué)習(xí),不斷自我完善,提高自身道德素質(zhì)。同時(shí)要求教師身教重于言教,大學(xué)生們聽(tīng)其行,更是觀其行,因此教育者不僅學(xué)會(huì)以理服人,更要以模范的實(shí)際行動(dòng)去影響和帶動(dòng)學(xué)生。教育者嚴(yán)格要求自己,在思想上、知識(shí)上、能力上等各方面更高學(xué)生一籌,以人格魅力去感召學(xué)生。

　　3.加強(qiáng)正確的引導(dǎo)

　　大多數(shù)學(xué)生都是有很強(qiáng)的求知欲,厭學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)“消極”狀態(tài)。事實(shí)上,現(xiàn)在的學(xué)生比以前學(xué)的東西要多得多,他們接觸的社會(huì)信息比較多,很容易接受和吸收新事物,這也是一種學(xué)習(xí),相應(yīng)的娛樂(lè)活動(dòng)多了也是正常現(xiàn)象。對(duì)于大學(xué)生中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,要加以正確的引導(dǎo),不要一味打壓,引導(dǎo)大學(xué)生能夠正確對(duì)待這些象征社會(huì)進(jìn)步的事物,并把這些吸收新事物的能力用于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中,會(huì)收到良好的效果。

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