不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦 > 論文大全 > 學(xué)科論文 > 心理健康論文 > 應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)相關(guān)論文(2)

應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)相關(guān)論文(2)

時(shí)間: 堅(jiān)烘964 分享

應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)相關(guān)論文

  應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)相關(guān)論文篇二

  《應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐》

  摘要:通過分析傳統(tǒng)高校實(shí)踐教學(xué)體系中存在的不足,依據(jù)自身辦學(xué)定位與實(shí)際辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索出了一條適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系,形成含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理與評價(jià)相結(jié)合,以“2-1-1”人才模樣模式實(shí)現(xiàn)的“六種能力、五個(gè)模塊”實(shí)踐教學(xué)體系。

  關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;實(shí)踐教學(xué)體系;六種能力;五個(gè)模塊

  中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2012)18-0259-02

  近些年來在教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的指引下,各高校都將加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。作為全面提高高校本科教學(xué)質(zhì)量的主要突破點(diǎn)。作為以培養(yǎng)具備心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識和技能,掌握應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)操作技術(shù)的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)的按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次獨(dú)立學(xué)院,如何在借鑒傳統(tǒng)高校培養(yǎng)研究型人才的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo),形成自己的辦學(xué)特色,首要且最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。因此總結(jié)傳統(tǒng)高校實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn),彌補(bǔ)其不足,再結(jié)合自身實(shí)際情況構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系就成為獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)途徑。

  一、傳統(tǒng)高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

  雖然經(jīng)過不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)方法,增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間等增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施,但相對于理論教學(xué)而言,大部分高校實(shí)踐教學(xué)仍然是教學(xué)過程中薄弱的環(huán)節(jié),普遍存在著對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

  1.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想存在誤區(qū)。許多心理學(xué)專業(yè)教師存在著“重理論,輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤觀念,對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)理解膚淺,不能合理認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果中的作用,繼續(xù)延續(xù)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助手段的錯(cuò)誤認(rèn)識。

  2.實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。受制于學(xué)校經(jīng)費(fèi)等諸多因素,很多高校的應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置單一,實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊且數(shù)量、種類偏少;實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)目嚴(yán)重不足,即使在校內(nèi)外有一些與企業(yè)合作共建的實(shí)踐基地,但基本都流于形式,很少能有效地為教學(xué)服務(wù)。

  3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段和形式不合理。由于教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不科學(xué),或教學(xué)軟件和實(shí)際脫節(jié)、操作性不強(qiáng),加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式缺乏靈活性,即使學(xué)校增加投入建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,也會使實(shí)驗(yàn)室利用率較低,實(shí)踐教學(xué)效果也不容樂觀。

  4.實(shí)踐教學(xué)的組織管理不規(guī)范。在實(shí)際教學(xué)過程中,實(shí)踐教學(xué)常常依附于理論教學(xué),既缺少專職的教師,也缺少實(shí)踐教學(xué)的管理制度等。沒有規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和考核辦法,使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證[1][2]。

  以上問題反映出當(dāng)前多數(shù)高校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既無特色,又無實(shí)際內(nèi)容。因此,實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建理應(yīng)成為目前高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

  二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系構(gòu)建設(shè)想

  獨(dú)立學(xué)院自誕生之日起就定位于建設(shè)應(yīng)用型本科大學(xué),培養(yǎng)能夠直接進(jìn)入市場的應(yīng)用型人才,因此要有別于傳統(tǒng)高校中的實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建起一套相對獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系,使得實(shí)踐教學(xué)有目標(biāo)要求、實(shí)施途徑、具體措施和考核標(biāo)準(zhǔn)。

  1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

  實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的規(guī)劃,是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要前提。依據(jù)教育部提出的關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和全國心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范,結(jié)合我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位和特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求,以市場需求為導(dǎo)向,以學(xué)生就業(yè)為目的,包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個(gè)方面。

  具體而言,實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容。

  將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合起來,使學(xué)生掌握心理學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能,使其具有從事心理咨詢或人力資源相關(guān)行業(yè)的基本職業(yè)素質(zhì)和能力。包括六個(gè)方面。一是認(rèn)識能力,就是促使學(xué)生能夠更自覺客觀地認(rèn)識自己,評價(jià)自己及周圍環(huán)境。二是專業(yè)能力,就是使學(xué)生獲得知識、開闊眼界,豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想,加深對理論知識的理解掌握,進(jìn)而在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新,了解心理學(xué)在社會實(shí)踐中的運(yùn)用情況,接觸實(shí)際的心理輔導(dǎo)、心理教育工作,增強(qiáng)對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的感性認(rèn)識,樹立牢固的專業(yè)思想。三是實(shí)踐能力,即如何靈活運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力,能將理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。四是綜合能力,學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練鍛煉其自我心理調(diào)節(jié)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通決策能力等多項(xiàng)個(gè)人綜合素質(zhì)。五是創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生本領(lǐng)的需要,也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力,這是高等院校推動(dòng)就業(yè)的必然選擇。六是就業(yè)能力。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書,是對學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗(yàn),也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能,而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和事業(yè)心[2][3]。

  2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

  根據(jù)普通高校實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)、課外實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)部分的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合我校及本專業(yè)特點(diǎn),應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括“五個(gè)模塊”:實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊、職業(yè)化教育模塊和科研創(chuàng)新模塊。

  (1)實(shí)驗(yàn)?zāi)K使學(xué)生掌握專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段,構(gòu)建含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合各科課程的先行后續(xù)關(guān)系,適當(dāng)增加獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量。除實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、普通心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)之外,心理測量學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)等課程也應(yīng)合理設(shè)置、調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、因人因設(shè)備設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的狀況,精選經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技術(shù),合理配置演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)比例,適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

  (2)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊以增加學(xué)生的專業(yè)知識廣度、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的;在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下,增強(qiáng)專業(yè)技能型課程,如心理面談技術(shù)、心理診斷技術(shù)、心理干預(yù)技術(shù)等,并且在這些專業(yè)課程中強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配,增加模擬崗位訓(xùn)練,增強(qiáng)專業(yè)技能的可操作性,支持學(xué)生獲得心理咨詢師、人力資源管理師等相關(guān)職業(yè)資格證書;加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè),開展多種形式的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)針對性、開放性和實(shí)踐性特點(diǎn),加強(qiáng)多門課程之間聯(lián)系,形成綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4][5]。

  (3)畢業(yè)論文模塊是在學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,完成畢業(yè)論文工作,培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用、分析與解決實(shí)際問題的能力,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生選擇和生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)踐性研究論題。

  (4)職業(yè)化教育模塊重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力,包括溝通、協(xié)調(diào)、組織管理能力,時(shí)間效率管理能力、問題解決處理能力等;強(qiáng)化職業(yè)通用能力,包括計(jì)算機(jī)辦公能力,文字及口頭表達(dá)能力等。通過專項(xiàng)專題訓(xùn)練,提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì),拓寬學(xué)生就業(yè)范圍,使學(xué)生將來能迅速適應(yīng)工作崗位。

  (5)科研創(chuàng)新模塊則是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵,安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題、科研立項(xiàng)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級各類學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等,將其納入到創(chuàng)新學(xué)分管理之中。

  3.實(shí)踐教學(xué)管理和評價(jià)體系的構(gòu)建

  實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施,需要完善的教學(xué)管理文件作為依據(jù),可以從實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)場地與設(shè)備、教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊、學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)手冊五個(gè)方面予以構(gòu)建。

  實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估主體由學(xué)生、督導(dǎo)教師和專家三個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)有機(jī)組合而成。學(xué)生和督導(dǎo)教師從教師的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容與實(shí)施情況三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià):實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)課程或?qū)崉?wù)的結(jié)合程度、實(shí)踐過程記錄、實(shí)踐成果(實(shí)踐報(bào)告)。主要觀測點(diǎn)包括實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)課程或?qū)崉?wù)需要結(jié)合是否緊密,參與實(shí)踐學(xué)生的實(shí)踐記錄是否詳細(xì),記錄角度是否多樣,指導(dǎo)教師批閱是否認(rèn)真,交流是否充分,是否形成有一定影響的實(shí)踐成果。專家對整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行評價(jià),評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看相關(guān)教學(xué)文件的內(nèi)容是否全面完整,是否符合教學(xué)要求、是否符合應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位[6]。

  三、構(gòu)建2-1-1實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

  在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn),以上實(shí)踐教學(xué)體系以“2-1-1”人才模式進(jìn)行展開,即兩年夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ),一年打造專業(yè)方向,一年強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展,四年貫穿開展職業(yè)化教育,形成“夯基礎(chǔ),精專業(yè),重實(shí)踐,強(qiáng)能力”人才培養(yǎng)特點(diǎn)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]李曉,丁月增,鄭航.高校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(4).

  [2]河北金融學(xué)院課題組.高校實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新思路[J].金融教學(xué)與研究.2008,(1).

  [3]夏煥章.建立實(shí)踐教學(xué)體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2008,(10).

  [4]龐愛蓮,孟維杰.實(shí)踐教學(xué):應(yīng)用心理學(xué)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式探索[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2008,(7).

  [5]崔景貴.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略與機(jī)制[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2007,(5).

  [6]朱遠(yuǎn)勝.實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建探索和實(shí)現(xiàn)[J].浙江紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(9).

應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)相關(guān)論文相關(guān)文章:

1.心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用論文

2.應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)論文

3.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)論文

4.有關(guān)心理學(xué)教學(xué)的論文2500字

2697865