關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的心理健康教育c證論文(2)
關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的心理健康教育c證論文
關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的心理健康教育c證論文篇二
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透的心理健康教育淺析》
摘 要：人的全面素質(zhì)的重要組成部分之一是擁有良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)也是未來人才素質(zhì)當(dāng)中的一項重要內(nèi)容。小學(xué)生正處于在身心發(fā)展的奠基時期，其健康成長不僅僅需要一個寬松和諧的良好環(huán)境，更需要幫助其掌握控制自我的能力與方法，只有這樣才能夠培養(yǎng)他們良好的個性心理品質(zhì)。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 心理素質(zhì) 健康教育
學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識、技能、發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進他們的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，……使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感
學(xué)生的情感對其身心健康影響非常大。保持積極向上，樂觀愉快的學(xué)習(xí)情緒是心理健康的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)學(xué)科中具有較多抽象的概念、生硬的法則、一成不變的定理、乏味的數(shù)的運算等，相對于語文等學(xué)科來說比較枯燥。因此，教師有必要選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中做數(shù)學(xué)，體驗快樂。比如，在教學(xué)100以內(nèi)的加、減口算時我借助教材設(shè)計的運送鮮花情境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題，組織學(xué)生討論，探討計算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含豐富、生動的具體內(nèi)容，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此，教師還要充分利用兒童的生活平臺，使教學(xué)內(nèi)容更富有趣味性。小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，對故事、童話、動物等非常感興趣。把教材中的問題編成小故事，用小動物來做主人翁，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強課堂教學(xué)的趣味，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，保持愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教授二年級上冊的“分桃子”這一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：猴哥猴弟倆上山摘了8個桃子，卻因如何分桃子產(chǎn)生了爭吵，弟弟說它最小應(yīng)該多吃，而哥哥說它力氣大應(yīng)該多吃。這時，猴媽媽回來了，引出問題，如果你是猴媽媽，你會怎么分呢?小學(xué)生因此對新知識產(chǎn)生了求知欲望，注意力處于高度集中狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生心理產(chǎn)生了我要學(xué)的積極情感體驗。
二、注重過程體驗，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
1.從情緒體驗，培養(yǎng)學(xué)生情商
我們對教學(xué)方法的選用，不僅要看它能否有效地開發(fā)學(xué)生的智能，還要看它有效地作用于學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)本身體驗到學(xué)習(xí)的快樂和滿足。贊可夫說得好“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教師一定要樹立讓每個學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的快樂的教學(xué)觀，讓每個學(xué)生都興趣盎然地參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，都體驗到克服學(xué)習(xí)困難的“精神滿足感”;“讓大多數(shù)學(xué)生在一門學(xué)科中都有少量的高峰體驗”，都享受到成功的歡樂，“都尋找對自己的價值的積極認可”。如教學(xué)“千克的認識”時，要讓學(xué)生了解千克和克的關(guān)系，對一年級的學(xué)生來說是比較抽象的，為了學(xué)生更好掌握這知識，在教學(xué)過程中老師可以把學(xué)生分成6個小組，每個小組配有天平稱，稈稱，以及2分硬幣1枚，細沙1千克多，小石子若干，500克食鹽兩袋。在老師的引導(dǎo)下，各組學(xué)生分別稱出1枚2分硬幣約14克，不同分量細沙的重量、小石子的重量……在老師的點撥下，通過稱2袋食鹽的重量，接著每人用手掂一掂500克與1千克各有多重，再通過稱細沙的重量，學(xué)生很快理解了1千克=1000克。這些知識的發(fā)現(xiàn)是學(xué)生親自動手而自主獲取的，遠比教師講學(xué)生聽的效果好得多。從上述的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性比較高，人人都有動手的機會，學(xué)生沒有感覺到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，而是在輕輕松松地“玩”來‘玩”去的情緒體驗中，發(fā)現(xiàn)了知識，理解鞏固了知識，提高了能力。
2.從原生經(jīng)驗，發(fā)展智商
學(xué)生認知最根深蒂固的部分就是生活中經(jīng)常接觸和經(jīng)常用到的知識，有些已經(jīng)進入了他們的潛意識。蘇霍姆林斯基說得好：“教給學(xué)生能借助于已有知識去獲取新知識，這是最高教學(xué)技巧所在。”因此，原有的知識與經(jīng)驗是發(fā)展智力的關(guān)鍵。如果教學(xué)中能利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象類比再現(xiàn)或模擬于課堂之上，給學(xué)生呈現(xiàn)一個或多個生活中的現(xiàn)實問題，就能使學(xué)生在對問題的數(shù)學(xué)化操作過程中，既獲得數(shù)學(xué)知識，又習(xí)得數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，而且更加生動、有趣，學(xué)生更加喜聞樂見。如，教學(xué)“面積單位”時，當(dāng)教學(xué)完“平方厘米、平方分米的認識”后，先布置學(xué)生一個動手操作的練習(xí)：“用1平方厘米、1平方分米的小紙片分別量書本、課桌的面積”。接著又給學(xué)生布置了一個動手操作的練習(xí)：“用1平方厘米、1平方分米的小紙片分別量教室的面積”。在新的練習(xí)情境中，學(xué)生感受到了困難，產(chǎn)生了“有沒有更大的面積計量單位”的想法，接下去進行“平方米的認識”的教學(xué)變成了水道渠成的事了，學(xué)生急于解決這一認知沖突的欲望也成了推進課堂教學(xué)邁向更高層次的動力。
三、搭建表現(xiàn)的舞臺，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)采
未來的社會，良好的競爭氛圍、勇于推銷自己、有獨當(dāng)一面的能力與魄力……這些都是必不可少的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，我們將心理健康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學(xué)習(xí)方式上，讓教師為學(xué)生服務(wù)，搭建一個展現(xiàn)學(xué)生各方面能力與才華的舞臺，讓學(xué)生來唱數(shù)學(xué)這部“大戲”的主角。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以多創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行辯論。辯論是相互公平競爭，激烈角逐的唇槍舌劍的口舌運動，它能培養(yǎng)人一種臨場發(fā)揮的能力，應(yīng)激能力，敏捷的反應(yīng)力，縝密的邏輯思維能力，嚴密的語言組織能力等等多方面的能力，可以說，辯論是一種思維的高級運動。小學(xué)生盡管還沒有那么嚴密的邏輯，那么鋒利的語言，那么詳實的材料能證明自己的觀點的正確性，但通過互相指出對方的紕漏之處，能更有效地幫助學(xué)生掌握一些知識，在掌握知識的同時，也鍛煉了學(xué)生各種不同的能力，可謂是“一舉多得”。
四、充分挖掘教材蘊含的心理教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進行滲透
數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識，人文性相對要少一些。然而，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)一類的課，我們主要培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的計算、估算能力;綜合實踐應(yīng)用較多的課，我們可以讓學(xué)生主動探索，體驗一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感;圖形認識一類的課，我們可以重點培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、空間想像能力;統(tǒng)計與概率方面的課，我們可以增加與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。例如“可能性”這一內(nèi)容，我們就可以很自然地滲透公平性，平等互利等思想，培養(yǎng)學(xué)生平和的心態(tài);又如不少應(yīng)用題中大量出現(xiàn)國民生產(chǎn)總值、原煤產(chǎn)量、人均年收入等信息，通過這些信息，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛人民愛社會主義的高尚情操。例如上《圓的周長》這一課，教師充分考慮了教材中有關(guān)祖沖之的這一知識，查閱資料，并將它打印在了投影片上。當(dāng)上到圓的周長計算時，學(xué)生通過小組合作，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的三倍多一點時，教師揭示了圓周率的概念，同時打出了投影片，告訴學(xué)生關(guān)于祖沖之的一些知識。學(xué)生一方面覺得自己的發(fā)現(xiàn)居然和偉大的數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一致，有一種“我其實也能成為數(shù)學(xué)家”的喜悅感;另一方面，祖沖之的發(fā)現(xiàn)比國外的數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)要早1000多年，作為一個中國人，自豪感油然而生，紛紛發(fā)表議論，體驗作為中國人的優(yōu)越感。
總之，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康內(nèi)容，雖然相對于其他學(xué)科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們認真專研，精心挖掘，用心去做，我們一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識中“挖掘”出我們所需要的心理滲透的材料來。
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