心理健康教育對實施素質(zhì)教育，促進大學生全面發(fā)展有十分重要的意義，它是知識經(jīng)濟時代對教育提出的客觀要求，心理健康教育的普及，將有助于教育工作者觀念的更新和經(jīng)驗方法的改善。下面是學習啦小編給大家推薦的心理健康課論文2000字，希望大家喜歡!

　　心理健康課論文2000字篇一

　　《淺談民辦高職學生心理健康教育》

　　【摘 要】民辦高校(含獨立學院〉已成為我國高等教育的重要組成部分，由于其自身的特點，特別是民辦高職學生決定了學生心理問題學生比重高于公辦高校，學生心理健康工作在民辦高校顯得尤為重要，因此如何做好民辦高職學生心理健康教育是擺在民辦高職學校一個重大課題。

　　【關(guān)鍵詞】民辦高校;心理健康;原因;對策

　　百年大計，教育為本。 教育事業(yè)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，教育改革取得了突破性進展，特別是民辦高校從無到有，從小到大也取得長足的進步，但是在各方面還不夠完善，一方面是在人們觀念上，對于民辦高等教育沒有得到廣泛的接納和認可;另一方面，民辦高校的學生來源比較發(fā)雜，錄取分數(shù)相對較低，特別是高職院校的學生。思想素質(zhì)及文化知識基礎(chǔ)相對比較薄弱。這使得民辦高校學生出現(xiàn)心理疾病的比例高于公辦高校學生。然而，許多民辦高校卻缺乏專門的心理服務機構(gòu)和咨詢導師，無法為學生提供有效的心理健康教育，所以加強民辦高校學生心理健康教育刻不容緩。

　　1 民辦高校發(fā)展中學生的特點

　　1.1 自卑感強，思想壓力大，缺乏良好的自我效能感

　　因為基礎(chǔ)不太好，學校層次較低，學生入校后，思想上的壓力一般都比較大。因此，他們表現(xiàn)出強烈的學習愿望。一方面肯定自我，即相信自己通過自己的學習深造，同樣可以獲得高等教育的文憑，有光明的前途。另一方面又覺得自己是民辦高校的學生，處處受人歧視，因而底氣不足，思想包袱沉重，或時常表現(xiàn)出極強的自卑感。這些消極因素的影響，使得不少學生人學后，良好的學習動機及行為往往受不住一時的挫折和失敗而不能長期堅持下去。進而導致其思想迷惘，生活懶散，自暴自棄。這種自卑感在很大程度上影響了民辦高職學生對自身的客觀評價，降低了自我效能感，進而對自己缺乏信心，造成了心理壓力和缺乏奮發(fā)向上的動力，最終導致心理疾病。

　　1.2 自尊心強，缺乏自信心理障礙較多

　　1.2.1 入學后適應性心理障礙。每一次新生入學，都是人生旅程中的一個重要轉(zhuǎn)折點，對新生來說，其生活環(huán)境、生活方式、學習方式、身心發(fā)展等都與前一階段有很大的差異，容易帶來心理障礙。

　　1.2.2 在學業(yè)方面，不同時期學生學習的特點及對學生的不同要求，造成有些學生不適應，如有的學生由于受學業(yè)成績的左右，在考試時會有激動緊張現(xiàn)象，還有的學生在學習中出現(xiàn)意志障礙，表現(xiàn)在學習過程中的堅韌性差，恒心毅力不足，學習的目的不明確，缺乏動力，學習懶惰性強，得過且過，混日子，作業(yè)敷衍，考前突擊，考試作弊，胸無大志。

　　1.2.3 人際交往出現(xiàn)的心理障礙

　　一是恐懼與封閉心理，表現(xiàn)為與人交往時會不由自主地感到緊張害怕手足無措，語尤倫次，嚴重的甚至害怕見人，其中有些人主要表現(xiàn)為對異性的恐懼，把自己的真實思想感情、欲望掩蓋起來，試圖與世隔絕。嚴重者對任何人都不相信，懷有很深的戒備心理，隔斷了與他人的交往。

　　二是自卑與嫉妒心理，表現(xiàn)在人際交往中獲得成功的體驗少，失敗的體驗多，缺乏自信，總認為自己不行，缺乏交往的勇氣或者表現(xiàn)出另一個極端，對他人的長處和成績心懷不滿乃至行為上冷嘲熱諷，甚至采取不道德行為。

　　1.2.4 其他不健康心理

　　隨著年齡的增長，對異性開始出現(xiàn)渴求，不正確的疏導會產(chǎn)生不健康的性心理。表現(xiàn)為心理變態(tài)、戀愛問題、性心理適應等問題。還有就業(yè)的壓力過大帶來擇業(yè)思想、觀念、志向、能力、知識技能與就業(yè)單位的好壞與理想產(chǎn)生的心理矛盾成為障礙。

　　2 民辦高職學生心理問題產(chǎn)生的原因

　　2.1 期望與現(xiàn)實的落差

　　高考失敗后，學生對進入民辦大學懷有新的希望，但民辦高校的設(shè)施、管理、師資質(zhì)量等與期望有較大的偏差。這都使學生在心理上產(chǎn)生失落感。新生在度過開學一段時間的新鮮感后開始感到孤寂寂寞空虛。

　　2.2 經(jīng)濟上的壓力

　　民辦大學生的學習成本大大高過普通高校的學生，因而背負了很高的期望，如果期望高過能力，就會形成心理壓力，尤其對部分家境貧困的學生，這種壓力常常會惡化為心理疾患。

　　2.3 學習上的壓力

　　民辦大學生普遍存在學習能力過弱的現(xiàn)象，即使付出高昂的學習成本，也很難將來在激烈的競爭中找到一個滿意的工作，許多學生在學習上根本不投入時間和精力，結(jié)果可想而知。

　　2.4 社會上的壓力

　　目前大學生就業(yè)壓力越來越大，而民辦高職學生又很難找到一份滿意穩(wěn)定的工作。這對民辦學生上來說是一個很大的心理隱患。再加上人們對民辦高校缺乏足夠的認識，加之民辦高校本身也暴露了一定的問題，所以在社會上并不被人們看好，民辦高職的學生在就業(yè)等很多方面受到了不公正的對待甚至是歧視，給他們的心理造成了一定的壓力。

　　3 提高民辦高校大學生心理健康教育的對策

　　3.1 思想政治輔導員要全面貫徹執(zhí)行中共中央國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，努力鍛造學生良好的心理素質(zhì)。堅持以人為本，貼近學生實際，貼近生活，努力提高政治思想教育的針對性、時效性和吸引力、感染力。如廈門某高職院校要求輔導員要做到“四心”、“五到”、“六要”把學生心理工作全方位做透做細做扎實。

　　3.2 加強高校健康教育工作的專職師資力量的培養(yǎng)

　　教師是實施心理健康教育的主體，只有讓全體教師都得到培訓，才能使每個教師都擔負起心理健康教育的任務，使從事心理健康教育的師資隊伍得到擴展，這樣心理健康教育的各種力量才能得到整合，思想政治輔導員就不再是孤軍奮戰(zhàn)，可以大大提高心理健康教育的整體性功能并避免產(chǎn)生教育效果互相抵消的情況。

　　3.3 開設(shè)心理健康教育課程

　　開設(shè)富有特色的心理健康教育課程，加強對學生的心理健康理念的教育，增強其心理健康意識，幫助大學生掌握心理衛(wèi)生知識，了解自身心理發(fā)展，使他們真正認識健康不僅是軀體無病、體格健壯，還應有良好的心理索質(zhì)和社會適應能力。

　　3.4 設(shè)置心理健康咨詢室

　　心理健康咨詢室的設(shè)置正是為了試圖幫助大學生實現(xiàn)有效的調(diào)節(jié)，為咨詢對象創(chuàng)設(shè)一個良好的社會心理環(huán)境和條件，提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平，以實現(xiàn)降低和減少心理障礙，防止精神疾病，保障心理健康的目的。

　　3.5 團體輔導與個別輔導相結(jié)合

　　民辦高職學生的某些問題，或某種情況下的問題，常常帶有普遍性，諸如自卑心理，學習動因困惑等等。通過團體內(nèi)的人際交互作用，促使個體在交往中互相學習、觀察、體驗，認識自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的解決共同心理問題的一種方式。同時，大學生己經(jīng)是一個趨于成熟的個體，有一套屬于自己的人生觀世界觀。個別學生的較嚴重的心理障礙問題無法通過群體的教育和輔導來解決，則需要通過個別的心理指導，借助于心理衛(wèi)生醫(yī)院的相互配合共同完成治療。因此，個體咨詢也是必不可少的。

　　總之，在新形式下做好學生心理健康教育工作需要在管理過程中不斷探索、創(chuàng)新，形式多樣內(nèi)容豐富多彩的教育方法，有效解決高職心理健康教育的問題，培養(yǎng)學生德智體美能全面發(fā)展優(yōu)秀大學生。

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