有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的教育心理學(xué)論文(2)
有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的教育心理學(xué)論文
有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的教育心理學(xué)論文篇二
《教育心理學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》
摘 要:我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),但是效果不佳。本文就近些年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行問題分析,結(jié)合教育心理學(xué),探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的方法與策略。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);心理學(xué);二語(yǔ)習(xí)得
我國(guó)自從入世以來(lái)就在國(guó)內(nèi)掀起了一場(chǎng)“英語(yǔ)熱”,全國(guó)各地都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了極大的熱情,學(xué)的人數(shù)雖多,但是效果卻不盡人意。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,雖然英語(yǔ)在本科教育中是作為一門公共課程開展,但人們普遍反映高校的非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
作為一門公共課,大學(xué)英語(yǔ)似乎并沒有引起學(xué)生和教師的重視,學(xué)生出勤率不高,教師的教學(xué)熱情也不高。下面就現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行分析。
第一,教師教學(xué)注重知識(shí)語(yǔ)法、詞匯的教授,采用的大多是講授法的形式,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。首先,大學(xué)英語(yǔ)教師短缺,而學(xué)生的人數(shù)較多,為了提高教學(xué)效率、節(jié)約成本,現(xiàn)在大部分高校英語(yǔ)課一般采用大班授課,這樣一定程度上影響著教師的教學(xué)方式,嚴(yán)重的師生比例不平衡造成的教學(xué)質(zhì)量下降也是肯定的。其次,教師的教學(xué)觀念有偏差。教育質(zhì)量很大程度上取決于教師的教學(xué)思想。英語(yǔ)教學(xué)僅僅局限于語(yǔ)法、詞匯的教授,學(xué)生是永遠(yuǎn)學(xué)不好英語(yǔ)的。美國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)專家溫斯頓・布瑞姆主張:“采取只知其語(yǔ)言不懂其文化的教法是培養(yǎng)流利大傻瓜的最好辦法。”語(yǔ)言是文化的載體,是用來(lái)交際交流的,它僅僅是一個(gè)工具,而文化才是交流的內(nèi)容。
第二,學(xué)校很少創(chuàng)造一種很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,學(xué)生在課程之外感受不到英語(yǔ)的應(yīng)用之處。
第三,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠,他們?nèi)园延⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)方法認(rèn)為是擴(kuò)大單詞量和大搞題海戰(zhàn)術(shù),沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法,長(zhǎng)時(shí)間的努力而成績(jī)得不到提高,打擊了他們的自信心。
二、心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)問題的改善
1.從教師方面來(lái)說
(1)運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方法,正確引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。布盧姆的評(píng)價(jià)方法有三種,即診斷性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定。這三種評(píng)定方法分別在教學(xué)前、教學(xué)進(jìn)行時(shí)、教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行?,F(xiàn)在我們多數(shù)用的是總結(jié)性評(píng)定或形成性評(píng)定與總結(jié)性評(píng)定相結(jié)合的辦法,對(duì)于語(yǔ)言這樣的學(xué)科,我們應(yīng)該更加重視形成性評(píng)定的作用,如重視學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng),是否積極發(fā)言勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。多運(yùn)用形成性評(píng)定還能夠激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的課堂教學(xué)中投入更多的精力參與到課堂中來(lái),活躍課堂氣氛。對(duì)此,教師就要多開展課堂教學(xué)活動(dòng),如小組討論、角色扮演、配音比賽、辯論賽等。除此之外,教師還要正確運(yùn)用強(qiáng)化的作用,多多表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。在學(xué)生有突破的時(shí)候,教師若能適當(dāng)?shù)亟o出表?yè)P(yáng),就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,在今后的學(xué)習(xí)中就能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的歸因指導(dǎo),促使其繼續(xù)努力學(xué)習(xí),保持學(xué)習(xí)的積極性。韋納指出,若人們將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素時(shí),人們將會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感,教師從而容易導(dǎo)致放棄。所以,在每當(dāng)一個(gè)小階段教學(xué)結(jié)束后,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)。這些因素的歸因會(huì)直接影響學(xué)生的心理狀況,以及他對(duì)這門學(xué)科的興趣及努力程度。
(3)適當(dāng)引入目標(biāo)語(yǔ)言的社會(huì)文化背景,加深學(xué)生對(duì)其文化的了解。我國(guó)學(xué)生受到母語(yǔ)和應(yīng)試教育的影響,注重詞語(yǔ)的記憶和句子的理解,卻很少“自上而下”先從篇章入手,分析段落的結(jié)構(gòu)及其背后隱藏的文化現(xiàn)象。因此,英語(yǔ)教師要改變這種教學(xué)方式,注重在教學(xué)過程中滲透文化知識(shí)。
(4)巧妙運(yùn)用學(xué)生的非智力因素,提高其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。首先,教師要營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在最自由的情境中學(xué)習(xí)。其次,可以靈活運(yùn)用“情感教學(xué)法”。情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段,通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。贊科夫曾經(jīng)說過這樣一句話:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”可見,情感教學(xué)在教學(xué)中能發(fā)揮巨大的作用。
2.從學(xué)生方面來(lái)說
(1)正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,有效鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生找到自身的學(xué)習(xí)效率最高點(diǎn),靈活調(diào)節(jié)自己的情感和精神狀態(tài),能很大程度上減少學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的浪費(fèi)。另外,元認(rèn)知策略和資源管理策略的運(yùn)用也能很好地提高學(xué)習(xí)效率。
(2)端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增加認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可能有很多,如自己對(duì)知識(shí)的需求(認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力),想得到家長(zhǎng)教師的表?yè)P(yáng)(附屬內(nèi)驅(qū)力),對(duì)于學(xué)習(xí)所帶來(lái)的金錢、地位、自尊心等東西的意愿(自我提高內(nèi)驅(qū)力)等。在眾多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中,自己對(duì)知識(shí)的需求,即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果是最好的,它是來(lái)自學(xué)生本身最真實(shí)的動(dòng)機(jī),所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力也是最大的,它促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠克服困難,不斷地向前。
(3)進(jìn)行積極的自我暗示,多與人溝通,多多參與英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),增加成功經(jīng)歷,提升自信心和自我效能感。直接經(jīng)驗(yàn)和替代經(jīng)驗(yàn),即從親身體驗(yàn)和別人的話語(yǔ)中感受到的成功,是提高自我效能感的主要途徑。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,只有學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主體意識(shí),才能真正積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地去理解和吸收知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
胡文仲.文化與交際[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1997:101.
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