有關心理學的論文2000字
有關心理學的論文2000字
心理學是幫助心理有問題的人解決疑慮的學科，要學好心理學專業(yè)并非易事。下面是學習啦小編給大家推薦的有關心理學的2000字論文，希望能對大家有所幫助，希望大家喜歡!
心理學的論文2000字篇一
《淺談心理學在小學毽球體育教學中的應用》
【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育教學水平得到了很大的提高。體育教學一直以來都是學校教育必不可少的一部分，對促進學生的全面發(fā)展有著重要作用，隨著毽球運動在學生中的盛行，大部分小學已經將毽球教學作為了體育教學的主要教學內容之一。研究表明心理學對小學毽球教學的實施有很大的幫助，本文試從促進小學毽球教育出發(fā)，對心理學在小學毽球教學中的應用進行了簡要論述。
【關鍵詞】心理學 ;體育教學;小學毽球;應用
毽球運動是增進健康的一種有效手段，毽球教學已成為體育教學的一項主要內容，然而多數學生雖喜歡毽球但不代表喜歡毽球課，為了能更好地在小學中實施毽球教學，需將心理學應用到毽球教育中，根據學生的不同心理狀況，進行針對性教育，從根本上促進毽球教育的有效實施，并且與心理學相結合這不僅有助于學生身體素質的提高，還促進了學生健康心理素質的培養(yǎng)。
一、小學毽球教學的現狀
俗話說：“生命在于運動”，經常運動不僅有助于保持健康的身體，對學生的學習也有著很大的促進作用。毽球運動作為一項很受學生歡迎的運動，已經被納入到了學校體育教學內容中，同時也取得了不錯的教學效果。但目前在小學毽球教學中仍然存在著一些問題，這些對毽球教學都產生了一定的影響，其主要表現在以下幾個方面：一是毽球教學內容安排不合理，對于小學生來說，毽球教學是有助于維持身心健康的一種游戲，并且能有效激發(fā)學生的興趣，在教學中應對各個年齡段的學生制定不同的教學計劃，這樣才能與毽球教學的初衷同步，但教師在制定教學內容時往往沒有從學生實際情況出發(fā)，導致教學內容安排缺乏合理性;二是毽球教學方法及組織形式過于單一，教學方法及組織形式都是教學水平的一種體現，直接關系到整個教學過程的效果，科學合理的教學方法及優(yōu)秀的組織形式是毽球教學高質量、高效率及高效果的有利保證，但目前的教學方法及組織形式依舊采取的是傳統(tǒng)模式，缺乏多樣性;三是對毽球基本技術的學習缺乏興趣，如前面所訴，目前大部分學生雖喜歡毽球，但不代表喜歡毽球課，小學毽球教學主要采取的是集中傳授基本技術形式，對于本就愛玩的小學生來說，這種學習是枯燥無味的，導致在基本技術教學中難以調動學生的積極性，從而很大程度上影響到了毽球教學的效果。
二、心理學在小學毽球教學中的應用
眾所周知，在心理學中有一個重要的分支為體育心理學，它的主要任務是研究人們在專門條件下從事體育活動的心理現象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，而毽球教學作為體育教學的一項重要教學內容，必然與心理學有著一定的關聯(lián)。實際上亦是如此，將心理學應用到小學毽球教育中，對其教學目標的順利實現有著重要意義。那如何將心理學應用到小學毽球教育中去?就此提出了以下幾點看法。
1.正確處理教師與學生的心理關系
毽球教學的實施其實是教師與學生相互作用的一種行為，無論是毽球方面的教育還是思想方面的教育，都需要教師與學生在心理上達到共識才能保證教學活動的順利進行。而由于諸多因素的影響，在不同時間、不同階段，兩者間的心理關系都會存在著差異，這些都將會影響到教學的質量及效果。因而如何在毽球教學過程中正確處理與學生間的心理關系成了教師的首要任務，教師應對學生各方面的基本情況有著一定的了解，加強與學生間的心理溝通，保持教學熱情來調動學生的積極性。
2.采取多種多樣的教學方法
教學方法直接影響到教學效果的好壞。在小學毽球教學中，應抓住小學生貪玩的心理特點，來進行教學內容及方法的制定。如采用游戲學練法，將毽球基本技巧作為游戲來進行，讓學生從心理上對這種所謂的游戲玩具產生良好的感覺，激發(fā)其興趣;又如采用競賽學練法，將毽球基本知識與競賽結合起來，營造有趣的學練氛圍，調動學生的積極性，等等這些教學方法都能促進毽球教學的實施。
3.消除學生在毽球學習中的膽怯心理
對于毽球的學習，有很多學生都存在一定的膽怯心理，如由于學習毽球網上進攻需要難度更高的動作，擔心自己在運動過程中會受傷;由于自身運動能力和別人相差較大，怕受到老師責怪等等都是學生對其產生膽怯心理的原因，并且還易導致學生缺乏自信心等問題的出現。因此，為學生能更好地去學習，教師應對各個學生有一定的了解，并針對性的實施教學，在教學中耐心指導，時常鼓勵學生去完成學習任務，增強自信心，讓學生能應對自如，
4.加強心理學的理論應用
學生心理因素在很大程度上決定了毽球教學的質量及效果，因而需進一步加強心理學在其中的理論應用，其主要表現在以下兩個方面：一是培養(yǎng)良好的學習動機，對于毽球教學，只有學生對其產生了好的學習動機，才會真正去積極進行學習，因而教師需采取各種有效措施來注重學生良好學習動機的培養(yǎng);二是因人而異、因材施教，每個學生心理特點不同，教師應針對性的采取教育方式，堅持因材施教原則，激發(fā)學生學習興趣，從而保證毽球教學目標的順利實現。
參考文獻：
[1]葉松生.小學生毽球訓練8法[J].體育師友，2007(5)
[2]范傳加.心理學知識的應用與教學改革[J].東疆學刊，1988(4)
[3]王武.淺析心理學在體育教學中的應用[J].內蒙古農業(yè)大學學報，2009(2)
心理學的論文2000字篇二
《淺談心理學知識在作文教學中的應用》
【摘 要】
作文創(chuàng)作的過程是學生們把對于客觀事物的認知轉化為自己主觀感受的過程，是需要寫作者主觀心理為條件的，因此心理學知識在學生們寫作的過程中應該是有著一定的幫助作用的。就這一問題，筆者結合教學實踐探討如何將心理學知識應用于作文教學中，從而提高作文教學的效率。
【關鍵詞】
心理學;作文教學;觀察;真情實感
作文是語文素質最重要的內容，它是以掌握知識并形成技能的動態(tài)的、內在的、心理的運動過程，也是令學生頭疼、教師費心的一個教學難點。作文課上，學生經常絞盡腦汁，苦思冥想，可常常是找不到靈感，寫不出讓自己滿意的好文章。我們知道，作文教學過程語文學科四個基本能力，即聽、說、讀、寫能力的訓練和具體應用，在此過程中需要學生們把自己對于客觀事物的認知轉化為自己的感知然后具體的表達出來，這就意味著教師在教學過程中要重視動機、興趣、情感等非認知活動，引導學生們心理和情感的合理表達，來調動學生們寫作的熱情與靈感，從而達到良好的教學效果。
一、引導學生學會觀察，為寫作提供素材
在寫作的過程中，我們往往要求學生要首先打好腹稿，然后在此基礎上列出寫作提綱，成為寫作的基本框架，這樣學生們寫起作文來相對才會順手。但是，很多學生在進行寫作時第一步就出現了問題，往往對于需要寫作的題目沒有什么話可說，就是常覺得沒什么可寫的，無從下筆，要不就是三言兩語的寫了，內容空洞，情感虛假。這一問題的出現是與學生們缺乏對于日常生活的觀察和感知密切相關。從常規(guī)來看學生們覺得有話可說的作文往往是自己關注過的，這樣才能有所思、有所感，才能寫出具體的內容，才能寫出真情實感來。
所謂觀察，就是通過自己的感覺器官對外界的事物去感知。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。我國著名文學家魯迅先生曾經這樣說：要留心各樣的事情，多看看，不能夠看到一點就寫。”這事實上說明了日常觀察需要注意的事項，那就是既要引導學生注意觀察自己日常學習、生活中的事物，同時也要學會如何觀察，在觀察的過程中“走心”。要培養(yǎng)學生的觀察能力首先要激發(fā)學生的觀察興趣。我們常說興趣是促使學生主動學習最好的老師，做任何事情，主觀動機對于做事情的態(tài)度和過程的影響非常大，學生們感興趣的他們往往才會主動去做，喜歡去做，學習的效果才會優(yōu)化。
對此，教師一方面要在日常學習中有目的去引導學生主動去寫作，對于一些熱點話題和學生們感興趣的問題作為小作文的練習，通過布置周記來慢慢的使學生們習慣寫作，這樣學生們內心的畏難心理才能夠慢慢的消除。另外，教師要抓住一些重要的寫作契機，如每年的清明節(jié)掃墓、春游、運動會等學生們喜歡參加的感興趣的活動，教師就可以在活動前給學生針對性的布置一些寫作的任務，這樣學生們在參加的過程中留心體會和觀察，自己在親自參與的過程中也有自己的心得體會，寫出作文來就方便了許多。只要正確引導學生認真觀察，豐富的寫作素材就會像涓涓流淌的源頭活水，永不枯竭，永遠常新。
二、調動真情實感，激發(fā)寫作欲望
心理學認為：感情和欲望具有強烈的刺激作用，只要有了真情實感，就會激起血液循環(huán)的亢奮，在大腦皮層的相應區(qū)域內形成一個優(yōu)勢的興奮中心，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動都處于積極活動狀態(tài)。
《語文課程標準》指出：“作文應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”王國維在《人間詞話》中說過：“能寫真景物、真感情者、謂之有境界。”寫出了真情實感的文章方能稱得上是有血有肉的好文章。“感人心者，莫先乎情”，可見，只有感情真摯的文章才能打動人心。作為教師，要善于抓住學生感情和欲望的契機，及時加以引導，教學生用最樸實的語言表達自己的真情實感。對于學生來說，就是要在作文中把自己平時所看到的、聽到的，感受最深的地方真實地寫出來，能以情動人。此外，教師還要為學生的創(chuàng)作創(chuàng)設恰當的情境，也就是提供寫作的平臺，讓學生在這樣的平臺下，盡情地發(fā)揮自己的真情實感。例如，在教習作寫寫自己喜歡的動物時，教師可以利用多媒體展示各種動物(學生生活中常見的)，讓學生說一說動物的特點;也可以把教室布置成動物王國;或者是讓學生做自己喜歡的動物的頭飾，演一演這些動物，然后再進行習作。這樣課堂豐富了，學生的情感也被激發(fā)了出來，創(chuàng)造力也油然而生。
總之，在小學作文教學中，我們要深入了解，認真分析學生的作文心理，準確地把握學生的感情脈搏，結合學生們的實際狀況，如不同年齡段、不同經歷的現實，以學生為主體，加以科學引導，從多角度多方位激發(fā)學生的寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣，就一定能夠收到良好的教學效果。
【參考文獻】
【1】馬進科.立足作文教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力――深化新課改對策淺探【J】.吉林教育，2011(22)
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【3】孫秀萍.抓好作文教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生寫作興趣【J】.科教新報(教育科研)，2010(25)
【4】李翠.談談心理學原則在作文教學中的運用【J】.金田(勵志)，2011(06)
心理學的論文2000字篇三
《淺談運用心理學提高小學數學教學質量》
心理學主要分析和了解人們內心的想法，以便更好地引導人們往積極向上的方向前行。對于小學生而言，數學課就是簡單的數字組合，除了數字計算，還是數字計算，課堂教學枯燥無味、單一呆板，有的學生甚至對數學學習產生了厭惡心理，以至于放棄學習數學。在小學數學教學中，如何抓住學生的心理，根據學生的實際情況，做到具體問題具體分析，是教師首先需要解決的問題。因此，教師要做好心理學與小學數學教學的融合工作，以便更好地提高小學數學教學質量。除此之外，教師還應不斷提高自身的執(zhí)教能力，充分利用學生的心理，激發(fā)學生數學學習的興趣，提高學生的學習效率。
一、心理學的概念
心理學是一門歷史比較悠久的學科，它是針對人們的心理活動、思維意識進行的一系列研究，能極大限度地挖掘人們潛意識里的積極思想，從而使人們更好地學習、生活。心理學能夠有效提高人們的生活能力，使人們以愉悅的心情去面對未來的每一天。小學數學最大的教學缺陷就是學生的學習自主性不高，學習態(tài)度消極。鑒于此，教師可以運用心理學知識，引導學生主動參與到課堂教學中，調動學生的學習積極性，引導學生主動思考問題。
二、運用心理學提高學生的數學學習能力
1.激發(fā)學生的學習興趣
小學生的思維還沒有成熟，自控能力非常弱，容易受到外界因素的干擾。學生在走向社會之前，基本是待在教室中，不太了解外界的信息，教師成為他們認識世界、了解世界的重要渠道之一，所以在小學數學教學中，教師要充分了解學生的心理特征，掌握學生的學習和生活習慣，充分運用心理學知識，在課堂上創(chuàng)設科學合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習效率。如在數學課堂教學中，教師應充分掌握學生好奇、愛玩的特性，開展數字小游戲，集中學生的注意力，促使學生積極參與到教學活動中，提高學生的學習主動性，從而使學生對數學學習徹底改觀，愛上數學。
2.營造良好的學習氛圍
與傳統(tǒng)的數學課堂教學相比，在小學數學教學中充分運用心理學知識，能使枯燥的教學變得更加生動有趣，學生也能在積極、輕松地氛圍中學習，極大地提升數學學習能力。在積極的環(huán)境下，人們能有效地去完成事情;反之，在消極的環(huán)境下，人們的工作效率也會變得非常低。如在一個宿舍里出現了一位“學霸”，那么這個宿舍的其他學生都會向“學霸”的方向發(fā)展，努力提高自己的綜合能力;如果一個宿舍里出現了一位“學渣”，那么這個宿舍的其他學生都會向“學渣”的方向發(fā)展，消極對待學習。因此，學習氛圍對學生的學習效率有著舉足輕重的作用。因此，教師有效運用心理學知識，在小學數學課堂教學中開展一些數學活動和競賽，激發(fā)學生的數學學習興趣，培養(yǎng)學生的競爭意識，能給學生營造愉快、樂學的學習氛圍，有利于小學生更好地學習數學，同時提高教師的教學成效。
三、結語
人是社會的主體。教育的存在是為了使人們得到更好的發(fā)展，心理學的存在是為了讓人們更好地發(fā)展和生活。因此，把心理學科學地融入小學數學教學中，能讓小學生用積極的心態(tài)面對數學，轉變學生的消極心理，從而提高小學數學課堂教學的質量和學生的學習效率。