應(yīng)用心理學(xué)論文(2)
應(yīng)用心理學(xué)論文
應(yīng)用心理學(xué)論文篇二
《高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力探討》
摘要:隨著人們對(duì)心理科學(xué)越來(lái)越重視，社會(huì)需要大批心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，高校的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，但是出現(xiàn)高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，出現(xiàn)明顯的斷檔現(xiàn)象。筆者從專(zhuān)業(yè)的角度分析，認(rèn)為實(shí)踐能力是應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要素質(zhì)，只有樹(shù)立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力本位的教學(xué)新思維,積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革,才能培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的應(yīng)用型心理學(xué)人才。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用心理學(xué);實(shí)踐;探討
隨著科技的高速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步,心理學(xué)在社會(huì)生活領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛,對(duì)應(yīng)用心理學(xué)人才的需求也在快速增長(zhǎng),但是出現(xiàn)社會(huì)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)人才的需求與高校人才培養(yǎng)相脫節(jié)，其原因是多種的。筆者作為一個(gè)高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，用專(zhuān)業(yè)的角度分析認(rèn)為應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力是最重要的能力，實(shí)踐能力包括三方面的能力：基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力，只有高校加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能夠有長(zhǎng)足的發(fā)展。
1高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的成因
1.1課程設(shè)置不合理：應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏重基礎(chǔ)理論,忽視應(yīng)用技能,學(xué)生學(xué)到的東西不適應(yīng)社會(huì)需求,畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐安排的滿(mǎn)意度最低。缺乏實(shí)踐,缺乏處理實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)?是專(zhuān)家們反映的當(dāng)前心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的一個(gè)主要問(wèn)題,這一問(wèn)題直接影響著心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生踏入社會(huì)從事相應(yīng)職業(yè)時(shí),他們感到重要而缺乏的正是相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。因此,應(yīng)用性和實(shí)踐性是應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的首要特征,突出培養(yǎng)其實(shí)踐能力是其職責(zé)所在。
1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足：目前多數(shù)院校已購(gòu)置和配備了部分心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器,通過(guò)教師講授、課堂演示和學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作等方式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),選做教學(xué)大綱所規(guī)定的部分實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但由于各校辦學(xué)條件不一,有些院校購(gòu)進(jìn)的心理學(xué)儀器非常有限,成為制約心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力提高的一大瓶頸。另外,總體來(lái)看,國(guó)內(nèi)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器技術(shù)含量較低,生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范,沒(méi)有嚴(yán)格的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,因此,在精確性和可靠性等方面不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。從嚴(yán)格意義上來(lái)講,很多實(shí)驗(yàn)儀器只能用于演示教學(xué),而不能用于量化的實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而制約了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉提高。
1.3教學(xué)方法陳舊落后：雖然心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,但教師仍習(xí)慣重理論輕實(shí)踐,重教輕學(xué),在教學(xué)方法上普通使用的是教師講,學(xué)生復(fù)制課件的陳舊落后方法,紙上談兵多,實(shí)際操作少,學(xué)生只要熟記一些心理學(xué)名詞和心理學(xué)家的觀點(diǎn)結(jié)論就行了,沒(méi)有自己的獨(dú)立思考。而缺乏實(shí)驗(yàn)支撐的心理學(xué)理論又過(guò)于抽象,學(xué)生不易理解和消化,所以就形成了學(xué)生上課記筆記,下課補(bǔ)筆記,考試背筆記,課后扔筆記的局面。這種教學(xué)方式,不僅不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的形成,而且也不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
1.4師資隊(duì)伍實(shí)踐能力缺失：目前,許多高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師,有相當(dāng)一部分不是應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的,沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)應(yīng)用心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),特別是對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程,有的任課教師是通過(guò)自學(xué)或到高校短期培訓(xùn),趕鴨子上架,在教學(xué)中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)方面表現(xiàn)欠缺甚至力不從心,使得應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)流于形式,不可避免地出現(xiàn)許多差強(qiáng)人意的現(xiàn)象。
2高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
2.1根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整課程設(shè)置：各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮特長(zhǎng)，辦出自己的專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)生可以根據(jù)自己不同的發(fā)展方向選修不同學(xué)科，比如畢業(yè)后想從事教育行業(yè)的學(xué)生，除了選修教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、教學(xué)法之外，還要選修普通話(huà)、書(shū)法、課件制作等公共選修課，此外還要分小組試講、實(shí)習(xí)。應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生畢業(yè)前一年可以作為專(zhuān)門(mén)的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間。實(shí)踐課又分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)后，學(xué)生再根據(jù)自己的發(fā)展方向選擇不同的實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位可以學(xué)校安排也可以自己聯(lián)系，想從事教育行業(yè)的到學(xué)校實(shí)習(xí)，想在人力資源管理方向發(fā)展的可到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的志愿，分為若干小組，一個(gè)小組可以到一個(gè)單位實(shí)習(xí)，也可以分散到不同單位實(shí)習(xí)，但必須有一個(gè)熟知該行業(yè)的老師負(fù)責(zé)小組的追蹤指導(dǎo)，小組成員要定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)，指導(dǎo)老師要到實(shí)習(xí)單位抽查。
2.2增強(qiáng)師資力量，滿(mǎn)足學(xué)生需求：學(xué)生的發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)的需求，一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是保障學(xué)生素質(zhì)的基本條件。高校教師主要從師范院?；蚱渌咝．厴I(yè)，畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力缺乏。為了彌補(bǔ)不足，教學(xué)要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。”人力資源管理學(xué)，可以請(qǐng)社會(huì)上資深的培訓(xùn)師和企事業(yè)人力資源部門(mén)的負(fù)責(zé)人給學(xué)生上課，課程內(nèi)容貼近社會(huì)需求，也有利于學(xué)生獲得人力資源管理師的資格證書(shū)。犯罪心理學(xué)請(qǐng)律師、法官、獄警到學(xué)校講課，安排學(xué)生到少管所、戒毒所、監(jiān)獄等單位見(jiàn)習(xí)，可以更好理解理論知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。
2.3錘煉學(xué)生能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力：心理學(xué)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)是獨(dú)立專(zhuān)門(mén)而又極其重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)本科生掌握綜合性的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能至關(guān)重要。學(xué)校必須制定嚴(yán)格的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范,實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)監(jiān)控,確保實(shí)現(xiàn)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育與教學(xué)功能,完成其特定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)任務(wù)。鼓勵(lì)促使學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)了解社會(huì)、服務(wù)民眾,又能促使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能。
3結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課改革，旨在優(yōu)化教學(xué)、合理利用教學(xué)資源，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、具有創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。高校的應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展需要一個(gè)長(zhǎng)期的時(shí)間，但是作為高校的學(xué)子，我深信從上面幾個(gè)方面加大改革力度，從宏觀上把握，從細(xì)微處著手，高校的應(yīng)用心理學(xué)必將迎來(lái)新的春天。
參考文獻(xiàn)
[1]衛(wèi)萍.應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009
[2]劉學(xué)蘭,吳發(fā)科.心理學(xué)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能調(diào)查及其對(duì)專(zhuān)業(yè)改革的啟示[J].心理學(xué)探新,2003
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