心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用論文(2)
心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用論文
心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
《心理學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用》
摘要：隨著我國教育體系的不斷完善，以及人們教育觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為擺在教育者面前一項十分關(guān)鍵的任務(wù)。當(dāng)前各種教學(xué)手段的實施，在很大程度上都取決于對心理學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。心理學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用對于高效課堂的實現(xiàn)及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升都具有不可忽視的重要意義。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);中職;心理學(xué);運(yùn)用
語文教學(xué)主要是通過傳情而授知、說理達(dá)意，語文教學(xué)的知、理、意都是蘊(yùn)寓在“情”字里的――情發(fā)于“心”，要傳情，就必須“知心”，語文教學(xué)包括課堂教學(xué)和課下教學(xué)，而兩部分中課堂教學(xué)是主要部分，課下教學(xué)是其延伸。在語文課堂上，師生只有“心心相印”，才能取得最佳的課時效益，發(fā)揮其最大作用。這就要求教師除調(diào)整自我因素外，還要研究學(xué)生的心理狀況、心理特點(diǎn)及心理變化的規(guī)律，并遵循其規(guī)律，點(diǎn)撥其靈性，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
一、充分運(yùn)用心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣
目前，一些學(xué)生對語文產(chǎn)生了厭學(xué)心理，因為語文學(xué)習(xí)是一項長期且艱巨的任務(wù)，短時間內(nèi)很難提高成績，有的學(xué)生平時可能非常努力地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，但考試未必能考出好成績，而有些學(xué)生因為本身基礎(chǔ)較好，所以在平時學(xué)習(xí)并不怎樣用心，卻成績十分優(yōu)秀。久而久之，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣就下降了，他們認(rèn)為語文成績大多靠運(yùn)氣，不學(xué)同樣能得高分。這種學(xué)習(xí)心理具有片面性，但也點(diǎn)出了學(xué)習(xí)語文的要害。要改變這種情況，就要求我們教師在教學(xué)中調(diào)整自己的教學(xué)行為，改善課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)友善、融洽的環(huán)境氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、抓住學(xué)生的競爭心理特點(diǎn)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的各科成績應(yīng)該均衡發(fā)展，由于語文成績難以快速提高，很多學(xué)生都把主要精力用在了其他學(xué)科上，學(xué)習(xí)語文只是敷衍了事。所以，總成績很好的學(xué)生未必語文成績好，但是這樣的學(xué)生，競爭心理較強(qiáng)，我們在講課文內(nèi)容或講評作文時，就可以充分利用這種心理，處處讓他們和語文成績好的同學(xué)對比，并且鼓勵他們努力學(xué)習(xí)語文。
2、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
多媒體教學(xué)是圖像、字幕、聲音、視頻等各種信息媒體的組合。多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，極大豐富和拓展了語文教學(xué)的資源和空間，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的一些教學(xué)設(shè)計在實際中得到了運(yùn)用。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)手段更加多樣，同時也有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，滿足學(xué)生的心理需求
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識的關(guān)鍵 ，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是一項富有意義的心理教育。“授之以魚不如授之以漁”，成功的教育不僅是會教，更是教學(xué)生會學(xué)。因此，教師要根據(jù)教育心理學(xué)規(guī)律，自身的經(jīng)驗教訓(xùn)和他人的成功經(jīng)驗指導(dǎo)、教育學(xué)生，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生有了正確的學(xué)法，學(xué)習(xí)自然就會變得得心應(yīng)手，而且能夠體會到其中的樂趣，自然就會產(chǎn)生自信心和成就感。
4、通過鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
社會心理學(xué)認(rèn)為：人的行為一經(jīng)發(fā)生，都希望得到肯定的反應(yīng)。即使是成年人，也大多好表揚(yáng)而不愿被批評，何況是中職學(xué)生。因此，教師必須要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，激勵學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)，并且取得進(jìn)步。教師要抓住學(xué)生喜愛受表揚(yáng)的心理，對他們優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步加以肯定、贊揚(yáng)。如果學(xué)生退步了，教師不要過多責(zé)備，要給予鼓勵，這樣才能達(dá)到教育的目的，促使他們奮進(jìn)。教師在課堂上時常會提出問題要求學(xué)生回答，這時學(xué)生會產(chǎn)生一定程度的心理壓力。此時，教師可以用親切和藹的目光、溫和的微笑使學(xué)生得到鼓勵，從而減輕學(xué)生的心理壓力，產(chǎn)生自信心理，使他們的思維保持在最佳狀態(tài)。這樣，學(xué)生的緊張心理消除了，教師也可引導(dǎo)學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生處在半幼稚、半成熟的成長階段，維護(hù)自尊是他們強(qiáng)烈的心理需求。鼓勵他們，就等于送給了他們一個積極的心理，讓他們以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，而經(jīng)常及時地表揚(yáng)一個人，不但使他感受到教師對他的肯定，而且能夠使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。愉快的心情源于內(nèi)心美好的教育回憶，贊美、表揚(yáng)、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學(xué)中，學(xué)生置身于良好的師生關(guān)系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好心理素質(zhì)的形成大有裨益。
二、改變學(xué)生畏懼作文的心理，幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的信心
文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是語言的成熟。當(dāng)前的素質(zhì)教育越來越趨向于對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，因為這樣可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。但是，學(xué)生要完成作文任務(wù)比起其他各科作業(yè)來，難度大得多。因此，絕大多數(shù)學(xué)生對寫作文會產(chǎn)生畏懼、抵觸心理。教師不妨在介紹寫作方法、寫作話題和寫作要求之后，再提供一定的寫作素材或資料，讓學(xué)生有東西可寫。事實證明，提供資料，不僅豐富了學(xué)生的有關(guān)知識，而且有利于幫助學(xué)生擺脫恐懼心理。
語文以文章作為最基本的組成單位，它是作者思想、生活、知識、技巧等方面水平的綜合反映，教師要充分利用語文教材，挖掘豐富而生動的內(nèi)涵，使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時，認(rèn)識自我、提高自我，在寫作文時，能夠運(yùn)用這些材料，做到學(xué)以致用。教師在批改作文時要及時肯定他們的閃光點(diǎn)，即使學(xué)生只有點(diǎn)滴的進(jìn)步也可以在評語中體現(xiàn)或當(dāng)堂表揚(yáng)，然后再恰如其分地指出他們寫作中存在的不足之處，從而慢慢消除學(xué)生對作文的畏懼心理，樹立學(xué)習(xí)語文的信心。
三、結(jié)束語
美國心理學(xué)家科勒斯涅曾說過“把握學(xué)生心理是一種看不見的課程”，這種課程存在于教學(xué)過程中。心理學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用還有很多，這就要求我們教師在教學(xué)中，要經(jīng)常地、有意識地把心理學(xué)與語文教學(xué)聯(lián)系起來，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 丁佳.認(rèn)知心理學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑龍江科技信息，2012，36：222.
[2] 左永生.心理學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國校外教育.
[3] 劉艷霞.小議心理學(xué)在語文教學(xué)中的有效性[J]. 新課程學(xué)習(xí)(社會綜合)，2009，10：48.
心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用論文相關(guān)文章：
1.談積極心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用論文