心理健康教育對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展有十分重要的意義，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育提出的客觀要求，心理健康教育的普及，將有助于教育工作者觀念的更新和經(jīng)驗(yàn)方法的改善。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理健康課論文2000字，希望大家喜歡!

　　心理健康課論文2000字篇一

　　《淺談民辦高職學(xué)生心理健康教育》

　　【摘 要】民辦高校(含獨(dú)立學(xué)院〉已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，由于其自身的特點(diǎn)，特別是民辦高職學(xué)生決定了學(xué)生心理問題學(xué)生比重高于公辦高校，學(xué)生心理健康工作在民辦高校顯得尤為重要，因此如何做好民辦高職學(xué)生心理健康教育是擺在民辦高職學(xué)校一個(gè)重大課題。

　　【關(guān)鍵詞】民辦高校;心理健康;原因;對(duì)策

　　百年大計(jì)，教育為本。 教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，教育改革取得了突破性進(jìn)展，特別是民辦高校從無到有，從小到大也取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是在各方面還不夠完善，一方面是在人們觀念上，對(duì)于民辦高等教育沒有得到廣泛的接納和認(rèn)可;另一方面，民辦高校的學(xué)生來源比較發(fā)雜，錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，特別是高職院校的學(xué)生。思想素質(zhì)及文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。這使得民辦高校學(xué)生出現(xiàn)心理疾病的比例高于公辦高校學(xué)生。然而，許多民辦高校卻缺乏專門的心理服務(wù)機(jī)構(gòu)和咨詢導(dǎo)師，無法為學(xué)生提供有效的心理健康教育，所以加強(qiáng)民辦高校學(xué)生心理健康教育刻不容緩。

　　1 民辦高校發(fā)展中學(xué)生的特點(diǎn)

　　1.1 自卑感強(qiáng)，思想壓力大，缺乏良好的自我效能感

　　因?yàn)榛A(chǔ)不太好，學(xué)校層次較低，學(xué)生入校后，思想上的壓力一般都比較大。因此，他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。一方面肯定自我，即相信自己通過自己的學(xué)習(xí)深造，同樣可以獲得高等教育的文憑，有光明的前途。另一方面又覺得自己是民辦高校的學(xué)生，處處受人歧視，因而底氣不足，思想包袱沉重，或時(shí)常表現(xiàn)出極強(qiáng)的自卑感。這些消極因素的影響，使得不少學(xué)生人學(xué)后，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及行為往往受不住一時(shí)的挫折和失敗而不能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。進(jìn)而導(dǎo)致其思想迷惘，生活懶散，自暴自棄。這種自卑感在很大程度上影響了民辦高職學(xué)生對(duì)自身的客觀評(píng)價(jià)，降低了自我效能感，進(jìn)而對(duì)自己缺乏信心，造成了心理壓力和缺乏奮發(fā)向上的動(dòng)力，最終導(dǎo)致心理疾病。

　　1.2 自尊心強(qiáng)，缺乏自信心理障礙較多

　　1.2.1 入學(xué)后適應(yīng)性心理障礙。每一次新生入學(xué)，都是人生旅程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)新生來說，其生活環(huán)境、生活方式、學(xué)習(xí)方式、身心發(fā)展等都與前一階段有很大的差異，容易帶來心理障礙。

　　1.2.2 在學(xué)業(yè)方面，不同時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生的不同要求，造成有些學(xué)生不適應(yīng)，如有的學(xué)生由于受學(xué)業(yè)成績(jī)的左右，在考試時(shí)會(huì)有激動(dòng)緊張現(xiàn)象，還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)意志障礙，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)韌性差，恒心毅力不足，學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)懶惰性強(qiáng)，得過且過，混日子，作業(yè)敷衍，考前突擊，考試作弊，胸?zé)o大志。

　　1.2.3 人際交往出現(xiàn)的心理障礙

　　一是恐懼與封閉心理，表現(xiàn)為與人交往時(shí)會(huì)不由自主地感到緊張害怕手足無措，語尤倫次，嚴(yán)重的甚至害怕見人，其中有些人主要表現(xiàn)為對(duì)異性的恐懼，把自己的真實(shí)思想感情、欲望掩蓋起來，試圖與世隔絕。嚴(yán)重者對(duì)任何人都不相信，懷有很深的戒備心理，隔斷了與他人的交往。

　　二是自卑與嫉妒心理，表現(xiàn)在人際交往中獲得成功的體驗(yàn)少，失敗的體驗(yàn)多，缺乏自信，總認(rèn)為自己不行，缺乏交往的勇氣或者表現(xiàn)出另一個(gè)極端，對(duì)他人的長(zhǎng)處和成績(jī)心懷不滿乃至行為上冷嘲熱諷，甚至采取不道德行為。

　　1.2.4 其他不健康心理

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)異性開始出現(xiàn)渴求，不正確的疏導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生不健康的性心理。表現(xiàn)為心理變態(tài)、戀愛問題、性心理適應(yīng)等問題。還有就業(yè)的壓力過大帶來擇業(yè)思想、觀念、志向、能力、知識(shí)技能與就業(yè)單位的好壞與理想產(chǎn)生的心理矛盾成為障礙。

　　2 民辦高職學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

　　2.1 期望與現(xiàn)實(shí)的落差

　　高考失敗后，學(xué)生對(duì)進(jìn)入民辦大學(xué)懷有新的希望，但民辦高校的設(shè)施、管理、師資質(zhì)量等與期望有較大的偏差。這都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生失落感。新生在度過開學(xué)一段時(shí)間的新鮮感后開始感到孤寂寂寞空虛。

　　2.2 經(jīng)濟(jì)上的壓力

　　民辦大學(xué)生的學(xué)習(xí)成本大大高過普通高校的學(xué)生，因而背負(fù)了很高的期望，如果期望高過能力，就會(huì)形成心理壓力，尤其對(duì)部分家境貧困的學(xué)生，這種壓力常常會(huì)惡化為心理疾患。

　　2.3 學(xué)習(xí)上的壓力

　　民辦大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力過弱的現(xiàn)象，即使付出高昂的學(xué)習(xí)成本，也很難將來在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中找到一個(gè)滿意的工作，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上根本不投入時(shí)間和精力，結(jié)果可想而知。

　　2.4 社會(huì)上的壓力

　　目前大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，而民辦高職學(xué)生又很難找到一份滿意穩(wěn)定的工作。這對(duì)民辦學(xué)生上來說是一個(gè)很大的心理隱患。再加上人們對(duì)民辦高校缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，加之民辦高校本身也暴露了一定的問題，所以在社會(huì)上并不被人們看好，民辦高職的學(xué)生在就業(yè)等很多方面受到了不公正的對(duì)待甚至是歧視，給他們的心理造成了一定的壓力。

　　3 提高民辦高校大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

　　3.1 思想政治輔導(dǎo)員要全面貫徹執(zhí)行中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，努力鍛造學(xué)生良好的心理素質(zhì)。堅(jiān)持以人為本，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，努力提高政治思想教育的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力、感染力。如廈門某高職院校要求輔導(dǎo)員要做到“四心”、“五到”、“六要”把學(xué)生心理工作全方位做透做細(xì)做扎實(shí)。

　　3.2 加強(qiáng)高校健康教育工作的專職師資力量的培養(yǎng)

　　教師是實(shí)施心理健康教育的主體，只有讓全體教師都得到培訓(xùn)，才能使每個(gè)教師都擔(dān)負(fù)起心理健康教育的任務(wù)，使從事心理健康教育的師資隊(duì)伍得到擴(kuò)展，這樣心理健康教育的各種力量才能得到整合，思想政治輔導(dǎo)員就不再是孤軍奮戰(zhàn)，可以大大提高心理健康教育的整體性功能并避免產(chǎn)生教育效果互相抵消的情況。

　　3.3 開設(shè)心理健康教育課程

　　開設(shè)富有特色的心理健康教育課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康理念的教育，增強(qiáng)其心理健康意識(shí)，幫助大學(xué)生掌握心理衛(wèi)生知識(shí)，了解自身心理發(fā)展，使他們真正認(rèn)識(shí)健康不僅是軀體無病、體格健壯，還應(yīng)有良好的心理索質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

　　3.4 設(shè)置心理健康咨詢室

　　心理健康咨詢室的設(shè)置正是為了試圖幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)節(jié)，為咨詢對(duì)象創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的社會(huì)心理環(huán)境和條件，提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平，以實(shí)現(xiàn)降低和減少心理障礙，防止精神疾病，保障心理健康的目的。

　　3.5 團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

　　民辦高職學(xué)生的某些問題，或某種情況下的問題，常常帶有普遍性，諸如自卑心理，學(xué)習(xí)動(dòng)因困惑等等。通過團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，促使個(gè)體在交往中互相學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的解決共同心理問題的一種方式。同時(shí)，大學(xué)生己經(jīng)是一個(gè)趨于成熟的個(gè)體，有一套屬于自己的人生觀世界觀。個(gè)別學(xué)生的較嚴(yán)重的心理障礙問題無法通過群體的教育和輔導(dǎo)來解決，則需要通過個(gè)別的心理指導(dǎo)，借助于心理衛(wèi)生醫(yī)院的相互配合共同完成治療。因此，個(gè)體咨詢也是必不可少的。

　　總之，在新形式下做好學(xué)生心理健康教育工作需要在管理過程中不斷探索、創(chuàng)新，形式多樣內(nèi)容豐富多彩的教育方法，有效解決高職心理健康教育的問題，培養(yǎng)學(xué)生德智體美能全面發(fā)展優(yōu)秀大學(xué)生。

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