環(huán)境心理學論文2000字以上(2)
環(huán)境心理學論文2000字以上
環(huán)境心理學論文2000字以上篇二
《從環(huán)境心理學角度談大學生隱性思想政治教育》
摘要：大學生思想政治教育包括顯性思想政治教育和隱性思想政治教育。隱性思想政治教育具有靜態(tài)和動態(tài)的作用，充分發(fā)揮隱性思想政治教育的有效性就要求教育者要提高自身的親和力，積極創(chuàng)造條件，積極開展豐富多彩的校園文化活動，積極組織大學生參加形式多樣的社會實踐活動，促進大學生在實踐中認識世界、了解社會，而且還會對大學生施加一種心理刺激，培養(yǎng)他們的道德情操，使受教育者在長期的社會實踐陶冶中逐漸形成堅定的理想信念、科學的世界觀和良好的道德品質。
關鍵詞：大學生;環(huán)境心理學;隱性教育;思想教育
一、環(huán)境心理學概況
(一)環(huán)境心理學的涵義
環(huán)境心理學是心理學的一個重要分支，也是應用心理學中的重要成員之一。所謂環(huán)境心理學“是研究個體行為與其所處環(huán)境之間相互作用和關系的學科”。環(huán)境心理學又稱為環(huán)境行為學，即是“把人類的行為(包括經(jīng)驗、行動)與其相應的環(huán)境(包括物質的、社會的和文化的)兩者之間的相互關系與相互作用相結合起來加以分析”，研究人們在不同環(huán)境中的心理活動及其發(fā)展規(guī)律的科學。
(二)環(huán)境心理學的研究內容
傳統(tǒng)上，環(huán)境心理學主要研究物理環(huán)境對人的行為、情緒和自我感覺的影響。近年來，環(huán)境心理學的研究范圍擴展了，有關自然環(huán)境對人的影響和研究越來越多，斯托高爾斯把環(huán)境心理學的內容列為如下幾個方面：環(huán)境認知、人格與環(huán)境、環(huán)境觀點、環(huán)境評價、環(huán)境與行為關系的生態(tài)分析、人的空間行為、物質環(huán)境的影響以及生態(tài)心理學等。根據(jù)人的行為和環(huán)境交互作用的過程，可將這些內容分為兩大類：一是交互作用的形式，可分為認知和行為;另一個是交互作用的階段，即人作用于環(huán)境和環(huán)境反作用于人。這樣構成了環(huán)境心理學的基本內容。
環(huán)境心理學研究人的行為和環(huán)境之間的關系，將環(huán)境和心理視為一個整體，研究內容包括以下幾個方面：
一是環(huán)境認知。即對綜合環(huán)境的知覺和認識，包括環(huán)境信息的獲得、對潛在環(huán)境的知覺、影響環(huán)境知覺的因素、認知地圖、城市和建筑物的表象，以及環(huán)境與保護等。
二是環(huán)境壓力。研究緊張環(huán)境引起的心理變化、個體對環(huán)境壓力的反應、極端環(huán)境的形式與表現(xiàn)。
三是個人空間和領域性。研究個人空間的形式、功能和測量，人與人之間的距離，影響個人空間的因素等。
四是密度、擁擠和環(huán)境類型。研究密度和擁擠感的關系，擁擠感的不同體驗以及如何減少擁擠;人類的環(huán)境類型，不同的自然環(huán)境、學習環(huán)境和居住環(huán)境對個體心理和行為的影響。
五是空間行為。研究空間行為和環(huán)境的易識別性，空間的舒適感，空間的私密性和公共性。
六是行為對策。研究行為技術干預環(huán)境的問題，環(huán)境對個體、群體心理健康的影響，環(huán)境和個體活動的差異性。
二、大學生隱性思想政治教育的涵義和作用
(一)大學生隱性思想政治教育的涵義
按照教育環(huán)境的表現(xiàn)形式可以把教育分成顯性教育和隱性教育。大學生顯性思想政治教育是一種有組織、有領導、有系統(tǒng)的思想政治教育方法，主要指課堂教育，即通過課堂教學對學生施以系統(tǒng)、規(guī)范的帶有一定強制性的影響。大學生隱性思想政治教育是相對于顯性思想政治教育而言的，是指運用多種喜聞樂見的手段，寓教于建設成就、寓教于樂、寓教于游等，把教育的意向與目的隱藏到大學生周圍的生活環(huán)境和特定形式的活動中，使他們在愉悅、興奮、暗示等情感中無意識地獲得熏陶，從而影響大學生的世界觀、人生觀、價值觀及整體素質的形成。
(二)大學生隱性思想政治教育的作用
1.靜態(tài)意義上的作用。生動、靈活多樣的隱性教育形式可以有效的消除學生的逆反心理。通過優(yōu)雅的校園環(huán)境陶冶學生的心靈，凈化學生純潔的靈魂，培養(yǎng)學生審美情趣。因此，從靜態(tài)上發(fā)揮隱性教育的作用可以培養(yǎng)學生的道德自覺性。
2. 動態(tài)意義上的作用。豐富多彩的校園文化活動不僅可以使學生在活動中鍛煉實踐能力，學會在緊張的學習生活中自由的調節(jié)、放松心情，品味人生，提高學生健康的身心素質。因此，從動態(tài)上發(fā)揮隱性教育的作用，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，從而提高學生的綜合素質。
三、大學生隱性思想政治教育的環(huán)境心理學途徑
(一)營造溫馨、和諧校園文化氛圍
環(huán)境壓力理論認為，利用校園自然環(huán)境、基礎設施及各種教學設施、人文景觀營造溫馨、和諧的校園文化，能以強有力的感染作用和陶冶作用對大學生的思想道德產(chǎn)生影響，這種教育的力量能繞開意識的障礙使大學生在不知不覺中接受影響，它無時不有、無處不在，使大學生置身于這樣的校園文化氛圍中，就受到一種無形的精神感染、吸引和改造，起著滴水穿石的教育作用。
(二)開展形式多樣、內容豐富的校園文化活動
以拓展大學生綜合素質為中心，明確活動定位，圍繞現(xiàn)實和學生特點生動活潑地開展形式多樣、內容豐富的校園文化活動來活躍學生的校園文化生活，以校園文化活動引領大學生成長。首先，各高校應該結合自身辦學的特點，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以豐富大學生課余生活、提高學生的實踐能力，為學生提供展示個人能力、張揚個性的平臺，使學生找到適合自己成長的突破口，激發(fā)其發(fā)奮成才的熱情和動力，彌補課堂教學的欠缺與不足;其次，開展第二課堂，豐富校園文化活動是隱性教育中最活躍的內容，它能夠開闊視野、陶冶情操、增長見識、塑造人格。開展第二課堂主要針對全體學生，要有組織有規(guī)劃地開展和進行，引導學生強制參與和自發(fā)參與活動，全面提高學生的綜合素質。
(三)提高教育者自身的親和力
任何大學生個體的成長都是教育者的言傳身教和個體的自我選擇的結果。教育者自身行為對于大學生的心靈成長和品德形成具有潛移默化的影響。這種影響是任何教科書、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。因此，應利用環(huán)境心理學關于個人空間理論提高教師與學生之間關系的親和力，最終營造和諧、愉快、健康的校園師生關系。環(huán)境心理學認為，親和力本質上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生關心學生，也才能激他們對于真理的追求。
環(huán)境心理學最終的目的是要創(chuàng)造一種有利于個體發(fā)展的環(huán)境，因此，充分發(fā)揮隱性思想政治教育的有效性就要求教育者要提高自身的親和力，積極創(chuàng)造條件，積極開展豐富多彩的校園文化活動，積極組織大學生參加形式多樣的社會實踐活動，促進大學生在實踐中認識世界、了解社會，而且還會對大學生施加一種心理刺激，培養(yǎng)他們的道德情操，使受教育者在長期的社會實踐陶冶中逐漸形成堅定的理想信念、科學的世界觀和良好的道德品質。
參考資料：
[1] 李道增.環(huán)境行為學概論[M].北京：清華大學出版社，1999.
[2] 趙菲菲.從隱性教育的內涵解讀德育的微妙性[J].德育縱橫，2009(6).
[3] 白同平.高校校園文化論[M].中國林業(yè)出版社，2002.
[4] 蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].北京：教育科學出版社，1981.
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