輔導(dǎo)員心理問(wèn)題探析論文

　　高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理問(wèn)題的誘發(fā)因素是多方面的。既有主觀的原因，又有客觀的因素，既有自身的問(wèn)題，也有學(xué)生、家庭、社會(huì)大環(huán)境的影響因素。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的輔導(dǎo)員心理問(wèn)題探析論文，希望大家喜歡!

　　輔導(dǎo)員心理問(wèn)題探析論文篇一

　　《高校輔導(dǎo)員心理問(wèn)題干預(yù)研究》

　　摘要：高校輔導(dǎo)員心理問(wèn)題原因是多方面的，只要采取切實(shí)可行的干預(yù)措施，心理問(wèn)題是可以調(diào)控的。

　　關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 心理問(wèn)題 干預(yù)

　　中圖分類(lèi)號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578(2013)05-0063-01

　　高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著教育人、管理人、培養(yǎng)人的社會(huì)歷史責(zé)任，輔導(dǎo)員工作的對(duì)象是學(xué)生，其學(xué)習(xí)、生活、戀愛(ài)婚姻、家庭、人際關(guān)系和環(huán)境的不適應(yīng)，專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，人生財(cái)產(chǎn)的安全無(wú)不牽動(dòng)著輔導(dǎo)員的每一根神經(jīng)。據(jù)不完全調(diào)查，輔導(dǎo)員不同程度地存在恐懼、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。本文僅就高校輔導(dǎo)員心理問(wèn)題的產(chǎn)生和干預(yù)措施進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

　　1 高校輔導(dǎo)員心理問(wèn)題的誘發(fā)因素

　　高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理問(wèn)題的誘發(fā)因素是多方面的。既有主觀的原因，又有客觀的因素，既有自身的問(wèn)題，也有學(xué)生、家庭、社會(huì)大環(huán)境的影響因素。

　　1.1大學(xué)生的安全問(wèn)題帶來(lái)的心理壓力

　　大學(xué)生的安全問(wèn)題已成為學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，學(xué)生入校后不安全因素?zé)o處不在，無(wú)時(shí)不有。諸如校園周邊治安秩序的好壞、食品衛(wèi)生、網(wǎng)絡(luò)騙局、戀愛(ài)受挫、交通事故、天災(zāi)人禍、人際交往障礙、貴重物品被盜、學(xué)生違規(guī)使用大功率電器引發(fā)的火災(zāi)、體育課、運(yùn)動(dòng)會(huì)、實(shí)驗(yàn)課、大型集會(huì)都可引發(fā)許多不安全因素。盡管輔導(dǎo)員沒(méi)有直接責(zé)任，一旦發(fā)生事故，學(xué)生家長(zhǎng)的不良情緒必然給輔導(dǎo)員帶來(lái)許多潛在的心理問(wèn)題。

　　1.2“問(wèn)題學(xué)生”的教育引導(dǎo)問(wèn)題帶來(lái)的心理陰影

　　“問(wèn)題學(xué)生”多指行為習(xí)慣較差，不思進(jìn)取，不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，遲到、早退、曠課、打架斗毆、不假離校等。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是觀察分析處理問(wèn)題容易極端化，把社會(huì)的個(gè)別現(xiàn)象看成是普遍現(xiàn)象，忽視主流、積極因素，把客觀存在各種矛盾、問(wèn)題復(fù)雜化;二是看不到自己的優(yōu)勢(shì)，自卑心理較明顯，小事不愿做，大事又做不好，還喜歡挑剔別人毛病，人際關(guān)系不合諧;三是專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，厭學(xué)情緒明顯;四是缺乏組織觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這部分學(xué)生在班級(jí)管理中雖然是少數(shù)，但負(fù)面影響大，輔導(dǎo)員無(wú)數(shù)次的談心、交流、疏導(dǎo)效果仍不明顯時(shí)，輔導(dǎo)員心理壓力就會(huì)演化成對(duì)職業(yè)的厭惡感和疲憊感。

　　1.3“突發(fā)事件”帶來(lái)的心理壓力

　　大學(xué)生突發(fā)事件主要是指不可預(yù)測(cè)的天災(zāi)人禍，如重大地震、重大交通事故、溺水身亡、學(xué)生突發(fā)重大疾病，這些突發(fā)事件往往防不勝防，甚至無(wú)法預(yù)測(cè)。一旦給學(xué)生帶來(lái)傷殘、死亡等后果時(shí)，首先要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)、親朋好友的就是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員要出具多種客觀、真實(shí)、可靠的資料，需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行耐心的安慰疏導(dǎo)，辦理有關(guān)保險(xiǎn)理賠，如能得到家長(zhǎng)的理解和支持這是最好的結(jié)局。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，事件發(fā)生后校方?jīng)]有過(guò)錯(cuò)，輔導(dǎo)員也沒(méi)有責(zé)任，家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，甚至糾集社會(huì)不明真象別有用心之人大肆炒作，影響學(xué)校正常教學(xué)秩序和生活秩序時(shí)，輔導(dǎo)員所承受的心理壓力是不可低估的。

　　2 高校輔導(dǎo)員心理問(wèn)題的干預(yù)措施

　　輔導(dǎo)員工作是高校教育教學(xué)管理工作的主要組成部分，是黨的教育方針、日常思想教育和常規(guī)管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，教育管理的許多風(fēng)險(xiǎn)和壓力在輔導(dǎo)員工作中表現(xiàn)較為突出。如不采取切實(shí)可行的干預(yù)措施，輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性就會(huì)受到較大的影響。

　　2.1建立高校輔導(dǎo)員心理問(wèn)題的干預(yù)系統(tǒng)

　　建立高校輔導(dǎo)員心理問(wèn)題干預(yù)系統(tǒng)在一定程度上講有著非常特殊的意義。試想如果輔導(dǎo)員心理問(wèn)題都得不到合理的調(diào)適，又怎么去面對(duì)學(xué)生呢?支持系統(tǒng)應(yīng)由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、心理咨詢中心、學(xué)生干部、家長(zhǎng)代表組成，并充分發(fā)揮他們的作用：一是定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，輔導(dǎo)員掌握并熟練運(yùn)用心理疏導(dǎo)調(diào)適的基本方法和技能，減輕輔導(dǎo)員心理壓力;二是定期通報(bào)全國(guó)各高校發(fā)生的典型個(gè)案，分析原因，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，減少工作失誤;三是定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)代表座談會(huì)，虛心聽(tīng)取他們對(duì)輔導(dǎo)員工作的期望、建議;四是職能部門(mén)要為輔導(dǎo)員排干擾、解難事、指方向、添措施，多鼓勵(lì)少指責(zé)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，以增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性。

　　2.2建立高校輔導(dǎo)員突發(fā)事件的預(yù)防體系

　　高校突發(fā)事件是輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理問(wèn)題的最大應(yīng)激源，也是學(xué)校管理的最大難點(diǎn)。要減輕輔導(dǎo)員的心理負(fù)擔(dān)，就必須千方百計(jì)減少或降低各突發(fā)事件的發(fā)生。如何降低或避免突發(fā)事件的發(fā)生呢?首先輔導(dǎo)員工作要講原則，說(shuō)話要有依據(jù)，辦事講程序，注重細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵，不主觀武斷，不感情用事，妥善保存各種文字記錄資料，這樣既使發(fā)生事故，只要不是責(zé)任事故，也能減輕輔導(dǎo)員心理壓力。其次是強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作的預(yù)見(jiàn)性，把安全教育貫穿于教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到處處講安全，事事講安全，把各種突發(fā)事件應(yīng)急措施落實(shí)班、組、寢室，堅(jiān)持“抓早抓小，以工作在先，預(yù)防為主”的原則，定期排查隱患，把不安全、不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)。

　　2.3凝聚團(tuán)隊(duì)力量，減輕輔導(dǎo)員工作壓力

　　輔導(dǎo)員客觀上存在社會(huì)閱歷的局限、工作時(shí)間長(zhǎng)短與工作經(jīng)驗(yàn)的差異性、觀察問(wèn)題的敏感度和分析處理問(wèn)題的方法都有較大的差異性，當(dāng)面對(duì)學(xué)生發(fā)生的各種問(wèn)題給輔導(dǎo)員帶來(lái)不良情緒的影響時(shí)，輔導(dǎo)員個(gè)人的心理素質(zhì)不一，自我調(diào)控能力也有限。因此，只有進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，大力打造輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的集體智慧和力量，才能有效地緩解輔導(dǎo)員心理壓力。在日常的工作和生活中，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)能發(fā)揮以下作用：一方面，輔導(dǎo)員在工作中遇到大事、難事時(shí)往往容易產(chǎn)生焦慮、恐懼等心理問(wèn)題。在和諧團(tuán)隊(duì)中，輔導(dǎo)員能破除自我封閉，主動(dòng)向同事傾訴，集思廣益，相互鼓勵(lì)，以最快速度找到解決問(wèn)題的途徑和方法。另一方面，在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，又能充分發(fā)揮學(xué)生干部的得力助手作用。一般情況下，學(xué)生干部能為輔導(dǎo)員提供許多客觀、真實(shí)、可靠的信息資料，這些真實(shí)信息本身就能緩解輔導(dǎo)員分析處理問(wèn)題的緊張情緒和心理壓力。

　　總之，高校輔導(dǎo)員發(fā)生的各種心理問(wèn)題是客觀存在的，只要采取切實(shí)可行的干預(yù)措施，心理問(wèn)題是可以調(diào)控的。

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