有關(guān)心理學教學的論文2500字(2)
有關(guān)心理學教學的論文2500字
有關(guān)心理學教學的論文2500字篇二
《中等職業(yè)學校心理學教學探索研究》
摘 要：提高學生的心理素質(zhì)已經(jīng)成為21世紀教育工作的重要組成部分。而中等職業(yè)學校開展好心理學教學對于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用性人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。為此，通過結(jié)合教學實踐及相關(guān)理論，提出了職業(yè)學校心理學教學的幾點認識和看法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 心理學 教學
心理學專家指出：21世紀需要的是生理、心理、人格健全的人才，未來世界的競爭主要是心理素質(zhì)的競爭。一個人只有具備較強的心理素質(zhì)，才能堅強地面對困難、戰(zhàn)勝挫折，在學習、工作以及生活中不斷取得進步。那么，心理學基礎(chǔ)課作為中等職業(yè)學校學生的一門必修課，如何優(yōu)化心理學課堂教學，提高教學質(zhì)量呢?下面，我們就這一問題進行如下探討。
一、理論聯(lián)系實際，提高教師專業(yè)水平
想要在職業(yè)學校開展好心理學教學，提高中專生的心理素質(zhì)，就要求我們心理學教師首先要具備過硬的專業(yè)水平，不但包括豐富的專業(yè)知識，還包括心理診斷、心理咨詢、心理輔導以及理論聯(lián)系實際的能力，心理學教師在實施課堂教學時，要充分運用自己的心理學知識，針對每位學生的個性差異展開普查，幫助每位學生了解自己當前的心理狀態(tài)，并通過診斷、咨詢和輔導的方式努力解決存在于學生中的心理障礙，提高他們的心理素質(zhì)。
二、確定教學目的和任務(wù)，及時更新教學內(nèi)容
事實研究表明，盡管很多學校開設(shè)了心理學課程，但是學生獲得的關(guān)于心理學方面的知識大都零零碎碎，并沒有形成統(tǒng)一的、有機的整體。鑒于心理學學科具有較強的實踐性，作為心理學教師，應(yīng)該對課程進行整體設(shè)計。設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教材的深度和廣度，結(jié)合不同年級學生所表現(xiàn)出的不同心理特征，既要照顧到課程的縱向、橫向聯(lián)系，又要處理好理論與實踐、抽象和具體之間的關(guān)系，保證學生在階段學習中能獲得較為完整的心理學知識。教師還應(yīng)該注意，課程的安排要循序漸進、前后呼應(yīng)，能夠突出學生的專業(yè)特色，幫助學生很好地理解、掌握、應(yīng)用其專業(yè)知識和專業(yè)技能?？傮w來說，構(gòu)建心理學課程體系要以心理學理論為基礎(chǔ)，適當增加與學生專業(yè)課程相關(guān)的心理學方面的知識與技能。
三、改變傳統(tǒng)教學模式，實施創(chuàng)新型教學
隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的大力推進，以往傳統(tǒng)的教學模式已不再順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，甚至在一定程度上阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。因此，作為促進學生心理健康發(fā)展的核心教學內(nèi)容――心理學，更應(yīng)該摒棄以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學模式，改變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學方法，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以科學發(fā)展觀為指導，圍繞學生這一學習主體展開教學。教師要充分尊重學生，根據(jù)學生個體差異、學習風格以及思維方式制訂相應(yīng)的課堂目標，采取啟發(fā)式、探究式、案例式、情境式以及討論合作式的教學方法，將靜態(tài)教學變?yōu)閯討B(tài)教學，將封閉式的課堂變?yōu)殚_放式的課堂，努力引導學生思維的發(fā)散，激發(fā)其強烈的求知欲，培養(yǎng)學生積極主動的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)在，我們來分析一下以下幾種教學方法：
1.情境式教學
創(chuàng)設(shè)一種具有問題情境的教學環(huán)境是目前應(yīng)用比較廣泛的教學方式，目的在于通過教師的引導，學生自主探索、發(fā)現(xiàn)并獲取知識，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。教師應(yīng)該在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生學習情況，設(shè)計一些能夠引導學生自己思考的問題，制造相應(yīng)的問題情境，讓學生通過思索帶有啟發(fā)性的問題，極大地提高學習興趣和好奇心，繼而調(diào)動腦部所有細胞，激發(fā)智力潛能，在問題得到解決之后，又能使學生產(chǎn)生無限的成就感與自豪感，有效保持了教學生命力的持續(xù)性。
2.合作交流式教學
合作交流式教學是指教師將學生分成若干小組，共同完成學習任務(wù)。這種教學方式不但有利于促進教師和學生之間的關(guān)系，還能有效調(diào)動學生參與學習的積極性，提高動手實踐的能力和團隊合作意識。學生們通過互相學習、互相幫助、互相交流，在合作過程中取長補短、集思廣益，彌補了自身的不足和缺陷，也學會了如何關(guān)懷他人、體諒他人，有效提高了學生的心理素質(zhì)和修養(yǎng)。
3.案例式教學
無論在哪一學科的教學過程中，都要注重理論知識與實踐的緊密結(jié)合，尤其是對于心理學這一實踐性較強的學科來說，更離不開這一觀點的支撐。教師在教學過程中，要注重案例教學的實效性，加強對周圍人和事的觀察，盡量選取貼近學生生活的、有趣味性的案例，將枯燥乏味的心理學理論知識貫穿于整個案例的始終，并引導學生自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學生通過對案例的分析、評價、總結(jié)，提高運用理論知識的能力;教師還可以選取一些經(jīng)典的案例進行教學，因為經(jīng)典的心理案例，是在比較特殊的條件下所產(chǎn)生的特殊的心理現(xiàn)象，具有典型性，能夠科學和明確地解釋心理學中存在的某些心理現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該通過案例教學，利用真實、復雜的教學情境，達到促進學生發(fā)展的目的。
四、貼近專業(yè)課程，突出專業(yè)特色
在職業(yè)學校進行心理學教學還在于突出和貼近學生的專業(yè)課程，通過培養(yǎng)和啟發(fā)學生思維的方法促進其專業(yè)知識的掌握能力。在心理學中有一種概念叫做“遷移效應(yīng)”，這一現(xiàn)象在日常生活中廣泛存在，人們常說的“舉一反三”“觸類旁通”等都可以用遷移的道理來解釋。在課堂教學中，我們可以將遷移效應(yīng)與專業(yè)教學進行結(jié)合，不但能夠大大提高學生的學習興趣，而且對學生的專業(yè)實踐具有一定的指導意義。比如，在藝術(shù)專業(yè)教學中，動作技能占據(jù)主要地位，而學生對動作技能的掌握與否又受到了很多因素的影響，其中動作之間的遷移對于動作技能的形成起到了關(guān)鍵作用。遷移現(xiàn)象表現(xiàn)在兩個方面：一個是動作技能的正遷移，也就是已經(jīng)熟練掌握的動作技能對于新技能的形成起到了促進作用;二是動作技能的負遷移，也就是已經(jīng)熟練掌握的動作技能對于新技能的形成起到了阻礙或干擾的負作用，教師在講解這一內(nèi)容時，要緊密結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)計教學內(nèi)容，并穿插案例和實例，以此來提高學生分析、識別和概括的能力，使學生認清遷移效應(yīng)的兩個方面，靈活運用動作技能的遷移現(xiàn)象，從而促進正遷移的發(fā)展，避免負遷移的出現(xiàn)，達到提高學習效率的目的。
五、利用多媒體技術(shù)，促進學生對知識的深層理解
多媒體技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學，并取得了很好的輔助教學成果，受到了廣大教師的一致好評。因此，在心理學教學中，我們也要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，運用先進的技術(shù)和手段，提高心理學教學效率。多媒體這一技術(shù)所包含的教學表現(xiàn)手法多種多樣，教師可以根據(jù)教材需要，通過錄像、視頻、圖片以及多種技術(shù)軟件對教學內(nèi)容進行處理，使書本中抽象的理論知識變得形象、生動，并以圖文并茂的形式活躍在學生面前，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。比如在“感覺和知覺”的教學中，通過播放形象生動的動畫課件，使學生在有限的時間內(nèi)了解到大量的“感知覺規(guī)律”以及“錯覺現(xiàn)象”，極大地提高了課堂時間的利用率，同時也減輕了教師的課堂壓力。
綜上所述，心理學是一門具有濃厚實踐特色的心理學科，它不僅從事咨詢和輔導服務(wù)，而且能夠糾正學生的不良心理狀況，廣大心理學教師在教學中既要遵循科學規(guī)律，又要講究藝術(shù)手法，只有把二者結(jié)合起來，以理論聯(lián)系實際為原則，加強心理學與各學科之間的相互聯(lián)系，才能圓滿地完成教學任務(wù)，取得最佳的教學效果，提高職業(yè)學校學生的心理健康水平，促進職業(yè)學校學生的全面發(fā)展。
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