高校貧困生心理健康論文4000字

　　隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校學生中貧困生的比例不斷擴大。在貧困生群體中，因經濟困難而出現(xiàn)的思想狀況及心理健康問題并沒有得到有效改善。下面是學習啦小編給大家推薦的高校貧困生心理健康論文4000字，希望大家喜歡!

　　高校貧困生心理健康論文4000字篇一

　　《淺析高校貧困生心理健康問題》

　　摘要：貧困生心理健康問題是高校學生工作的重要內容之一，本文淺析了高校貧困生的心理健康問題的現(xiàn)狀和產生原因，并從多個視角提出了解決問題的方法，為高校貧困生心理健康和學生工作的順利開展提出積極的建議，為構建和諧校園出謀劃策。

　　關鍵詞：高校;貧困生;心理健康;現(xiàn)狀及產生原因;對策

　　中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2013)38-0258-03

　　隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校學生中貧困生的比例不斷擴大。在貧困生群體中，因經濟困難而出現(xiàn)的思想狀況及心理健康問題并沒有得到有效改善。高度重視貧困生的精神世界和心理健康問題，加強對他們的人文關懷和心理疏導，幫助他們樹立起學習和生活的勇氣，是高校思想政治工作不容忽視的課題，也是構建和諧校園、和諧社會的發(fā)展要求。

　　一、高校貧困生心理健康問題現(xiàn)狀

　　從整體上講，貧困生具有一些優(yōu)于其他學生的品質，表現(xiàn)為節(jié)制、認真、細心、盡職盡責、審慎等。但從個體上講，貧困生的心理確實存在一些問題。據有關調查顯示，高校貧困生的心理問題檢出率達31%，他們的心理健康水平明顯低于全國成年人水平，作為高校的一個特殊群體，他們在求學的道路上承受著經濟、生活、就業(yè)的巨大壓力，這些壓力導致他們出現(xiàn)不同程度的心理問題。

　　1.嚴重的自卑心。貧困生心理健康問題最突出的表現(xiàn)就是存在嚴重的自卑心理。許多貧困生受此心理影響，在學習生活中極度不自信，認為自己低人一等，在與人交往、參加活動時，都表現(xiàn)的極為不自信，不愿意拋頭露面，甚至躲躲藏藏。

　　2.自尊心強烈。有相當一部分高校貧困生性格內向，沉默寡言，敏感多疑，他們在不自信的同時又迫切希望能受同學的尊重，享受同等待遇。這使他們尤其注重別人對自己的看法，他人的一言一行、一舉一動都有可能被視為輕蔑和挑釁行為，給他們的心理帶來創(chuàng)傷的同時也加劇了緊張的人際關系。

　　3.心理壓力大。受家庭經濟條件的限制，許多貧困生無法全身心地投入到學校的學習生活中，考慮到學費和生活費的來源問題，他們會在學習之余通過做兼職或勤工儉學賺取一部分生活費。這就使得貧困生的心理壓力和思想負擔比其他同學大很多，并使他們時常處于焦慮的狀態(tài)下，有的貧困生甚至出現(xiàn)心理抑郁，抑或在心理失衡的情況下走上極端，這種極端心理通常會體現(xiàn)在他們對生活現(xiàn)狀極端的不滿和消極抱怨，甚至自我沉淪。

　　4.缺乏積極的人生態(tài)度。有相當一部分高校貧困生缺乏積極的人生態(tài)度。面對生活，他們缺乏戰(zhàn)勝生活困難的勇氣和積極的人生觀、世界觀和價值觀，缺乏人生理想和生活目標。部分貧困生思想不求上進，學習生活過于依賴外界幫助，消極倦怠，更有甚者沉迷于網絡游戲，導致荒廢了學業(yè)。

　　二、高校貧困生心理健康問題原因分析

　　貧困生心理健康受到多方面因素的影響，既有社會、學校和家庭等客觀環(huán)境的影響，也有貧困生個人的因素在其中，具體分析如下。

　　1.社會環(huán)境因素。首先，隨著社會貧富差距的不斷擴大，學生之間生活條件的對比愈加明顯。同時“金錢至上”、功利主義和享樂主義觀念盛行，給貧困生的學習生活帶來了很大的沖擊，造成了很大的心理壓力。其次，受不同學習階段教育體制的影響，社會對學生評價的標準在不同階段有著不同的定義。中學階段評價學生的最重要標準就是學習成績，許多貧困生便因學習成績優(yōu)異而受到重視。但進入大學，多元化的評價標準令其失去了唯一的“優(yōu)勢”，巨大的心理落差使許多貧困生的自信心受到打擊，并萌生自卑心理，這些都給貧困生的心理帶來了沉重負擔。

　　2.學校環(huán)境因素。許多貧困生進入大學后面臨著環(huán)境變化帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，自主的學習生活模式、多元化的價值評價標準和貧富差距在校園中的反映都給他們帶來了很大的沖擊。許多貧困生無法適應這種環(huán)境的變化和心理落差，變得消極自卑，而消極自卑更制約了他們在學校的全面發(fā)展。如此反復，便形成了一種惡性循環(huán)，貧困生心理上的創(chuàng)傷加大。另外，貧困生承擔著比其他同學更大的學習和生活壓力，受成長環(huán)境和條件的影響，許多貧困生的綜合素質較弱。很多貧困生在課余時間尋求兼職或參加勤工助學活動，投入到學習的時間和精力很有限。與其他同學相比，許多貧困生在學業(yè)上壓力大，生活的疲憊感強。在生活中，隨著學生家庭經濟條件差距的不斷加大，生活消費的各個方面都讓貧困生感覺到有一種落后和寒酸，繼而產生一種不如別人的心理，帶來較強的自卑感。

　　3.家庭環(huán)境因素。一方面，貧困生大多來自農村和城鎮(zhèn)低保家庭，家庭經濟上的困難使他們在承擔學習壓力之外，還要分擔家庭經濟壓力。許多貧困生的生活儉樸，并通過兼職和勤工助學賺取生活費。勤工助學的代價必然會影響他們的學習和生活，常處于勤工助學與學習所引發(fā)的種種矛盾中，巨大的心理壓力，可能導致人格的變化。另一方面，許多貧困生來自農村，父母文化水平不高，親子之間溝通不暢，甚至極少交流。這樣的家庭無法及時有效地對子女進行心理疏通和引導，無法解決子女的心理問題，滿足子女心理上的需求。高校貧困生作為家庭甚至家族的驕傲，通常會肩負著極大的期望，這樣的期望通常會變成極大的心理壓力。

　　4.個人內在因素。受成長環(huán)境的負面影響，許多貧困生各種價值觀發(fā)生偏轉，產生消極的處世態(tài)度。如待人待物極其冷淡;把別人的幫助等看成是對自己的憐憫與同情;或將點滴小事無限放大等。這些消極的處世態(tài)度最終會導致他們心理上的冷漠孤僻，讓貧困生對未來失去信心，陷入迷惘的精神世界中。

　　三、解決高校貧困生心理健康問題的對策

　　隨著高校貧困生心理健康問題的日益突出，如何有效解決這一問題也成為政府和學校工作的一個重要課題。解決貧困生心理健康問題是一個復雜、系統(tǒng)的工程，需要多方的共同努力，多管齊下，采取強有力的措施，扎實推進高校貧困生心理健康工作。

　　1.政府和學校應積極探索獎學助學新模式。目前我國政府和各高校在資助高校貧困生方面，已經建成了以“獎、貸、勤、補、減”等多項措施在內的完善的助學體系，在一定程度上較好地解決了高校貧困生的經濟困難，為他們的成長成才提供了堅實的保障。但目前的獎助體系和模式在引導貧困生樹立感恩意識、培養(yǎng)健全人格和發(fā)揚自強精神等方面還有所欠缺，這不利于高校貧困生心理健康教育工作的開展。政府和高校應積極探索，不斷完善獎學助學新模式，如可采取將助學與義工服務相結合的助學模式，以學校相關單位、學生組織和社會志愿組織為載體，為獲得資助的貧困生提供義工服務崗位，規(guī)定必須完成的志愿服務項目或時限，實現(xiàn)由“給予式”助學模式到“開發(fā)式”助學模式的轉變，讓受到資助的貧困生在獲得經濟幫助的同時，獲得精神上的歷練和情感上的升華。

　　2.學校應積極推進貧困生心理健康教育工作，不斷豐富校園文化活動。學校應高度重視心理健康教育和咨詢工作，認真做好大學生心理輔導和咨詢工作。通過多種形式，為貧困生提供及時有效的心理健康指導與服務。同時，充分發(fā)揮哲學社會科學，在思想政治理論課中科學安排有關心理健康教育的內容，鼓勵和支持教師開設心理健康教育的課程，使貧困生了解相關的基礎知識，強化心理健康意識，培養(yǎng)樂觀進取的人生態(tài)度和健全健康的人格特質，增強防范心理問題的能力。同時，學校應積極開展面向貧困生的豐富多彩的校園文體活動，通過營造積極、健康、和諧的校園氛圍，陶冶貧困生的情操，促進其全面發(fā)展和健康成長。讓他們在活動和交流中學會處理和協(xié)調人際關系，培養(yǎng)有益的興趣愛好、開闊視野、結交朋友，消除與同學的隔閡，將自己融入到集體當中，充分感受人與人之間的真摯情感，從而有效地減少心理問題，消除由經濟困難帶來的消極影響。

　　3.充分發(fā)揮高校輔導員在貧困生心理健康工作中的重要作用。高校輔導員作為與學生接觸最多的人，很容易了解那些心理有問題的貧困生，也能得到學生內心的接受，這些都為輔導員做好貧困生心理健康教育工作提供了有利條件。因此，學校應加強對輔導員隊伍進行貧困生心理健康教育的動員和培訓，讓輔導員隊伍掌握心理健康教育的知識和技能。同時，輔導員個人也要高度重視，在工作中注重加強對貧困生的思想教育與引導，處理問題時要有“愛心、耐心、細心、責任心”。在工作中，應深入了解學生的實際情況，合理利用國家助學體系，解決學生的實際困難，拓寬勤工助學的渠道，引導學生積極有序地參加勤工儉學活動，培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度和健全的人格，最終實現(xiàn)健康全面的發(fā)展。

　　4.建立學生互助幫扶機制，重視學生在貧困生心理健康中的積極作用。貧困生雖是特殊群體，但也生活在特定的班集體中，和班集體的其他成員有著經常性的交流和溝通，也最容易受到其他成員的影響。因此，發(fā)揮這些所謂其他成員，尤其是優(yōu)秀成員在解決貧困生心理健康問題中的積極作用就顯得十分重要。通過推行學生互助幫扶機制，建立學生互助幫扶小組，讓表現(xiàn)優(yōu)異的學生在日常學習生活中“一對一”或“多對一”地對存在心理健康問題的學生進行幫扶，通過開展學習交流、社會實踐?？萍紕?chuàng)新等積極有益的活動，潛移默化，潤物無聲，漸進式地打開貧困生內心的門窗，增強貧困生與他人交流的勇氣和信心，相信通過不懈的努力，貧困生最終會敞開他們的心扉，走出心理陰影。

　　我們欣喜地看到，貧困生心理健康問題正受到來自政府、社會和學校越來越多的關注，各方也采取了積極有效的措施去解決貧困生的心理健康問題。相信隨著社會的進步發(fā)展，隨著黨和政府對貧困生心理健康問題的日益關注，貧困生的心理問題一定會得到有效的解決，貧困大學生也一定能從困境中重生，成為國之棟梁，為國家的現(xiàn)代化建設和民族的復興添磚加瓦!

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