大學(xué)生心理健康問(wèn)題與輔導(dǎo)員工作論文(2)
大學(xué)生心理健康問(wèn)題與輔導(dǎo)員工作論文
大學(xué)生心理健康問(wèn)題與輔導(dǎo)員工作論文篇二
《高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的職責(zé)》
【摘 要】隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生隊(duì)伍極具膨脹，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)、感情、就業(yè)等各種壓力不斷加劇，心理健康問(wèn)題也日益凸顯，越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為長(zhǎng)期與學(xué)生接觸，處于學(xué)生工作第一線(xiàn)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍則成為大學(xué)生心理健康教育工作的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著重要的職責(zé)。
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 心理健康教育 職責(zé)
我國(guó)大學(xué)生心理健康教育自上世紀(jì)80年代起步，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到足夠的重視，隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生隊(duì)伍急速膨脹，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)、感情、就業(yè)等各種壓力不斷加劇，心理健康問(wèn)題也日益凸顯，大學(xué)生心理健康教育工作得到了足夠的重視，越來(lái)越多的高校設(shè)置了心理咨詢(xún)中心，配備了專(zhuān)職輔導(dǎo)員開(kāi)展心理心理健康教育。本文試從大學(xué)生心理健康問(wèn)題出發(fā)，梳理出輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的主要職責(zé)。
一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要成因
何謂心理健康?第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)指出“心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。”這表明了人的心理健康與否主要體現(xiàn)在自身活動(dòng)和與他人相交往的活動(dòng)中，社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人人際關(guān)系等構(gòu)成的學(xué)習(xí)生活環(huán)境成為影響大學(xué)生心理健康的關(guān)鍵所在。以此為據(jù)，可將大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因大致劃分為以下六個(gè)方面：
(一)學(xué)校新環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題
“90”后大學(xué)生過(guò)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)、過(guò)分依賴(lài)家人的生活，要在新環(huán)境下學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、適應(yīng)大學(xué)生活的節(jié)奏尚有一定困難，他們會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間不可避免地感到迷茫、無(wú)助。
(二)學(xué)習(xí)壓力的困擾
面對(duì)大學(xué)課程科目多、學(xué)業(yè)重、任課教師指導(dǎo)力度不夠的現(xiàn)狀，他們會(huì)產(chǎn)生無(wú)助與沮喪，這就有可能造成學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)或其他娛樂(lè)事項(xiàng)，從而荒廢學(xué)業(yè)。
(三)人際交往的困惑
由于身邊同學(xué)不同的性格與生活習(xí)慣對(duì)彼此的溝通造成了一定障礙，在面臨較為復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)顯得力不從心，他們可能因選擇自我保護(hù)而不愿與人交往，最終造成孤僻的性格，甚至形成自閉癥。
(四)感情問(wèn)題
大學(xué)生處于生理發(fā)育趨于成熟時(shí)期，戀愛(ài)和性問(wèn)題自然而然地會(huì)走進(jìn)他們的生活，但由于絕大部分學(xué)生對(duì)性的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)對(duì)異性充滿(mǎn)了神秘、渴望與恐懼，有可能因此引發(fā)極端事件。
(五)就業(yè)壓力的影響
大學(xué)擴(kuò)招之后，很多大學(xué)生面臨工作難找的窘境，這就給他們?cè)斐珊艽蟮男睦韷毫?，出現(xiàn)“就業(yè)恐懼癥”。輕者失眠、焦慮不安，重者甚至?xí)a(chǎn)生輕生的念頭，極其危險(xiǎn)。
(六)不可忽視的家庭因素
家庭對(duì)于每位學(xué)生成長(zhǎng)的影響是不言而喻的，而家庭不睦或不完整的家庭很難為孩子的健康成長(zhǎng)提供有力的保障，這類(lèi)學(xué)生很有可能產(chǎn)生憂(yōu)郁、傷感、孤僻、自卑的心理障礙。
二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的職責(zé)
面對(duì)眾多學(xué)生紛繁復(fù)雜的心理問(wèn)題，各大高校逐步建立起健全的心理健康教育工作機(jī)制，設(shè)立了心理咨詢(xún)中心，配備了專(zhuān)職輔導(dǎo)員，形成了覆蓋面較廣的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。作為處于學(xué)生工作第一線(xiàn)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍則成為大學(xué)生心理健康教育工作的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著重要的職責(zé)。我認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(一)加強(qiáng)自身心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備
輔導(dǎo)員一定要不斷豐富心理健康的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)心理健康問(wèn)題的干預(yù)能力。此外，輔導(dǎo)員還需掌握一定的心理訪(fǎng)談技術(shù)，如專(zhuān)注與傾聽(tīng)技術(shù)、情感反應(yīng)技術(shù)、同心理技術(shù)、具體化技術(shù)、探問(wèn)技術(shù)等。這些都為輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中自助助人提供了可靠的技術(shù)支持與專(zhuān)業(yè)保障。
(二)拓寬宣傳渠道，全面普及心理健康知識(shí)
除了定期開(kāi)展以“大學(xué)生心理健康”為主題的班會(huì)，輔導(dǎo)員還應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，擴(kuò)寬宣傳渠道，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式加大普及心理健康知識(shí)的力度，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的預(yù)期目的。利用宣傳欄張貼“心理健康小提示”;建立班級(jí)QQ信息群、博客，隨時(shí)發(fā)布心理健康知識(shí);組織學(xué)生觀看以勵(lì)志、感恩等為主題的心理健康教育影片。
(三)全面掌握學(xué)生信息，建立良好的師生關(guān)系
由于大多數(shù)輔導(dǎo)員年齡與大學(xué)生相仿、知識(shí)背景相似、興趣愛(ài)好相近，無(wú)形中拉近了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)困難時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)盡自己所能，全力幫助，維系亦師亦友的良好關(guān)系，及時(shí)有效干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中隨機(jī)出現(xiàn)的心理障礙。
(四)培養(yǎng)學(xué)生骨干，提高工作效率
由于輔導(dǎo)員日常工作過(guò)于繁瑣，部分輔導(dǎo)員便無(wú)暇及時(shí)處理學(xué)生心理健康問(wèn)題，這就大大降低了心理健康教育工作的效率，培養(yǎng)學(xué)生骨干以協(xié)助其開(kāi)展心理健康教育的各項(xiàng)工作就成為必然之需。在每個(gè)班級(jí)推選出一名優(yōu)秀的學(xué)生骨干擔(dān)任班級(jí)心理委員，這樣就更容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，有針對(duì)性的確定重點(diǎn)教育對(duì)象與開(kāi)展教育活動(dòng)，從而大大提高了工作效率。
(五)建立學(xué)生心理檔案，確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象
在新生入學(xué)之初對(duì)新生進(jìn)行了科學(xué)的心理測(cè)試，并建立了心理檔案，以便于在今后的學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)把握學(xué)生心理健康狀況，確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象，及時(shí)、有效地處理所發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段可能會(huì)出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題，各年級(jí)側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理測(cè)試，分析他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步歷程，確保心理健康教育工作落到實(shí)處。
三、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，這不僅僅是某位輔導(dǎo)員、某個(gè)學(xué)校的責(zé)任，而是整個(gè)社會(huì)所應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。作為與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的學(xué)生管理者，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中有著不可替代的重要作用，故此高校輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)所在，通過(guò)學(xué)習(xí)努力提升自己的思想水平與工作技能，在工作中更好地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鮑兆飛. 新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考. 法制與社會(huì)，2009.10(下).
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