單親子女心理健康論文(2)
單親子女心理健康論文篇二
《單親家庭大學生心理健康及教育策略探析》
摘 要：隨著我國的離婚率的上升，單親大學生越來越多。如何教育、引導好單親大學生的已成為了一個突出的社會問題。通過分析單親家庭教育的一些誤區(qū)，本文總結了幾種單親家庭大學生的心理輔導方法。
關鍵詞：單親家庭;心理健康;教育
隨著我國的離婚率的上升，單親大學生越來越多。如何教育、引導好單親大學生的已成為了一個突出的社會問題。不少家庭在不斷地探索。但是，有部分單親家庭由于教育不及時、不到位、不科學，甚至方法錯誤，至使相當數(shù)量的單親大學生存在一定的心理問題。
一、單親家庭大學生呈現(xiàn)的個性類型
很多單親家庭的孩子，從小生活在一個不良的家庭環(huán)境中，家庭的“內戰(zhàn)”在他們心理留下了陰影。他們整日生活在矛盾之中，有時甚到感到自己是個“多余的人”，并會經常為一些家庭瑣事無端煩惱和焦慮。這些煩惱和焦慮使他們的性格不同于其他同齡人。在個性上常表現(xiàn)為這樣一些類型：
1、憂郁型少言寡語，膽小怕事，自卑，不愿意和同學交往，整日生活在一個孤獨的城堡里，學習成績往往中等偏下。
2、隨意型其主要表現(xiàn)為無組織紀律觀念，想干什么就干什么，自控力差，對集體漠不關心，常遲到、曠課，愛說謊話，對老師的批評不予理睬，學習成績差。
3、懷疑型對任何事物都抱懷疑態(tài)度，對教師的表揚和批評麻木不仁，沒有集體榮譽感，學習無上進心，學習成績差。
4、煩躁型言行表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，為一點小事和同學大打出手，學習憑興趣，成績時好時壞。
5、成熟型這類學生學習努力，成績中等偏上，但他幼小的心靈早已背上家庭沉重的包袱，他們感到自己被父母拒絕，為家庭的破裂感到羞恥，往往說話、辦事與年齡不相稱，一副老成持重的樣子。
這些學生有很強的逆反心理，不服從教師的教育，經常與教師作對，他們有時會把對父母的不滿發(fā)泄在同學身上，欺負同學，惹是生非。他們有時為發(fā)泄內心的郁悶，有意違反學校紀律，以引起教師的注意，求得心理的暫時滿足。他們做事很少考慮后果，容易受外界誘惑，加上法律觀念淡薄，很容易走上犯罪道路。
二、單親家庭教育的幾種誤區(qū)
1、暴力教育
暴力與虐待在單親家庭中經常發(fā)生。這種教育占整個單親家庭教育的2213%。暴力教育是指單親家庭中的某一成員對其他成員在精神上、經濟上、肉體上以及性行為等方面施予的暴力和虐待。最常見的是離異夫妻一方對孩子所進行的。發(fā)生暴力和虐待的原因大致來自兩大方面：一是由婚姻破裂，與老人之間關系不佳，受學生的拖累，經濟上發(fā)生拮據(jù)而發(fā)生的。另一方面則是由于社會的壓力太大，工作繁重與不順心，工作條件差。人際關系處理不好，形成嚴重的心理障礙，無處發(fā)泄，只能回家后和孩子施以暴力和虐待。
在與我系同學的溝通中，我了解到一個單親男同學就是生活在父親的皮鞭之下。他有一點點的不符合父親的要求和意愿，就要挨打，而且習以為常，所以不想再和自己的父親交談，哪怕是自己在學校得到了表揚、獲得了獎學金這些值得驕傲、自豪的事也不和父親說。生活在如此家庭中的學生，往往具有恐懼感、自卑感、脾氣暴躁，自責性，無自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不強等心理特征。學生性格內向是普遍現(xiàn)象。學生在家里遭到暴力和虐待之后，常常產生一種很強的攻擊行為。這種攻擊行為將隨著時空的轉移與變換，發(fā)泄到學校和社會上，對他人進行“報復”，并產生一種逆反心理和對他人及社會不滿的心態(tài)，仇視一切。這種單親家庭教育環(huán)境，不可避免也促成學生性格內向、孤僻和抑郁。學生只能把在家里聽到的看到的和親身感受到的一切痛苦，全部積壓在心里，隨著時間的推移，學生這種心態(tài)和性格將會不斷地加重，一旦遇到挫折或不順之事，最容易走極端。
2、“放羊”式的教育
這種教育是當前一般家庭在學生教育上普遍存在的一大問題。單親家庭也不例外，這種教育在4332%的單親家庭中存在。談到放羊這是眾所周知的事，就是指牧羊人在茫茫的原野上讓羊群隨意奔跑，主人無需對其施加任何管制。
在單親家庭里，孩子需要較多的關心和幫助，需要與父(母)親有更多的接觸，而且需要傾心置腹地交心談心。但是，由于父(母)親整天平作繁忙，人際交往繁多，且以前由于父母共同完成的家務事現(xiàn)在全部壓在一個人身上，加上有的家長離婚后對學生厭惡，因而對學生的教育無暇顧及，不得不實行“放羊”，對學生的一切不管是在校內還是在校外是學習上還是生活上以及與人的交往等方面都不聞不問，采取漠不關心的態(tài)度，放任自流。學生在其父母離婚時就已形成了“爸媽不要我了!”的印象。如果對學生不給予一定的關懷，那么，學生又會產生“爸(媽)也不管我了!”的概念。這種“放羊”’式的教育給學生造成的將是更多的痛苦與創(chuàng)傷。學生便覺得有家無家一個樣，回家與不回家沒有多大關系。如此管教方式，給學生離家出走創(chuàng)造了機會，給學生犯罪創(chuàng)設了條件。
3、溺愛教育
溺愛教育在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，這種教育占整個單親家庭教育的5321%。有的父(母)親在離婚之后，為了抹平家庭破裂時給學生造成的創(chuàng)傷，把全部的情感都施加在學生身上對學生的疼愛和關懷更是無微不至，在吃、穿、玩、花等各方面無一不予以滿足，只要學生開口，父(母)親沒有不答應的。人常常告誡我們“為人父母，不患不慈，患于知愛不知教也。”在許多的單親家庭中，家長對學生疼愛往往超過一定的限度。主要表現(xiàn)為溺愛、放任、包庇甚至縱容，也就是說對學生施給過多的感情，導致感情過剩。不論學生的要求是否合理，行為是否正確，父(母)一概予以滿足。有時對學生的不良行為和壞習慣也不加以糾正，甚至對其出現(xiàn)的錯誤，違法亂紀或反社會的言行舉行加以庇護。受到這種家庭教育的學生，在同學和老師面前很任性，好勝心強，尋求各方面的滿足。受不了一點兒批評，更承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。這給學校的教育工作帶來極大的困難。
三、單親家庭大學生的心理輔導方法
1.用友情彌補親情，用鼓勵驅除自卑。親家庭學生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要。在班風良好的班級中，同學與同學的關系反映在既能處理好個人與集體的關系上，同時也反映在能處理好個體的競爭與合作上。這樣，單親家庭學生就會生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中，又特別幸運。單親家庭的學生最缺少的是父母之愛，教師要處處關心他們生活中的細微之處。我系一同學在接受了父母離異的事實后，不敢和其他同學談及親人尤其是自己父母的狀況，害怕別人有這樣那樣的想法，排斥、孤立自己。單親家庭的孩子思想負擔重，怕老師知道家中真實情況，更怕同學知道，老師應幫助他對這一社會現(xiàn)象有一個正確的認識。在與老師的多次深入交流之后，他消除了顧慮，和從前一樣樂觀地面對學習和生活。因為他所在班級的同學、班主任無微不至的關懷和愛護，讓他不再有巨大的心理壓力，生活中充滿了陽光。父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭，但是老師要鼓勵這些孩子積極參加班集體組織的各項活動。如果他們有一定組織能力的，老師可以把活動中重要的任務交給他，讓他有一個自我展示的機會，在活動中發(fā)揮自身的潛力，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進和同學的友誼。
2.用愛心撫慰創(chuàng)傷。對單親家庭孩子的教育，班主任、課任老師、家長應齊抓共管。班主任應經常和課任老師交流意見，并及時和家長聯(lián)系。對教育子女確實有困難的家長，班主任應給予方法上的指導，經常更換教育方式。一位女同學13歲時父母離異，先判給母親，后又判給父親，現(xiàn)在住在爺爺奶奶處，情緒變化無常，時好時壞，好的時候非常隨和，壞的時候對什么也不滿意，心里感到不是空蕩蕩的，就是亂哄哄的?？吹酵瑢W們忙忙碌碌，自己六神無主，學習受到挫折，感到自卑。她心中的煩惱無人訴說，就在日記中寫道：“同學們的煩惱可以跟媽媽說。我的煩惱只能跟小狗說。”并且很快就有了異性朋友。她屬于煩躁型的孩子。我感到對這種孩子老師要用愛心撫慰創(chuàng)傷，要和家長取得聯(lián)系，把這件事的嚴重性和危害性告訴家長，并給家長介紹如何引導教育孩子度過這一段感情危機。通過多次和她談心，要她暢開心扉，重新尋找自信，最后達到良好的效果。
3、用積極的心態(tài)面對生活，并輔以嚴格要求。單親家庭的大學生在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式打發(fā)時光：打游戲機，泡網吧，看武俠小說，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學。班主任要對他們進行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且一事一教育一引導，轉變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學與他們結成學習伙伴。對單親家庭大學生，一定要奉獻愛心。在做耐心細致工作的同時，也一定要嚴格地教育和要求，對原則問題不能遷就。要開設講座或開展活動，對單親家庭學生進行紀律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了違紀行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理是不矛盾的，只要工作做得細，有時可能會得到滿意的效果。
單親家庭的學生就象海面上行駛的一葉孤舟，如果領航員能正確引導，他們同樣會避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達明凈的港灣。讓我們每位都來做單親家庭孩子心靈上的領航員，使他們順利走向生活的彼岸。
參考文獻：
[1]單親大學生心理問題干預策略的探討《現(xiàn)代生物醫(yī)學進展》2006年03期李振華 , 曹建琴
[2]大學生心理危機與干預策略研究 《襄樊職業(yè)技術學院學報》2006年06期 肖志玲
[3]對大學生心理危機干預的幾點認識《石家莊學院學報》2006年06期李靖環(huán)
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