中小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)論文例文(2)
中小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)論文例文
中小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)論文例文篇二
《試論中學(xué)英語“學(xué)困生”心理存在的障礙及輔導(dǎo)》
【摘 要】在中學(xué)英語教學(xué)過程中，“學(xué)困生”所占比重一直是比較大的，這些學(xué)生自身的內(nèi)心一般都會存在不同程度的心理障礙，在平時的教學(xué)與生活中對于其輔導(dǎo)過程我們還應(yīng)該加以充分的重視。本文就結(jié)合中學(xué)英語“學(xué)困生”心理問題以及輔導(dǎo)過程展開相應(yīng)的研究與論述過程，希望能對轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”自身心理能夠起到一定的積極作用。
【關(guān)鍵詞】“學(xué)困生”;中學(xué)英語;心理障礙;輔導(dǎo)過程
前言：
“學(xué)困生”一直是處于英語教學(xué)過程中的弱勢群體，對于其心理關(guān)注程度并不能得到充分的重視，這樣避免不了會出現(xiàn)一些心理問題。我們在平時的課堂教學(xué)以及生活中都應(yīng)該進(jìn)行對其相應(yīng)關(guān)注與的輔導(dǎo)過程。本文就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐過程展開相應(yīng)的研究與論述過程，希望對于今后的繼續(xù)研究以及工作的開展能夠起到一定的促進(jìn)作用。
一、心理障礙對于英語“學(xué)困生”的重要影響
“學(xué)困生”對于我們英語教學(xué)而言并不少見，但是我們并不能夠否認(rèn)“學(xué)困生”自身的可挖掘潛力所在，在教學(xué)觀察過程中我們能夠清楚的看出每一個英語“學(xué)困生”都存在著一定的心理障礙問題，這些學(xué)生在一定程度上進(jìn)行心理輔導(dǎo)都會產(chǎn)生巨大的正面影響。我們通過這一點(diǎn)就能夠看出心理障礙對于英語“學(xué)困生”的重要影響所在，希望我們廣大教師能夠充分的認(rèn)識到。
二、在中學(xué)英語教學(xué)中“學(xué)困生”主要存在的心理障礙
1.自卑心理過于強(qiáng)大抑制自身的發(fā)展
自信心是我們完成每一件事的心理作用，對于初中英語學(xué)習(xí)過程而言也是一樣，“學(xué)困生”的出現(xiàn)在一定程度上就是因?yàn)樽陨淼淖孕判牟粡?qiáng)，自卑心理過于強(qiáng)大所造成的，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，同時也會產(chǎn)生一定的消極情緒，所以說自卑心理是形成“學(xué)困生”心理障礙的主要因素之一。
2.與同學(xué)間存在的個體差異導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生
個體差異是造成英語“學(xué)困生”出現(xiàn)的主要原因之一，學(xué)生之間存在一定的比較心理，一旦出現(xiàn)強(qiáng)烈的個體差異，那么學(xué)生自身的身心就會受到一定的打擊，同時也會產(chǎn)生一定的心理障礙，這就是“學(xué)困生”自身心理障礙形成過程的主要因素所在，對于這一點(diǎn)我們還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)過程才能夠得以解決。
3.對于教學(xué)內(nèi)容的接受程度不夠理想所產(chǎn)生心理障礙
在進(jìn)行教學(xué)過程中，我們教師所講述的教學(xué)內(nèi)容并不能適合每一個學(xué)生自身的思維方式，這樣學(xué)生在接受過程中就會產(chǎn)生一定的誤區(qū)不能夠及時地解決，自身對于新知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的排斥心理，由此學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率就會在不同程度上的降低，導(dǎo)致“學(xué)困生”的出現(xiàn)以及心理障礙的形成，這也是“學(xué)困生”自身心理障礙形成的另一主要原因所在。
4.自身成績不夠理想所導(dǎo)致心理障礙的出現(xiàn)
學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)成績的在乎程度是我們在教學(xué)過程中可以感受到的，而成績不夠理想的學(xué)生自然也就會出現(xiàn)消極落寞的情緒，對于英語學(xué)習(xí)失去信心。在這種心態(tài)下學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率受到影響，為此“學(xué)困生”的出現(xiàn)幾率就會進(jìn)一步的加大，由此也會產(chǎn)生一定的心理障礙。
三、結(jié)合“學(xué)困生”存在的心理障礙應(yīng)進(jìn)行的相關(guān)輔導(dǎo)過程
1.對于“學(xué)困生”心理輔導(dǎo)應(yīng)該具有針對性
在平時的教學(xué)過程中，我個人對于“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)過程主要進(jìn)行針對性練習(xí)為主，這樣對于學(xué)生自信心的鼓舞會起到一定的積極作用，同時讓學(xué)生能夠明白教師想和他成為真正的朋友，消除師生之間的戒備感。比如說在進(jìn)行八年級學(xué)過一組詞interesting/ interested; surprising/ surprised; amazing/ amazed的輔導(dǎo)過程中，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)過程，學(xué)生的自信心明顯得到增強(qiáng)。
2.對于其基礎(chǔ)知識點(diǎn)的輔導(dǎo)過程應(yīng)得到重視
在對于“學(xué)困生”的輔導(dǎo)過程中，對于其基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)過程應(yīng)該是值得我們沒一名教師進(jìn)行思考的，基礎(chǔ)差并不是學(xué)生自身的錯，讓其基礎(chǔ)得到補(bǔ)充使差距能夠得到逐漸減小才是我們真正需要做到的。比如說我在進(jìn)行at / on / in這些時間介詞的教學(xué)過程中就針對于學(xué)生自身的基礎(chǔ)展開相應(yīng)的教學(xué)過程，所取得的輔導(dǎo)效果也是十分顯著的。
3.加強(qiáng)與“學(xué)困生”的心理溝通了解其內(nèi)心狀態(tài)
對于“學(xué)困生”的心理想法我們每一個教師并不是十分了解，對此就需要我們進(jìn)行不斷的溝通，讓學(xué)生自身的想法能夠得到表達(dá)，這是我們進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)掃清其心理障礙的關(guān)鍵所在，我們在平時的教學(xué)與生活中應(yīng)該重視到這一點(diǎn)的重要性所在。
4.合理遵循課堂“因材施教”原則解除“學(xué)困生”心理障礙
“因材施教”原則使我們當(dāng)今初中英語教學(xué)過程中實(shí)行的最基本的教育原則，這也是我們關(guān)注“學(xué)困生”的關(guān)鍵所在，在進(jìn)行平時的輔導(dǎo)過程中我們也應(yīng)該進(jìn)行不斷的應(yīng)用，使“學(xué)困生”在一定程度上能夠得到普遍的提高，使得輔導(dǎo)過程更加具有針對性。
結(jié)論：
以上就是本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際對于中學(xué)英語“學(xué)困生”的心理障礙以及輔導(dǎo)過程進(jìn)行的相關(guān)研究與探索過程，希望能夠?qū)τ谖覀儚V大中學(xué)英語教師起到一定的幫助作用，在此之中觀點(diǎn)還存在著一定的不足希望能夠得到廣大學(xué)者及老師的積極意見與建議。
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(作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河學(xué)校)
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