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應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐論文(2)

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應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐論文

  應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐論文篇二

  《淺談教育心理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用》

  【摘 要】本文從教學(xué)思維角度出發(fā),以心理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用為主要目的,提出教師自身心理學(xué)知識(shí)是開(kāi)展良好教育的基礎(chǔ),有效的心理學(xué)教學(xué)思維是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。

  【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 心理溝通 教學(xué)思維 互動(dòng)教學(xué)

  筆者在大學(xué)里從事教師工作已近八年,隨著自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,和學(xué)生們交流的增多,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)教師的要求越來(lái)越高,對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”的“教”和“說(shuō)教式”的“育”非常反感。這就要求教師全面掌握學(xué)生的心理、注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心理技巧,掌握心理學(xué)的基本知識(shí)、并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,這對(duì)于教師來(lái)說(shuō),單純的“教書(shū)本”已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需要,時(shí)代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命。以教育心理學(xué)為基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,促進(jìn)教學(xué)效果,滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求,教師應(yīng)從改進(jìn)教學(xué)方法方面入手做到以下幾點(diǎn)。

  首先,教師自身扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí),是教育好學(xué)生的根本保證。一直以來(lái),大家都認(rèn)為教師把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生就算是盡到了責(zé)任。但是,就長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育發(fā)展方向和趨勢(shì)來(lái)看,任何一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)都希望教師是一個(gè)有感情的人,而不僅是一架教書(shū)的機(jī)器。韓愈曾說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”,其真正內(nèi)涵并不單單在于傳道和授業(yè),更為重要的是解惑。這不僅需要教師了解學(xué)生不懂的知識(shí),為學(xué)生解決他們所不明白的學(xué)習(xí)疑問(wèn),更需要教師理解學(xué)生的心理。為了教學(xué)生讀好書(shū),教師僅僅有課本的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還應(yīng)該懂得心理學(xué)。及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),知道他們思考什么,想要什么,有什么困惑和不良的情緒,對(duì)目前的學(xué)習(xí)生活的滿(mǎn)意程度和期待值,抓住學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)教育的長(zhǎng)期效果非常關(guān)鍵。

  其次,教師對(duì)學(xué)生情況有全局的把握,是教育好學(xué)生的先決條件。俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò):“如果教育者想從各方面去教育一個(gè)人,那么,這就應(yīng)當(dāng)從各方面了解這個(gè)人”。所以,教學(xué)的中心與重心是人,教師首先要了解教育對(duì)象,才能有效地實(shí)施教育、教學(xué)。多渠道接觸學(xué)生,全面掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景,思想動(dòng)態(tài),知識(shí)層次以及個(gè)人性格、愛(ài)好等等,做到對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)心中有數(shù)。要做到這一點(diǎn),不僅要求教師要有熱愛(ài)教育事業(yè)、寓教于樂(lè)的敬業(yè)精神,更要求教師要從學(xué)生心理的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生,全面、全局的把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),通過(guò)各種渠道認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的不同之處,不能把所有的教育對(duì)象都認(rèn)為是相同的“學(xué)生”,要充分了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和心理反應(yīng),只有這樣,才能在教學(xué)過(guò)程中真正做到因材施教、有的放矢。

  最后,教學(xué)過(guò)程中完美的心理教學(xué)方法的演繹和運(yùn)用是教育好學(xué)生的有效途徑?,F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明:當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到某一關(guān)鍵值時(shí),教學(xué)水平的提高將取決于教師對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)――教學(xué)思維能力。教學(xué)思維能力的高低與正確與否直接影響教學(xué)效果,所以教學(xué)思維是一種最基本的教學(xué)方法,只有在正確的教學(xué)思維指導(dǎo)下,采取有效的教學(xué)手段,才能真正收到良好的教學(xué)效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,心理學(xué)教學(xué)方法在教育過(guò)程的有效運(yùn)用體現(xiàn)在:

  第一,教師在教學(xué)過(guò)程中,首先要和學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通。有效的心理溝通是教師成功教學(xué)的前提和保證,這對(duì)抓住學(xué)生的心理、循序漸進(jìn)的教學(xué)非常必要;但是,與此同時(shí),教師還要讓學(xué)生知道自己在想什么,這樣更有利于和學(xué)生增進(jìn)了解、互相溝通,這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常告訴學(xué)生自己下一步的安排,自己的教學(xué)目的和想法。同時(shí),有針對(duì)性地了解學(xué)生的看法和意見(jiàn),及時(shí)和他們保持交流,交換意見(jiàn),這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣,也常常使教師的教學(xué)計(jì)劃能夠順利完成,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

  正確、耐心引導(dǎo)學(xué)生也是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的良好方法。在我的課余時(shí)間,經(jīng)常有學(xué)生來(lái)向我訴苦,有學(xué)習(xí)方面的困惑,有戀愛(ài)方面的挫折,有求職遇到的障礙等等,這些課堂外的“閑事”,直接影響到他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)和學(xué)生心理溝通,解決了他們的煩心事,自然就會(huì)讓他們回歸到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  第二,教師在教學(xué)過(guò)程中,一定要注意情感方法與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的密切關(guān)系,運(yùn)用情感教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好,從而提高學(xué)習(xí)的效果。所謂情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),注意發(fā)揮情感因素的積極作用,幫助學(xué)生克服消極的情感,從而使學(xué)生以積極的態(tài)度推進(jìn)學(xué)習(xí)效果。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供自由的“呼吸空間”,就是要給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師充滿(mǎn)感情,這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以每一堂課的前十分鐘特別重要,教師要快速調(diào)動(dòng)課堂氣氛,不能總是給學(xué)生“下馬威”,否則教學(xué)效果會(huì)打至少百分之二十的折扣。

  第三,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,形成互動(dòng)式的教學(xué)氛圍。互動(dòng),是教師和學(xué)生雙向溝通的一種教學(xué)方法,這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即以教師為中心的教學(xué)模式不同。它要求學(xué)生積極參與、以學(xué)生為教學(xué)的主體,但這并不是否定教師在教學(xué)中的地位,教師仍是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃者、控制者。適時(shí)調(diào)整整體目標(biāo),使其向著正確的方向進(jìn)行;而學(xué)是結(jié)果,任何一個(gè)結(jié)果都要有一個(gè)主體來(lái)承載,學(xué)生即是教學(xué)過(guò)程的終極目標(biāo),所以學(xué)生永遠(yuǎn)應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的主體。教師和學(xué)生在明確了各自的位置后,形成良好的互動(dòng)才會(huì)極大推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,收到最佳的教學(xué)效果。

  另外,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是三維的,內(nèi)容是豐富的,我們不能用其中的一種教學(xué)方法堅(jiān)持到底。教學(xué)方法也不是孤立隔開(kāi)的,很多時(shí)候一節(jié)課會(huì)選擇多種教學(xué)方法,采取多種方法配合,發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)缺點(diǎn)。我在課堂上常用的教學(xué)方法有頭腦風(fēng)暴、案例討論、情景模擬、趣味游戲等,學(xué)生參與度很高,教學(xué)效果非常顯著。

  總之,在現(xiàn)代教學(xué)體系中,教師自身的心理學(xué)知識(shí)是開(kāi)展良好教育的基礎(chǔ),有效的心理學(xué)教學(xué)思維是成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]冉苒,張長(zhǎng)英. 我國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題及其原因[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3).

  [2]嚴(yán)長(zhǎng)浩. 開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)提高《高分子化學(xué)》專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007.

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