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心理健康探討論文2000字

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心理健康探討論文2000字

  在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中,教師可以有效的促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的心理,也可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,因而,教師要能在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)小學(xué)生心理健康教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理健康探討論文2000字,希望大家喜歡!

  心理健康探討論文2000字篇一

  《關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的研究探討》

  【摘 要】在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中,教師可以有效的促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的心理,也可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,因而,教師要能在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)小學(xué)生心理健康教育。與此同時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中采用心理教學(xué)方法,要能夠了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),從而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和全面發(fā)展的能力。培養(yǎng)小學(xué)生心理健康教育的工作是刻不容緩的事情,所以,教師要能夠及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康;教育

  前言

  在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中設(shè)置心理健康教育課程,既可以促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展,也可以提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中,也會(huì)遇到許多問(wèn)題和阻礙。因此,教師要能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化知識(shí),從而能夠在培育學(xué)生的心理健康過(guò)程中,將自身的所擁有的文化知識(shí)傳授給學(xué)生。

  一、關(guān)于小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

  (一)社會(huì)對(duì)小學(xué)生的影響

  隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)時(shí)代的變革,因而在現(xiàn)代社會(huì)中存在著許多不良的風(fēng)氣,而小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段,如果教師沒(méi)有及時(shí)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育,就會(huì)使小學(xué)生受到不良因素的影響,從而形成不健康的心理。與此同時(shí),在當(dāng)下的應(yīng)試教育的背景下,家長(zhǎng)和教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽略小學(xué)生心理健康的發(fā)展,大量的功課作業(yè),使得小學(xué)生承受巨大的壓力,部分心理承受能力弱的同學(xué),很難接受這些復(fù)雜繁瑣的教學(xué)內(nèi)容,從而導(dǎo)致其自身無(wú)法形成健康的心理。

  (二)教師沒(méi)有明確心理健康教育的重要作用

  許多教師認(rèn)為心理健康教育與思想教育是一樣的,因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),只對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教育,這使得教師不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的心理問(wèn)題,而在教學(xué)過(guò)程中,教師沒(méi)有明確心理健康教育的目標(biāo),從而無(wú)法制定合理科學(xué)的教學(xué)方案,這樣就使得心理健康教育對(duì)小學(xué)生而言,起不到任何的教育作用,小學(xué)生也不能通過(guò)教師對(duì)其的教育,提升自身的綜合素養(yǎng)和其他方面的能力,久而久之,就會(huì)使小學(xué)生在心理壓抑許多事情。

  二、關(guān)于小學(xué)生心理健康教育提出的策略

  (一)明確教育的目標(biāo),制定合理的教學(xué)方案

  在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中,首先教師要能夠明確心理健康的教育目標(biāo),這樣教師就能教育目標(biāo)制定合理的教育方案,從而能夠?qū)τ嗅槍?duì)性的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,這樣就可以使小學(xué)生擁有豐富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),從而不會(huì)盲目的信任別人,小學(xué)生也不會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依賴感,能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題。與此同時(shí),教師也可以有效的塑造小學(xué)生的健康人格和心理,使小學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下解決自身的心理障礙。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子,小學(xué)生的自控能力不足,這時(shí)教師就要根據(jù)這個(gè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況明確教育目標(biāo),制定教學(xué)方案,教師要在教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師對(duì)其的關(guān)心和愛(ài)護(hù),教師要能夠發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛力,從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生能夠盡量的擁有較強(qiáng)的自制力。

  (二)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)

  在對(duì)小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的過(guò)程中,教師要能加強(qiáng)度學(xué)生的心理健康輔導(dǎo),而不是隔三差五的對(duì)此輔導(dǎo),這樣不但浪費(fèi)人力、時(shí)間,也會(huì)使得心理健康教育的輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生起到作用。因此,教師要能夠合理的安排時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),使學(xué)生能夠受到良好心理健康教育,從而形成健全的人格,而教師只有提升自身的素質(zhì),才能有效的教育小學(xué)生。所以,教師要能及時(shí)的學(xué)習(xí)心理課程,從而提升自身知識(shí)文化和自身的教學(xué)水平,使學(xué)生能夠主動(dòng)的接受教師的教育和輔導(dǎo)。例如:小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)烈,不能接受別人的批評(píng),因此,教師要能夠?qū)πW(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo),讓學(xué)生能夠接受教師和他人的批評(píng),使學(xué)生能夠把別人對(duì)自己提出批評(píng),當(dāng)作一種警醒,從而能夠在日后的生活中不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,這樣學(xué)生就可以形成良好的心理和健全的人格。

  (三)教師應(yīng)與小學(xué)生積極主動(dòng)的交流,了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

  教師要想能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)的心理健康,教師就要在教學(xué)過(guò)程中,主動(dòng)的與學(xué)生交流,激發(fā)學(xué)生的與教師的對(duì)話興趣,這樣教師就能夠有效的學(xué)生之間樹(shù)立良好關(guān)系,當(dāng)學(xué)生真正把教師當(dāng)成朋友,學(xué)生就會(huì)將自身的想法毫無(wú)保留的告訴教師,從而使教師能夠準(zhǔn)確的分析學(xué)生的心理特點(diǎn),并因材施教。例如:小學(xué)生的人際交往能力較弱,教師在與學(xué)生交流的時(shí)候可以促進(jìn)學(xué)生的將往能力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)與教師交流,教師也可以將其分為小組,對(duì)其構(gòu)建一個(gè)話題,讓學(xué)生之間相互交流溝通,使學(xué)生能夠在小組之間勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法,這樣教師就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,使學(xué)生能夠主動(dòng)與他人交談。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  總而言之,教師要想能有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理健康,教師就要能夠根心理學(xué)習(xí)教學(xué)手段,制定合理的教學(xué)方案,從而在教育的過(guò)程中,使學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師教育,與此同時(shí),教師也要及時(shí)的與學(xué)生之間交流互動(dòng),了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),這樣教師就可以針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的輔導(dǎo)方案,從而使每一個(gè)學(xué)生都能擁有健全的心理,而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,也可以使小學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]金蕾.小學(xué)生心理健康指導(dǎo)的方法[J].教育評(píng)論,2013(03):37-78

  [2]衛(wèi)萍,陳雪梅.影響小學(xué)生心理健康的因素探析[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(04):90-98

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