大學(xué)生心理問題研究論文范文

　　大學(xué)生的身心健康程度直接影響到他們的自我發(fā)展。因此，探討大學(xué)生的心理健康問題及其影響因素，并尋求其教育對(duì)策，對(duì)高校的人才培養(yǎng)以及我國的快速發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理問題研究論文范文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理問題研究論文范文篇一

　　《大學(xué)生心理健康問題與對(duì)策研究》

　　摘要：當(dāng)前，認(rèn)真研究和掌握大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀，探索其產(chǎn)生原因，尋求有效增進(jìn)大學(xué)生心理健康的途徑和方法，提高他們的心理健康水平，已成為各大高校的重要課題。本文從多角度分析和探究了大學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀及原因，并進(jìn)一步探索了加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策，為增強(qiáng)高校心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性提供了參考。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康問題;對(duì)策

　　中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2013)11-0180-03

　　大學(xué)生作為一個(gè)高素質(zhì)且文化層次較高的特殊群體，其自身發(fā)展?fàn)顩r直接關(guān)系到我國在當(dāng)前競(jìng)爭激烈的年代的發(fā)展與壯大。大學(xué)生的身心健康程度直接影響到他們的自我發(fā)展，從而影響到中國在新世紀(jì)的發(fā)展進(jìn)程。因此，探討大學(xué)生的心理健康問題及其影響因素，并尋求其教育對(duì)策，對(duì)高校的人才培養(yǎng)以及我國的快速發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。

　　一、大學(xué)生心理健康及心理健康教育的概念

　　1.大學(xué)生心理健康的概念

　　健康往往被誤認(rèn)為沒有身體上的疾病，其實(shí)這僅僅是健康的一個(gè)層面。人只有在身體和心理上保持健康狀態(tài)，才算真正的健康。而心理健康又有廣義和狹義之分。狹義的心理健康是指不具有某種心理疾病或病態(tài)心理，廣義的心理健康則是指一個(gè)人心理上發(fā)展健全、具有正常的智力、健全的人格和良好的社會(huì)適應(yīng)能力、穩(wěn)定的情緒。

　　2.大學(xué)生心理健康教育的概念

　　大學(xué)生心理健康教育，是根據(jù)大學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)教育方法和手段，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)素質(zhì)教育工程、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。

　　二、大學(xué)生常見心理問題及其表現(xiàn)

　　通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理活動(dòng)表現(xiàn)的剖析，考慮大學(xué)生身心健康發(fā)展的客觀需要以及他們心理健康教育的需要，筆者將大學(xué)生心理問題分為以下幾類：

　　1.大學(xué)適應(yīng)問題

　　適應(yīng)大學(xué)生活，完成大學(xué)生作為“文化人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化，使之能夠獨(dú)立地邁出校園，進(jìn)入社會(huì)，是大學(xué)生在大學(xué)生活中的重要內(nèi)容。但是，在大學(xué)生活中，部分大學(xué)生表現(xiàn)出的卻是“三弱”，即生活能力弱、自立能力弱、對(duì)挫折的承受力弱，從而遲遲不能邁出成為一個(gè)獨(dú)立的“社會(huì)人”的一步。

　　2.學(xué)業(yè)問題

　　大學(xué)階段，學(xué)習(xí)仍然是大學(xué)生的主要任務(wù)。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化、學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)與學(xué)生干部工作不能合理協(xié)調(diào)等問題，始終困擾著大學(xué)生，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。進(jìn)入了大學(xué)這個(gè)相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，課余時(shí)間增多，新生往往因此持著“苦讀十幾年，放松一兩年”的態(tài)度來對(duì)待大學(xué)生活。加之，沒有教師和家長的干涉和束縛，他們失去了自我控制力，玩物喪志，往往任憑自己的大學(xué)時(shí)光就此荒廢。

　　(2)學(xué)習(xí)目的不明確?？颇康亩鄻有裕谡n速度的改變，興趣愛好與專業(yè)課程的偏差以及學(xué)生的自我放縱，使得部分學(xué)生失去了方向，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的目的也更加模糊。

　　(3)學(xué)習(xí)的功利化嚴(yán)重。在當(dāng)今這個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)環(huán)境中，大學(xué)生的工作壓力直線上升，因此出現(xiàn)了諸多棄學(xué)打工、逃課上班的現(xiàn)象。他們對(duì)于專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程，更是毫不在乎。

　　3.人際關(guān)系問題

　　大學(xué)生的人際關(guān)系主要是指他們?cè)诖髮W(xué)期間和周圍與之有關(guān)的個(gè)體或群體的相處及交往的關(guān)系，大學(xué)生人際關(guān)系問題的主要表現(xiàn)為：

　　(1)人際關(guān)系不適。剛進(jìn)入大學(xué)的新生，由于遠(yuǎn)離原來熟悉的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的人際群體，多少會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)感。

　　(2)缺乏社交技巧。部分學(xué)生由于性格原因，缺乏在公眾，尤其是在陌生群體面前，表達(dá)自我思想、主張的勇氣和能力，漸漸地回避各種交流活動(dòng)。

　　(3)自我孤立。自我孤立是大學(xué)生人際關(guān)系中常見的一種心理問題。由于個(gè)性和愛好的偏差，部分大學(xué)生缺乏集體觀念，缺乏適當(dāng)?shù)陌菪?，孤立自己，脫離群體。

　　4.戀愛問題

　　大學(xué)生正處于人生花季，生理和心理發(fā)育基本成熟，對(duì)于愛情的追求自然而生。戀愛心理是大學(xué)生心理系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，他們的戀愛問題主要表現(xiàn)在：

　　(1)缺乏正確戀愛觀。在一項(xiàng)關(guān)于戀愛動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，23.4%的大學(xué)生是為了“選擇人生伴侶”，65.9%的人是為了“滿足心理或生理的需求，打發(fā)無聊時(shí)光”，10.7%的人選擇“隨大流，不落伍”。面對(duì)愛情，大部分學(xué)生只是三分鐘的熱情，缺乏正確的愛情觀。

　　(2)缺乏戀愛道德責(zé)任感。戀愛道德責(zé)任弱化已成為大學(xué)生不容忽視的心理趨勢(shì)。1998年，中國青少年研究中心與中國青少年發(fā)展基金會(huì)一項(xiàng)專項(xiàng)調(diào)查顯示，中國青少年對(duì)婚前性行為的開放程度有所增強(qiáng)，大學(xué)本科以上文化程度的青年人對(duì)婚前性行為持寬容態(tài)度的比例為75.3%。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的是思想的開放，這是我國“改革”“開放”的成就，也是社會(huì)的進(jìn)步。但是，同時(shí)也為大學(xué)生性行為的隨意化提供了心理依據(jù)和必要土壤，對(duì)他們的身心健康成長不利。

　　5.就業(yè)問題

　　面對(duì)競(jìng)爭激烈的就業(yè)環(huán)境，大學(xué)生的前途憂慮和就業(yè)心理問題日顯突出，具體表現(xiàn)在：

　　(1)對(duì)前途的焦慮與擔(dān)憂。不少在校大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的心理壓力，尤其是找工作受挫后，容易表現(xiàn)出焦躁、憂慮、煩躁、困惑、恐慌、不良等情緒問題，如不及時(shí)加以排解，就可能出現(xiàn)極端行為。

　　(2)缺乏選擇的主動(dòng)性。不了解與自己個(gè)性能力相匹配的職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)面試缺乏自信，過于追求功利，缺乏走上社會(huì)的心理準(zhǔn)備，等等。

　　三、影響大學(xué)生心理健康的因素

　　1.外界環(huán)境因素

　　(1)社會(huì)環(huán)境因素。當(dāng)代大學(xué)生正處在中西文化交匯、多種價(jià)值觀沖突的年代，由于求新求異的心理，使不少青年學(xué)生盲目追求西方文化，而這些文化因素又與中國的現(xiàn)實(shí)社會(huì)格格不入，使很多學(xué)生陷入進(jìn)退兩難的尷尬局面。另一方面，激烈競(jìng)爭的人才市場(chǎng)，使涉世未深的大學(xué)畢業(yè)生感到難以適應(yīng)，加之社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)存在的各種“潛規(guī)則”，使得家中沒權(quán)沒錢的學(xué)生就業(yè)更加困難。這恙，難免會(huì)挫敗不少大學(xué)生的信心，致使其產(chǎn)生不良心理。

　　(2)學(xué)校環(huán)境因素。學(xué)校的生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心健康影響極大。學(xué)風(fēng)不盛、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、教育方法不當(dāng)、師生感情對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧，等等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)適，就易造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。

　　(3)家庭環(huán)境因素。家庭是個(gè)體生活的中心，是個(gè)體身心發(fā)展最早影響的生態(tài)因素。父母的教育方式和做事公平與否，關(guān)系到大學(xué)生的自尊心水平。教育方式還關(guān)系到大學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)成績、適應(yīng)性等問題。

　　2.個(gè)體因素

　　個(gè)體因素包括個(gè)人生理因素和個(gè)體心理因素。

　　(1)個(gè)體生理因素表現(xiàn)在軀體疾病或生理機(jī)能障礙上。嚴(yán)重的軀體疾病生理機(jī)能障礙也會(huì)造成心理障礙。

　　(2)個(gè)體心理因素主要在于人格不健全。人格因素即個(gè)性因素，它是心理活動(dòng)的核心。一般而言，特殊人格特征往往會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)心理問題和精神障礙。因此，健全的人格是保持身心健康的關(guān)鍵因素之一。

　　四、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

　　根據(jù)大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，不同年級(jí)的大學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練都可以考慮從三大“適應(yīng)”、一大“領(lǐng)悟”著手。

　　1.適應(yīng)生活

　　對(duì)大一新生，主要是培養(yǎng)他們適應(yīng)大學(xué)的獨(dú)立生活，敢于面對(duì)迷茫期，尋找自我的信念，準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)目標(biāo);對(duì)大二、大三的學(xué)生，則要在體驗(yàn)生活的過程中，使他們更加明確地為自己設(shè)計(jì)一條適合自我的道路，并形成正確的戀愛觀，處理好異性關(guān)系;對(duì)于大四即將走出大學(xué)校門的學(xué)生，更要培養(yǎng)他們樹立正確的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力。

　　2.適應(yīng)學(xué)習(xí)

　　在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯中，應(yīng)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式與節(jié)奏，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，培養(yǎng)深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再到培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力以及學(xué)習(xí)的方法策略。最后，找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)興趣，確定終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域，樹立終身學(xué)習(xí)觀，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，做到由知到行。拓展學(xué)習(xí)視野，做到既專精又博大，既掌握專業(yè)知識(shí)，又進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)。

　　3.適應(yīng)人際交往

　　(1)總體上要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的交往觀，掌握與人交往的原則和技巧，克服交往障礙，培養(yǎng)合作與競(jìng)爭精神，提高學(xué)生的交往能力。

　　(2)具體可采用經(jīng)驗(yàn)交流與討論、認(rèn)知矯正、行為訓(xùn)練等方法，幫助學(xué)生掌握與人交往的原則與技巧。通過開展有效的心理健康咨詢活動(dòng)，幫助性格孤僻的學(xué)生走出自我封閉的狀態(tài)。

　　4.領(lǐng)悟做人之道

　　所謂“人才”，是先成人，再成才。倘若大學(xué)生不能成為一名合格的“社會(huì)人”，是成為對(duì)社會(huì)有害的人，那就是教育的失敗。所以，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)先從“育人”著手，培養(yǎng)其家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)其寬容、誠實(shí)、自制等品質(zhì);培養(yǎng)其積極進(jìn)取，敢于創(chuàng)新的精神。這樣，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的“社會(huì)人”，最終才能將“人”培育成“才”。

　　二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將受到更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，大學(xué)生的心理健康狀態(tài)是大學(xué)教育工程的一大復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校教育工作者應(yīng)在全面分析、把握及研究大學(xué)生心理問題及其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)，系統(tǒng)地探究加強(qiáng)對(duì)他們心理健康教育的途徑和方法，并力求創(chuàng)新，構(gòu)建培養(yǎng)新模式，提高大學(xué)生心理水平和心理適應(yīng)能力，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育。

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