小學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時期，容易出現各種心理健康問題。小學生心理健康狀況的嚴峻現實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。下面是學習啦小編給大家推薦的小學生心理健康論文精選，希望大家喜歡!

　　小學生心理健康論文精選篇一

　　《淺談小學生心理健康》

　　摘要：心理健康對小學生來說非常重要，影響小學生心理健康的因素很多，但主要有小學生自身、家庭、學校和社會四方面，只要我們從影響小學生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護小學生的心理健康，促進小學生心理健康發(fā)展。

　　關鍵詞：小學生;心理健康;

　　小學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時期，容易出現各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學生的整體心理健康水平令人擔憂。小學生心理健康狀況的嚴峻現實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。

　　一、影響小學生心理健康的內在原因

　　(一)遺傳因素

　　遺傳因素影響人的心理健康。小學生的某些心理問題的形成，與遺傳因素有直接聯系。遺傳對心理健康的影響還受個體神經系統類型的特點的影響。例如，高級神經活動強而不平衡的典型膽汁質的學生，容易形成沖動、暴躁、易怒等心理障礙;高級神經活動弱而不平衡的典型抑郁質的學生，容易發(fā)生孤獨、焦慮、自卑等方面的心理障礙。

　　(二)生理因素

　　1.生理疾病或機能障礙

　　兒童時期曾經患過的某些傳染性疾病，如腦炎、腦膜炎、肺炎、病毒性感冒等病，會對腦神經組織造成嚴重傷害，從而引起某些心理障礙。

　　2.身體發(fā)育

　　首先，身體發(fā)育影響小學生的認知發(fā)展。兒童的智力水平與腦發(fā)育成熟狀況密切相關。在小學階段，正是由于兒童神經系統的結構基本發(fā)育完善，接近成人，才使得兒童的思維由具體形象向抽象邏輯性過渡成為可能。其次，身體發(fā)育影響兒童情緒情感的發(fā)展。身體發(fā)育良好的小學生，在與他人展開社會交往時往往容易獲得積極的評價，從而獲得積極的情緒情感體驗;而身體發(fā)育不良，甚至出現異常的小學生，在社會交往中可能更多地獲得有意或無意的負面評價，從而產生消極的情緒情感體驗。再次，身體發(fā)育還會影響兒童個性的發(fā)展。個子矮小、協調性差、體質相對較弱的小學生，傾向于表現出膽怯、消極和焦慮的個性。而身體健壯、精力充沛的小學生，則往往表現出喜歡自我表現、富有創(chuàng)造性、健談等人格特征。此外，體質強健的兒童，父母往往會給其更多的獨立空間，因此更容易形成樂觀開朗、生氣勃勃的個性特征;而體弱多病的兒童，父母往往會對其倍加呵護，再加上生病的痛苦體驗，較易形成依賴性強、謹小慎微的個性特點。此外，生理成熟也會對小學生的心理產生影響。

　　二、家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的重要因素

　　家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的最重要的因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是兒童時期在家庭中所受到的影響卻是一生都無法消除的。家庭對小學生心理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個方面。

　　(一)家庭結構

　　家庭結構主要指家庭的人口結構，家庭結構的穩(wěn)定狀況對小學生的成長起著重要作用。離婚問題是當代兒童面臨的最嚴重、最復雜的精神健康危機問題。

　　(二)家庭氛圍

　　家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調。良好的家庭氛圍，可使小學生活潑、開朗、誠實、謙遜、合群、求知欲及好奇心強;相反，不良的家庭氛圍則會使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。

　　(三)教養(yǎng)方式

　　在父母教養(yǎng)方式與心理健康的關系上，父母不當的教養(yǎng)方式容易使子女形成難以適應社會的不良人格特征，是促發(fā)子女產生神經癥的危險因素之一。小學生行為問題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關，在行為問題學生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無行為問題學生。

　　三、社會環(huán)境是影響小學生心理健康的誘發(fā)因素

　　社會環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂方式等多個方面。小學生生活在現實的社會環(huán)境中，這些社會環(huán)境因素必然會對他們的心理發(fā)展產生一定的正面或負面影響。

　　(一)社會政治、經濟生活

　　社會政治、經濟生活狀況是決定一個人生活方式的最重要的基礎。當前我國仍處在社會主義市場經濟發(fā)展的初級階段，由于社會競爭加劇、收入差距拉大、社會變革頻繁、不穩(wěn)定因素增多(如下崗、離異)、生活壓力增大等原因，加上環(huán)境污染、生態(tài)失衡、社會治安、就業(yè)現狀、社會保障等問題，造成人們精神壓力更大，挫折感增多，不平衡心態(tài)比較普遍，使得人與人之間的信任感、安全感水平下降，這一切都增加了人們的焦慮感。在這樣的環(huán)境中，成人的情緒會對小學生產生直接或間接的影響，而導致其情緒不穩(wěn)定、迷惘焦慮。甚至有極少數學生，在小學階段就已經對自己未來的升學、就業(yè)、擇業(yè)前途感到了悲觀無望。

　　(二)大眾傳媒

　　大眾傳媒在現代社會生活和日常生活中越來越占據舉足輕重的地位，對于伴隨著網絡、電視成長起來的小學生來說，上網、看電視已成為他們生活中的一部分。但是除了正面、積極的作用外，傳媒中一些暴力、色情、享樂主義、金錢至上等內容的傳播、渲染，對兒童的心理行為和價值觀的發(fā)展也會產生許多不良影響，引起模仿或成為罪錯的直接誘因。近年來隨著計算機網絡技術的普及，越來越多的小學生沉溺于網吧、迷戀于網上游戲或在聊天室里跨越時空的“談心”，出現了“網絡綜合癥”這一新的身心障礙，已成為引人注目的社會現象。

　　(三)社區(qū)環(huán)境

　　社區(qū)環(huán)境中的建筑物、道路、空氣、光線、音響、綠化等因素對小學生的心理健康具有重要影響作用。比如城市中的高樓林立、雜亂無章、空氣污染、色彩單一等“非人格化的環(huán)境”因素，對人的感覺造成了多方面的不良刺激，使人容易疲乏、注意力不集中、心情容易煩躁。此外，在社區(qū)環(huán)境方面，由于人口密集而導致的交通擁擠、住房緊張、人際沖突加劇、生活壓力過大等問題，可能成為誘發(fā)小學生心理問題的刺激源。

　　總之，小學生心理問題的形成是家庭、學校、社會和小學生自身等諸多方面因素的綜合作用的結果。在諸因素中，對小學生心理影響最大的是家庭環(huán)境與學校教育，二者在小學生良好心理素質的形成中占據著重要的地位，并有著不可推卸的責任。小學生的可塑性很強，只要我們從影響小學生心理健康的各種因素入手，因材施教、及時教育，就能有效維護他們的心理健康，促進小學生心理的健康發(fā)展。

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