關于寄宿生的心理健康教育論文1500字(2)
關于寄宿生的心理健康教育論文1500字篇二
《淺談農(nóng)村寄宿制學校學生的心理健康教育》
摘 要：黨的“”報告強調：寄宿制學校建設是優(yōu)化農(nóng)村中小學教育資源配置，促進義務教育的均衡發(fā)展，努力縮小區(qū)域差距，化解農(nóng)村中小學發(fā)展困境的良策。但是，目前農(nóng)村寄宿制中小學存在著不少問題和困難，尤其是農(nóng)村初中寄宿生心理健康問題，日益引起各方面的關注與重視。
關鍵詞：農(nóng)村寄宿制學校;心理健康;原因;對策
本文以農(nóng)村初中寄宿生為特定對象，對其心理健康問題進行歸納和分析，并就如何加強農(nóng)村寄宿生心理健康教育提出個人的淺見。
一、農(nóng)村初中寄宿生的心理健康現(xiàn)狀及原因分析
根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村初中寄宿生的不同表現(xiàn)，其心理問題及原因主要表現(xiàn)為：
(一)不善交流，性格孤僻
現(xiàn)代教育理論認為，家庭教育重于學校教育，良好的家庭教育有利于培養(yǎng)身心健康的下一代，父母對孩子的教育、情感的培養(yǎng)與成長起著至關重要的作用。初中生正處于身心迅速發(fā)展的時期，需要有人指導他們怎樣正確面對出現(xiàn)的問題，但由于長期在學校，他們與父母交流較少，很容易形成孤僻性格。這類學生性格內(nèi)向，平時沉默寡言，不愛回答教師的提問，不主動與他人接觸，對班集體的事不關心，不主動參與，顯得很不合群，因此，自卑孤獨。
(二)情感缺失，情緒焦慮
1.多數(shù)寄宿生一周有一次與家人團聚的機會，但是有部分家居偏遠或者父母長期在外打工的學生幾周甚至一個學期才能與家人團聚。家庭關愛無法滿足他們的親情欲望，長期缺乏親情的關懷會使他們?nèi)狈Π踩卸榫w焦慮。如，怕被同學欺負，怕有病無人照顧，怕自己學習差被同學恥笑等不良心理反映。
2.初中生處于人生中最關鍵的時期，個體心理的發(fā)展經(jīng)歷著童年期與少年期的交替，此時最需要父母的關懷，沒有父母在身邊，他們獨立面對問題的時候，會感到茫然而產(chǎn)生焦慮。
(三)行為失控，道德失范
寄宿制學生因長期缺乏監(jiān)護人及時有效的指導和教育，往往存在如下問題：(1)生活習慣差，如挑食、挑穿;(2)衛(wèi)生習慣差，如不講個人衛(wèi)生，亂扔果皮紙屑，隨地吐痰;(3)行為習慣差，如遲到、逃學，不合群，沒禮貌，出口成臟，拉幫結派打群架等。甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，導致行為失控、道德失范。
二、農(nóng)村初中寄宿生心理健康教育的對策
農(nóng)村寄宿生將長期存在，他們能否健康成長，既涉及學生的權益保護，更關系到千萬個家庭的幸福及社會的和諧穩(wěn)定，需要家庭、學校、教育部門以及社會的共同努力。行之有效的做法是必須從加強學校對寄宿生的心理健康教育入手。
(一)提高初中寄宿制學校教師心理健康教育的能力
教師是學校心理健康教育的具體實施者。加強初中寄宿生心理健康教育和心理障礙疏導，最重要的是提高教師的心理健康教育水平。
1.要加強寄宿制學校教師的心理學修養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素養(yǎng)。”學校要把提高教師的心理學理論水平當作教師隊伍建設的重要內(nèi)容來抓，應讓教師參加各類心理健康教育的培訓和研討會，提高教師的心理學理論和實踐水平，努力掌握開啟學生心扉的“金鑰匙”。
2.要完善寄宿制學校教師的心理素質和師德人格。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，教師是比父母還高的權威者，所以教師既是寄宿生的良師，又是寄宿生朝夕相處的朋友。新的教育理念要求每一位教師，從更好地實施心理健康教育的角度，不斷優(yōu)化自己的心理素質，完善自己的人格，提升自己的道德魅力。
(二)調查測試，建立個別學生心理檔案
為了使教師全面了解和認識學生的心理發(fā)展和變化，對心理健康存在問題的學生建立專門檔案，為學校有針對性地開展心理健康教育提供依據(jù)。
(三)對癥下藥，開展個別學生心理疏導
1.對于因生活環(huán)境改變引起的緊張心理障礙，應從新生入學起，組織新生熟悉校園環(huán)境;班主任通過主題班會或集體活動，讓學生盡快地從陌生到熟悉，讓每一個學生都融入班集體之中。
2.對于因學習要求改變引起的心理障礙，教師應加強學法指導，鼓勵意志薄弱的寄宿生以積極的態(tài)度面對新的學習任務，敢于接受挑戰(zhàn)，防止厭學心理的產(chǎn)生。
3.對于因考試壓力引起的心理障礙，教師要強化對學生的挫折教育，提高其心理素質，培養(yǎng)其不畏失敗的勇氣。
(四)有的放矢，突破“問題學生”
寄宿生存在著行為、學習、心理等方面的問題，需要我們給予特別關注。在開展調查分析的基礎上，把問題學生分類建立個別檔案，并落實重點對象的幫扶措施。各負責教師要與問題學生定期談話，密切配合班主任做好問題學生的轉化工作。
(五)家校合作，共同幫助寄宿生健康成長
學校可定期召開寄宿生家長會，建立寄宿學生家長與學校的定期聯(lián)系制度，督促家長履行監(jiān)護職責等，使學校內(nèi)外對寄宿學生的影響產(chǎn)生合力效應，幫助寄宿學生健康成長。
總之，農(nóng)村初中寄宿生的健康成長，關系到寄宿制學校的教育質量，只有徹底解決農(nóng)村初中寄宿生的心理問題，農(nóng)村寄宿制學校的教育才能可持續(xù)發(fā)展，義務教育的均衡發(fā)展才能落到實處。讓我們行動起來，關注寄宿生的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康的和諧社會。
參考文獻：
韓梅.中學生常見心理障礙及教育對策[J].教學與管理，2001(01).
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