大學(xué)生心理健康淺談?wù)撐?500字(2)
大學(xué)生心理健康淺談?wù)撐?500字
大學(xué)生心理健康淺談?wù)撐?500字篇二
《加強(qiáng)貧困大學(xué)生心理健康教育》
摘要：本文主要針對(duì)貧困大學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，進(jìn)行原因分析與深入探討，對(duì)如何加強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理健康教育，給出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;心理健康教育;大學(xué)生資助體系
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2013)44-0265-02
“貧困大學(xué)生群體”這一概念出現(xiàn)的標(biāo)志性時(shí)間是1988年，當(dāng)年中國(guó)高校招生收費(fèi)全面并軌，免費(fèi)上大學(xué)成為歷史。次年5月，國(guó)家教育部宣布擴(kuò)大高校招生規(guī)模，高校擴(kuò)招在近五年達(dá)到峰值，這直接帶來了高校貧困生的大規(guī)模增加。為了幫助貧困大學(xué)生順利就學(xué)，解決他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)政策和措施，建立健全了大學(xué)生資助體系。我國(guó)的大學(xué)生資助體系簡(jiǎn)單地說，可用5個(gè)字來概括，即：獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免。“獎(jiǎng)”指國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金，“貸”指國(guó)家助學(xué)貸款，“助”指勤工助學(xué)，“補(bǔ)”指困難補(bǔ)助，“免”指減免學(xué)費(fèi)。通過“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”的大學(xué)生資助體系，大學(xué)生的學(xué)費(fèi)與生活基本可以得到解決，但是在物質(zhì)幫困的同時(shí)，我們更應(yīng)該注重貧困大學(xué)生的心理健康問題，將物質(zhì)幫困拓展到精神幫困、技能解困的層面，使貧困生得到更細(xì)致入微的幫助，從而樹立積極進(jìn)取的人生觀。在此，暫不談及國(guó)家對(duì)高等教育的宏觀政策，“存在即必然”，我們應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)，先將日益突出的貧困生心理問題微觀化，即本文將要分析、探討的是如何加強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理健康教育。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平的差距也在逐步加大，高校市場(chǎng)化以及高校資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一體化等一系列因素均導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入高校伊始便初步形成貧富差距，同時(shí)，又因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生在剛進(jìn)校這段時(shí)間尚無獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來源，所以這種差異一旦形成，便很難改變。這一時(shí)期大部分大學(xué)生的“貧困”，更多地體現(xiàn)在物質(zhì)的貧乏上。作為高校的教育工作者，特別是工作時(shí)間不久的教育工作者，往往在接手一屆新生班的時(shí)候，首先考慮到的是如何加強(qiáng)班級(jí)整體的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等相關(guān)紀(jì)律規(guī)章的建設(shè)。而貧困生的思想教育并沒有從頭抓起，更無從談起投入多少。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)是每一位高校學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，特別是對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生來說，他們的社會(huì)人格和心理發(fā)展具有極高的可塑性。這一點(diǎn)我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，并將其上升到一定的高度，列為日常教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以便下一步工作的順利開展。
在學(xué)生的這一階段該如何做好貧困學(xué)生的思想教育工作呢?一是努力樹立貧困學(xué)生的自尊心、自信心、自豪感以及獨(dú)立意識(shí)。二是培養(yǎng)他們健康向上的人生觀，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的拜金心理、虛榮心理。三是鼓勵(lì)這一部分學(xué)生勇于嘗試，接受和挑戰(zhàn)新鮮事物，并使其具有對(duì)新生事物進(jìn)行正確判斷的能力。四是在適當(dāng)?shù)臈l件下，組織學(xué)生以座談、聯(lián)誼等形式增進(jìn)貧困學(xué)生與其他學(xué)生的聯(lián)系和交流，避免這部分學(xué)生出現(xiàn)孤僻性格特征，培養(yǎng)他們之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。
綜上所述，意在從一開始，便將學(xué)生初現(xiàn)雛形的“貧”的心理陰影轉(zhuǎn)移，這即是本文所提的貧困大學(xué)生心理特征與心理健康教育的第一階段。
“物質(zhì)決定精神，精神反作用于物質(zhì)。”隨著大學(xué)生活逐漸步入正軌，學(xué)生對(duì)已經(jīng)形成的物質(zhì)差異并不那么在意了，相反的他們更在意不同個(gè)體或者不同群體對(duì)某一事物的看法和態(tài)度。譬如支配同等數(shù)量的資金，條件較好的城市學(xué)生會(huì)給自己配置更為得體的衣物，而經(jīng)濟(jì)上較貧困的學(xué)生往往在這一點(diǎn)上做得不如前者。本來單從經(jīng)濟(jì)上就已經(jīng)讓一部分學(xué)生背上沉重的心理負(fù)擔(dān)，而這一時(shí)期的個(gè)人品味和修養(yǎng)差異則從另一個(gè)方面加重了他們的自卑心理，貧困學(xué)生的心理健康問題因此進(jìn)一步升級(jí)。如果管理不當(dāng)加之思想教育跟不上，很容易導(dǎo)致貧困學(xué)生的貧困思想心理進(jìn)一步加劇，繼而便出現(xiàn)經(jīng)常曠課、打架酗酒、校園賭博、無節(jié)制地沉迷于上網(wǎng)等現(xiàn)象。在這一階段，男女生的思想表現(xiàn)是有差異的。男生往往是因自身的物質(zhì)和精神上的貧乏，難以尋找到一個(gè)支撐點(diǎn)，自卑的心理占據(jù)主導(dǎo)地位，都或輕或重地導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢。而女生則因虛榮心理與效仿心理的促使，使她們盲目嫉妒或崇拜那些條件優(yōu)越的同學(xué)，她們渴望“享受”生活，于是不惜一切方法試圖改變現(xiàn)狀。
作為高校的教育工作者，尤其是思想教育工作者首先應(yīng)認(rèn)清這一時(shí)期在校貧困學(xué)生的心理狀況，密切關(guān)注這一部分學(xué)生在校內(nèi)和校外的一些行為舉動(dòng)，加強(qiáng)心理健康教育工作的力度。讓這部分學(xué)生能從自身了解自我，悅納自我，正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)。通過不同形式的心理健康與挫折教育，開展多種校園活動(dòng)，為學(xué)生增進(jìn)交往、接觸社會(huì)、鍛煉能力提供機(jī)會(huì)，有助于他們個(gè)性心理的發(fā)展。此外，要幫助貧困學(xué)生正確對(duì)待貧困，貧困包括物質(zhì)的貧困和精神的貧困，真正的貧困是缺乏知識(shí)，缺乏信息和獲取信息的手段。學(xué)校要在校園里提倡簡(jiǎn)潔樸素的生活作風(fēng)，不攀比吃穿，不按經(jīng)濟(jì)條件拉幫結(jié)派，并且要做其他同學(xué)的思想工作，鼓勵(lì)他們走近貧困生，了解他們的生活，尊重他們的人格，努力設(shè)法營(yíng)造和諧的校園氛圍。分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師也要有更多的耐心、愛心、細(xì)心、恒心，不放棄任何一個(gè)，主動(dòng)關(guān)心貧困生的學(xué)習(xí)生活情況，了解他們的精神層面，并換位思考他們的真實(shí)感受，要最大限度地為貧困學(xué)生爭(zhēng)取勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，而勤工儉學(xué)不只包括校園內(nèi)的相關(guān)崗位，更可以通過合理渠道，為學(xué)生安排更多安全的校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。勤工儉學(xué)的意義不僅能從一定程度上改善經(jīng)濟(jì)條件，更主要的是使貧困大學(xué)生通過自己的實(shí)際行動(dòng)來克服困難，從而建立自尊心和自信心。大學(xué)校園里人才濟(jì)濟(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)能力的獲得、創(chuàng)造力的發(fā)展以及健康的人格等都是學(xué)有所成的體現(xiàn)，而身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好這三者是相互影響的，大學(xué)生的心理健康更應(yīng)該從生活、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等各個(gè)方面去衡量。
其次，我們必須加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳和教育。有條件的高校要開設(shè)大學(xué)生心理健康教育方面的必修、選修課程，沒有條件的高校至少也要開展專題講座、報(bào)告等，在大學(xué)生中廣泛普及心理健康知識(shí)。要通過宣傳媒體，組織開展心理健康教育宣傳月，在校園大力營(yíng)造關(guān)心學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，組織健康有益的文娛體育活動(dòng)，營(yíng)造積極、健康、高雅的氛圍，陶冶大學(xué)生高尚的情操，增強(qiáng)學(xué)生相互關(guān)懷與幫助的意識(shí)。
最后，我們應(yīng)以一種科學(xué)的方法做好大學(xué)生心理健康的測(cè)評(píng)工作，并建立心理問題調(diào)查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制，做到及早發(fā)現(xiàn)問題，有效解決問題，提高工作的科學(xué)性和針對(duì)性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工作，需要我們廣大高校教育工作者們不懈的堅(jiān)持與努力。做好大學(xué)生心理健康教育工作，隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。
大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)重要的工程，在學(xué)生的成人成才道路上起著極其重要的作用，它涉及教育教學(xué)、日常生活、危機(jī)干預(yù)、心理教育、科學(xué)研究等諸多方面，這不僅需要在課堂上完成，更多的是在日常生活中累積。讓我們以孜孜不倦的工作熱情，為促進(jìn)大學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人做出新的更大的貢獻(xiàn)。
作者簡(jiǎn)介：周周(1982-)，女，安徽蚌埠人，助教。
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