大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題淺述論文(2)
大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題淺述論文
大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題淺述論文篇二
《淺析音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康教育對(duì)策》
摘 要：音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生作為一個(gè)特殊的大學(xué)生群體，具有明顯的性格特點(diǎn)，如個(gè)性張揚(yáng)，特性獨(dú)立，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，自信與自卑兼有，自律性差等，加上日益劇增的社會(huì)壓力，導(dǎo)致音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生極易產(chǎn)生心理問(wèn)題，因此關(guān)注音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生的心理問(wèn)題，探討有效的心理健康教育對(duì)策顯得尤為重要。本文作者通過(guò)分析音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出了一系列行之有效的心理健康教育對(duì)策。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生 心理問(wèn)題 教育
On Music College Students' Psychological Characteristics and
Mental Health Education Countermeasures
WAN Hui
(School of Music， Shandong University of Arts， Ji'nan， Shandong 250014)
Abstract Music college student as a special class college student population， with obvious character， such as individuation， features independent， strong desire for self-expression， self-confidence and self-abasement of both， with poor self-discipline etc.， coupled with the growing social pressure， resulting in music college students can easily produce psychological problems， so these problems were concerned and to explore effective countermeasures for mental health education are very important. In this paper， by analyzing the psychological characteristics of music college students presented a series of effective mental health education countermeasures.
Key words music college students; psychological problems; education
當(dāng)前，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益加劇，大學(xué)生心理問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界共同關(guān)注的突出問(wèn)題。然而，音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，個(gè)性張揚(yáng)，特行獨(dú)立，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，其心理健康問(wèn)題更應(yīng)該引起重視。筆者歸納了多年的基層學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查總結(jié)、訪談等形式，淺析了音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生的心理問(wèn)題，提出了行之有效的心理健康教育對(duì)策。
1 音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生心理特點(diǎn)
1.1 自信與自卑并存
一般來(lái)說(shuō)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生大都具備豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)最終需要展現(xiàn)在舞臺(tái)上，這就要求他們具有足夠的自信心，而且大多數(shù)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生從小就開(kāi)始接觸音樂(lè)，深受音樂(lè)的啟迪，音樂(lè)的動(dòng)感與活潑對(duì)他們的性格特點(diǎn)產(chǎn)生了很大的影響，促使他們有了很好的自信心與自我滿足感;但是當(dāng)遇到學(xué)習(xí)及生活方面的困難時(shí)，有些學(xué)生會(huì)打退堂鼓，顯現(xiàn)出非常自卑的一面。音樂(lè)類(lèi)學(xué)生的生源一般可分成兩類(lèi)，一類(lèi)是：自幼酷愛(ài)音樂(lè)，拜高師學(xué)藝，具有很好的專業(yè)素質(zhì);另一類(lèi)是文化課成績(jī)較差，為考取大學(xué)不得已走捷徑考取藝術(shù)院校，這類(lèi)學(xué)生進(jìn)入高校之后，往往因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)差，專業(yè)思想不牢固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)自己的前途迷茫，缺乏自信心，最終產(chǎn)生自卑感，甚至個(gè)別產(chǎn)生消極心理。
1.2 自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)
音樂(lè)類(lèi)學(xué)生思想前衛(wèi)，個(gè)性張揚(yáng)，尤其是在形象和舉止言談方面喜歡追求自我，標(biāo)新立異，正是這種心態(tài)決定了他們自我表演欲望強(qiáng)烈，甚至目空一切，自命不凡，不能客觀正確的評(píng)價(jià)自我，不能理性思考問(wèn)題，心理上極易走向極端。
1.3 團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，自律性差
在音樂(lè)類(lèi)院校里除了理論類(lèi)的公共課是采用集中授課方式之外，大多數(shù)專業(yè)課是采用“一對(duì)一”的授課方式，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)，加之音樂(lè)類(lèi)學(xué)生本身生活學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，自我約束力不強(qiáng)，這就促成了音樂(lè)類(lèi)學(xué)生的自律性較差，集體主義觀念不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，班級(jí)凝聚力較差，甚至很多學(xué)生無(wú)視學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，曠課、逃課現(xiàn)象可謂是“家常便飯”，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的提高和健康心理素質(zhì)的提升造成影響，同時(shí)也給學(xué)校的思想政治教育工作和學(xué)生管理工作帶來(lái)很大的困難。
1.4 挫折抵抗力和自理能力較差
與其他綜合類(lèi)院校的學(xué)生相比，音樂(lè)類(lèi)院校的學(xué)生大多數(shù)家庭條件不錯(cuò)，獨(dú)生子女較多，從小都是在家長(zhǎng)的百般寵愛(ài)下長(zhǎng)大，一般大事小事都是父母包辦，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何挫折，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)依懶性特別強(qiáng)，獨(dú)立能力較差，抗挫折能力也較差。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后不能很好地自我教育，自我管理，自我服務(wù)，表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生活的種種不適應(yīng)，如個(gè)體心理閉鎖與渴求建立良好的人際關(guān)系的心理矛盾，宿舍同學(xué)關(guān)系不融洽，不能正確處理愛(ài)情中的情感糾葛，或是承受不了失戀后的壓力而輕生的現(xiàn)象，甚至有失眠，嗜睡等。
2 音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生的心理健康教育對(duì)策分析
如今，音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題和心理現(xiàn)象已經(jīng)對(duì)他們的身心健康造成了很大的影響，有資料顯示，在校大學(xué)生中存在心理障礙傾向的占20%～30%左右，存在嚴(yán)重心理障礙的占10%左右，存在嚴(yán)重心理異常的占1%左右，且該比例有逐漸上升的趨勢(shì)，因此幫助他們解決心理問(wèn)題勢(shì)在必行。為了更好地引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，有針對(duì)性地根據(jù)大學(xué)生的心理規(guī)律開(kāi)展學(xué)生管理與教學(xué)工作，筆者對(duì)所在學(xué)院的大一到大四的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，通過(guò)總結(jié)分析，認(rèn)為開(kāi)展音樂(lè)類(lèi)學(xué)生的心理健康教育時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
2.1 加強(qiáng)引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀
音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生最突出的心理特點(diǎn)是個(gè)性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，一般都具有很強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我、追求自我的人生觀、價(jià)值觀，但是對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感卻很淡薄，一切都以自我為出發(fā)點(diǎn)。在這種情況下，如果學(xué)校通過(guò)嚴(yán)格的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，不僅不符合音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生的個(gè)性心理需求，而且嚴(yán)格的約束與張揚(yáng)的個(gè)性之間的矛盾很容易引發(fā)一些沖突。所以，教育工作者應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，重視心理教育方法與思想政治工作方法的巧妙結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生建立健康向上的價(jià)值觀和道德觀，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，以音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生能夠接受的方式，引導(dǎo)他們通過(guò)提升專業(yè)技能和加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)正確實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，多角度開(kāi)展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。如，通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式，使他們深刻感受諸如大氣污染、貧困等社會(huì)問(wèn)題;通過(guò)觀影、觀展等形式進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使他們直觀地感受到國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人前途的關(guān)系，進(jìn)一步幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。
2.2 加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)人員的素質(zhì)
心理健康教育，特別是心理咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性要求高的工作，需要工作人員必須具有專業(yè)系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此藝術(shù)院校要建設(shè)一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)過(guò)硬的心理健康教育工作隊(duì)伍。目前，我國(guó)高校的心理健康師資隊(duì)伍存在兩大問(wèn)題，一是教師的專業(yè)化水平不高，二是數(shù)量嚴(yán)重不足。因此，要解決音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題，必須從根本上加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)對(duì)班級(jí)心理輔導(dǎo)員和心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)展朋輩交流，發(fā)揮學(xué)生的自我教育和自我管理作用，發(fā)揮學(xué)生輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的重要作用，逐步形成全員參與的良好局面。
2.3 加強(qiáng)心理健康教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和校園活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合
筆者所在的學(xué)院輔導(dǎo)員平時(shí)注重將心理健康教育滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和校園文化活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生存在的主要心理困惑和問(wèn)題，定期開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，如：針對(duì)新生開(kāi)展思想道德與心理健康教育活動(dòng)，使他們進(jìn)入大學(xué)之后盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo);針對(duì)貧困生開(kāi)展如何樹(shù)立自信心的心理健康講座，使他們自立自強(qiáng)，順利完成自己的學(xué)業(yè);針對(duì)戀愛(ài)失敗及性心理矛盾等心理健康問(wèn)題從科學(xué)的角度給學(xué)生分析戀愛(ài)觀、擇偶觀，幫助他們正確認(rèn)識(shí)校園戀情，避免產(chǎn)生嚴(yán)重后果;針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的心理障礙和求職壓力開(kāi)展的擇業(yè)求職與心理健康教育活動(dòng)，幫助他們端正求職心態(tài)，樹(shù)立正確的就業(yè)方向。總之，通過(guò)一系列的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，營(yíng)造有利于大學(xué)生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境，對(duì)促進(jìn)音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生心理素質(zhì)不斷提高，順利步入激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是很有益處的。
2.4 正確引導(dǎo)音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生的心理發(fā)展，促使其責(zé)任感和自我約束意識(shí)的形成
針對(duì)音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生的自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，自律意識(shí)較差的個(gè)性心理，筆者認(rèn)為學(xué)生管理工作可以采取學(xué)生自主管理的模式進(jìn)行管理。比如充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與策劃藝術(shù)實(shí)踐和校園文化活動(dòng)，參與學(xué)校各種條例、規(guī)章制度的制定，讓他們自我檢查、自我監(jiān)督制度的遵守和執(zhí)行情況。這種學(xué)生自主管理模式一方面順應(yīng)了學(xué)生善于獨(dú)立思考、渴望自我表現(xiàn)的心理需求，另一方面通過(guò)學(xué)生的廣泛參與和自我檢查激發(fā)他們擔(dān)當(dāng)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)和自我約束的意識(shí)，同時(shí)通過(guò)各種活動(dòng)還能滿足大學(xué)生強(qiáng)烈的社交需求，增強(qiáng)他們與外界之間交流合作能力。
參考文獻(xiàn)
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