心理健康教育相關(guān)結(jié)課論文

　　心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等。擁有一個(gè)健康的心理,對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理健康教育相關(guān)結(jié)課論文，希望大家喜歡!

　　心理健康教育相關(guān)結(jié)課論文篇一

　　《論大學(xué)生的心理健康教育研究》

　　[摘要] 近幾年,我國也在對(duì)以往觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念,素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。然而,長期以來,關(guān)心學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)問題上,忽略了與每個(gè)學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題,面對(duì)時(shí)下學(xué)生問題日益增多,大學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

　　[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 心理健康 心理健康教育

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展和教育改革不斷深化,如何培養(yǎng)良好的心理健康素質(zhì),造就21世紀(jì)的新型人才,已成為人們越來越重視的研究課題,這是一個(gè)新的課題,是一個(gè)難度很大的課題,在理論研究和實(shí)踐操作上還剛剛起步。因此,希望廣大教育工作者,都來做一個(gè)關(guān)心、重視,致力于學(xué)生心理健康教育的有志之士,有識(shí)之士,使之深入健康發(fā)展。

　　一、心理健康教育在學(xué)校教育中的地位和作用

　　1.心理健康教育是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)

　　心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等。心理健康與一個(gè)人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會(huì),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。

　　2.心理健康是學(xué)生德智體全面發(fā)展的關(guān)鍵因素

　　深入研究學(xué)生的心理健康教育問題,就是為了全面貫徹和落實(shí)學(xué)校心理健康教育這一重要任務(wù)的。當(dāng)前學(xué)校教育改革,首要的任務(wù)就是要切實(shí)將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的軌道上來。

　　3.心理健康教育是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要手段

　　培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的人才是我國教育發(fā)展和改革的一項(xiàng)最終目標(biāo)。在人才培養(yǎng)的具體要求上,江澤民同志指出:“每一所學(xué)校,都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思維,保護(hù)學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新思維,營造崇高真知,追求真理的氛圍,為學(xué)生的潛能的充分開發(fā),創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。”這里指出的好奇心、求知欲、探索精神、創(chuàng)新思維、追求真理的品質(zhì)等都屬于心理素質(zhì)的范疇。

　　二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才決不可忽視心理健康教育

　　如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才已是擺在各級(jí)各類學(xué)校面前的一個(gè)值得探索的重大課題。什么是創(chuàng)新能力呢?創(chuàng)新能力并非是一種單一的智力特征,更是一種性格素質(zhì),一種精神狀態(tài),是智力因素與非智力因素的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為知識(shí)的吸收和運(yùn)用,對(duì)新技術(shù),新思想的發(fā)明創(chuàng)造,而更是一種對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的追求,是一種改變自己,改變環(huán)境的應(yīng)變能力。素質(zhì)教育的核心是教會(huì)學(xué)生做人。21世紀(jì)的教育,是要使學(xué)生學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,成為有文化知識(shí)和又開拓能力的人,成為有志、有為,身心都健康發(fā)展的人。因此,一個(gè)忽視心理健康教育的學(xué)校是很難完成21世紀(jì)人才培養(yǎng)重任的。

　　三、怎樣加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育

　　1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

　　學(xué)校教育必須從單純以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的軌道上來。我國幾千年來以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育觀念,在現(xiàn)行教育中仍然較為突出。這種教育忽視個(gè)性,不尊重學(xué)生的心理特點(diǎn),扼殺創(chuàng)造性,摧殘人才的教育模式已到了非改不可的時(shí)候了。這種教育壓抑了學(xué)生的個(gè)性心理,束縛了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神,影響深遠(yuǎn),根深蒂固,反映在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面。特別是傳統(tǒng)的教育觀念與現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要完全背到而馳。如不轉(zhuǎn)變這種舊的教育觀念代之以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育的新觀念,就有礙于學(xué)生身心健康的發(fā)展,有礙于具有創(chuàng)新能力的專門人才的培養(yǎng)。

　　與此同時(shí),要積極營造良好的校園文化氛圍。校園文化氛圍對(duì)大學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力,對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展具有不可低估的作用。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè),開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng),形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí),充分發(fā)展個(gè)性,改善適應(yīng)能力。

　　2.挖掘大腦潛力,充分發(fā)展學(xué)生思維

　　這是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要措施。人的大腦是世界上最雜,也是效率最高的信息處理系統(tǒng)。人腦潛力的開發(fā)是無窮盡的。外國一些教育學(xué)家指出:“教育的根本任務(wù)就是開發(fā)人的大腦。”人的大腦的反映速度,即靈敏度的高低,就是大腦開發(fā)程度的標(biāo)志。所以,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式,敏銳的大腦反映速度,應(yīng)是心理健康的一個(gè)極其重要的要素,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。如何開發(fā)人的大腦,最根本的就是發(fā)展人的思維,特別是創(chuàng)意思維。如果一個(gè)人只會(huì)按同一種固定方式或僅限于老師傳授的方法去思考和處理問題,是不會(huì)形成創(chuàng)新能力的。教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)思維,更要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維,逐步使學(xué)生養(yǎng)成從多角度、多方面思考問題的習(xí)慣,打破思維定勢,提高思維的靈活性,敏銳性。

　　四、結(jié)語

　　優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。21世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會(huì)瞬息萬變的世紀(jì),面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界,未來人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。21世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此,就要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū),更新觀念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國際人才競爭,迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn).

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]姚本先、方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論.東方出版中心,2002.

　　[2]林崇德等.學(xué)校心理學(xué).人民教育出版社,2000.

　　[3]鄭日昌、陳永勝.學(xué)校心理咨詢.人民教育出版社,1999.

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