目前，小學(xué)生心理問題日益突出，每個(gè)小學(xué)生的心里都或多或少存在著一些問題，這是成長的必經(jīng)途徑，這個(gè)時(shí)候一定要多給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)一些成功的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理健康教育探析論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)生心理健康教育探析論文篇一

　　《小學(xué)生心理健康教育實(shí)效性研究》

　　甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果

　　摘要：強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的素質(zhì)教育的今天，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要核心部分之一，它是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提。目前，小學(xué)生心理問題日益突出，每個(gè)小學(xué)生的心里都或多或少存在著一些問題，這是成長的必經(jīng)途徑，這個(gè)時(shí)候一定要多給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)一些成功的過程，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，探究背后的原因，多做預(yù)防，在問題嚴(yán)重前及時(shí)發(fā)現(xiàn)并良好的處理，及時(shí)解決問題。徹底改變對學(xué)生提問為中心的方式，真正意義上的做到對小學(xué)生心理健康的教育。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;實(shí)效性

　　引言：毫無疑問，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，一定主要是由學(xué)校所來承擔(dān)的，國家?guī)资瓿珜?dǎo)德智體美勞全面發(fā)展，如今更是提出素質(zhì)教育。眾所周知，健康分為生理健康和心理健康，而一個(gè)健康的人才能成為國家的棟梁，為家庭社會(huì)為祖國做出貢獻(xiàn)。小學(xué)生是剛剛接觸外面的世界，無論是個(gè)性還是心理以及觀念都剛剛處在萌芽階段。對于心理上，他們非常的弱小，才剛開始發(fā)育，正需要來呵護(hù)和培養(yǎng)，使其茁壯成長。

　　一、小學(xué)生普遍存在的心理問題

　　1.學(xué)習(xí)問題

　　因?yàn)閯倓偨佑|考試，需要背誦很多新的知識(shí)，很多小孩子不適應(yīng)這種壓力，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、上課精力不集中、貪玩等等的問題，尤其是考試成績不好，被家長責(zé)怪，班級(jí)排名比較等這些問題會(huì)加劇學(xué)生本就開始出現(xiàn)的心理問題。可能會(huì)引發(fā)恐懼上學(xué)，恐懼考試等癥狀。

　　2.青春期煩惱

　　因?yàn)樾W(xué)的期間比較長，隨著年齡的增長，到了一定的年齡升入高年級(jí)的學(xué)生由于身體發(fā)育和思想、心理的發(fā)育逐漸走向成熟，就會(huì)引發(fā)青春期的問題，也比如情感的誤導(dǎo)，男女生之間的交往問題。教師如果沒有加以正確的引導(dǎo)，或者使用錯(cuò)誤的方法會(huì)更加加劇問題的嚴(yán)重性。

　　3.性格問題

　　如今有很多小孩子的性格非常的孤僻，由于環(huán)境或自身、家庭的原因，個(gè)別會(huì)出現(xiàn)自卑、抑郁等心理問題。也有一些小學(xué)生因?yàn)闀?、影視劇等不良影響出現(xiàn)反社會(huì)，反教育等現(xiàn)象，向往自由，厭學(xué)、逃課，經(jīng)常打架或養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣。

　　二、引起小學(xué)生心理健康問題的原因

　　1.家庭因素

　　家庭的教育對每一個(gè)孩子的成長都起到了幾乎決定性的作用，多數(shù)有心理問題的學(xué)生都是由于家庭原因。如家庭夫妻不和，經(jīng)濟(jì)條件極好或極差、宗教信仰、文化素質(zhì)、以及家庭整體的和諧與否的氣氛，這些都會(huì)對學(xué)生心理成長產(chǎn)生很大影響。

　　2.社會(huì)因素

　　社會(huì)是小學(xué)生心理健康發(fā)展的大環(huán)境，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，物質(zhì)生活不斷豐富每一個(gè)家庭，現(xiàn)在幾乎都是獨(dú)生子女，家長對孩子的溺愛程度更大，促使小學(xué)生產(chǎn)生更多的心理問題和障礙。比如，以自我為中心，自閉等。

　　3.自身因素

　　現(xiàn)在的小學(xué)生年輕父母普遍接受高等教育，思想較為開放，易接受新事物，對孩子的價(jià)值觀的建立、身心健康的發(fā)展都有很大影響，導(dǎo)致孩子有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，極度渴望得到認(rèn)可，很多時(shí)候會(huì)運(yùn)用極端措施。

　　三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對策

　　小學(xué)生的心理健康問題是一項(xiàng)長期而且艱巨的任務(wù)，而且需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助，不僅僅是教師和學(xué)校的責(zé)任，更是家長和社會(huì)的義務(wù)。優(yōu)秀的教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走向成功，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。

　　1.主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，掌握學(xué)生信息及情況

　　由于學(xué)生和教師的身份問題，使得學(xué)生很難向教師吐露心聲，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，這就需要教師要及時(shí)主動(dòng)地去了解學(xué)生的心理情況。只有掌握了學(xué)生的心理情況才能更好的進(jìn)行教學(xué)工作以及班級(jí)的管理工作。交談時(shí)可以利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行必要的談心，通過交談走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并細(xì)致耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，克服心理壓力和心理障礙，做到師生之間沒有距離，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。建立信任和友情，師生之間可以像朋友一樣進(jìn)行交流，老師可以是學(xué)生的朋友、知心人。當(dāng)學(xué)生遇到困難或者挫折不開心的事情，教師可以及時(shí)的疏導(dǎo)他們，安慰他們。

　　2.尊重每個(gè)個(gè)體，關(guān)懷學(xué)生

　　教師的心理要時(shí)刻記著自己的責(zé)任和義務(wù)，教育者是祖國的下一代傳播知識(shí)，培養(yǎng)人才的重要引導(dǎo)者，不管是什么水平的學(xué)生教師都要一視同仁。同時(shí)，教師還要保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，做到公平，公正的態(tài)度對待學(xué)生。好學(xué)生教師要繼續(xù)鼓勵(lì)他們向前發(fā)展和進(jìn)步，爭取獲得更好的成績;對于成績稍微落后的同學(xué)教師要細(xì)心的指導(dǎo)和引領(lǐng)他們，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，樹立自信心。

　　3.營造集體環(huán)境，進(jìn)行多元化教學(xué)

　　小學(xué)生由于其特有的年齡階段，對于新事物充滿好奇心和新鮮感，所以教師要充分利用這一特點(diǎn)，經(jīng)常組織并開展一些新型的問題活動(dòng)，讓學(xué)生互動(dòng)參與到其中，學(xué)生可以去文體活動(dòng)中放松心情和心理壓力，幫助學(xué)生增進(jìn)彼此之間的感情，克服自卑，自閉等心理。教師要在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生，即使是很小的進(jìn)步，教師也要表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生營造輕松，歡樂，祥和的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。學(xué)生得到教師的肯定就會(huì)更加的努力和上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績也會(huì)上升很快。在集體活動(dòng)中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，以及人際交往和團(tuán)隊(duì)合作的能力，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成彼此合作解決問題的能力和習(xí)慣，為以后的融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

　　結(jié)語：

　　小學(xué)生心理健康要注重實(shí)效性，不能只做表面文章，要從根本上促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)校，家庭，社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)參與到其中來，為小學(xué)生的良好心理發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。家庭要給學(xué)生做好榜樣作用，讓小學(xué)生生活在一個(gè)健康和諧的環(huán)境中;學(xué)校要增長小學(xué)生的見識(shí)和知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到更多的本領(lǐng)和技能;社會(huì)則要給予小學(xué)生更多的幫助和關(guān)注，為小學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]孟四清、郝琦、曹瑞.轉(zhuǎn)型期我國小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2012(4)

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