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大學(xué)生心理健康教育相關(guān)研究論文

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大學(xué)生心理健康教育相關(guān)研究論文

  高職大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出,必須要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康教育的重要性,給高職大學(xué)生一個(gè)健康的心理。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康教育相關(guān)研究論文,希望大家喜歡!

  大學(xué)生心理健康教育相關(guān)研究論文篇一

  《高職大學(xué)生心理健康教育的理論研究》

  摘 要:高職大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出,必須要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康教育的重要性,給高職大學(xué)生一個(gè)健康的心理。學(xué)校要重視書(shū)本知識(shí)的傳授和教育資源的挖掘,充分發(fā)揮教師自身的教育因素資源的合理配置,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的研究。

  關(guān)鍵詞:高職 大學(xué)生 心理 教育 研究

  現(xiàn)代社會(huì)是現(xiàn)代人的競(jìng)爭(zhēng),人的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng),也就是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),人的素質(zhì)是各方面素質(zhì)的綜合,心理素質(zhì)是其中一個(gè)重要的組成部分。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們面臨的壓力越來(lái)越大。目前大學(xué)生在適應(yīng)性障礙、行為障礙、人格障礙、性心理障礙和精神病性障礙的發(fā)生率有明顯增加的趨勢(shì)。教育部對(duì)12.6萬(wàn)大學(xué)生調(diào)查表明,有20.3%存在心理問(wèn)題;天津市對(duì)5萬(wàn)名大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn),有26%的存在心理問(wèn)題;云南師范大學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有26.7%的存在心理問(wèn)題;北京16所大學(xué)統(tǒng)計(jì)因心理疾病休學(xué)的逐年上升;山東醫(yī)科大學(xué)統(tǒng)計(jì):14年的休學(xué)者中精神病患者占首位;同濟(jì)大學(xué)對(duì)15年學(xué)生死亡原因分析自殺占首位。從以上事實(shí)看出,心理疾病已經(jīng)成為困擾大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的嚴(yán)重問(wèn)題。因此,高職院校心理健康教育研究對(duì)大學(xué)生心理健康教育有著重要的意義。

  1 高職院校心理健康教育的理論依據(jù)

  “任何課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施都必須以一定的課程資源為支撐。課程資源是學(xué)校課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全部條件的總和,是課程得以呈現(xiàn)的基石,是課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施的基本組成部分”。課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,如環(huán)境,包括生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境;活動(dòng)即學(xué)生開(kāi)展的各種活動(dòng);學(xué)校的條件即學(xué)生、教師以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等。還有“形成課程的直接因素來(lái)源,典型的如教材、教科書(shū)、資料等”。隨著教育理念的發(fā)展,課程理論課程資源的概念的理解要更上一個(gè)層次,樹(shù)立廣義的課程資源概念。高職院校心理健康教育課程資源的開(kāi)發(fā)有著重要的意義。

  1.1促進(jìn)高職院校學(xué)生心理健康水平的提高。通過(guò)課程資源的開(kāi)發(fā),增加學(xué)生接受心理健康教育的機(jī)會(huì),豐富心理健康教育的形式,能使更多的學(xué)生了解心理健康方面的知識(shí)。同時(shí),課程資源的開(kāi)發(fā)是針對(duì)高職院校學(xué)生的心理實(shí)際情況而進(jìn)行的,使課程的內(nèi)容更能針對(duì)高職院校學(xué)生心理健康的實(shí)際情況,從而提高學(xué)生心理健康的水平。

  1.2促進(jìn)豐富心理健康教育課程內(nèi)涵。課程資源的開(kāi)發(fā)將突破原有的心理健康教育課程觀,使心理健康教育的課程不只是停留在課本或者教材的層次,心理健康教育不只是向?qū)W生宣讀心理健康的知識(shí),而是向更深層次的活動(dòng)課程和體驗(yàn)課程方向發(fā)展,能夠極大地豐富心理健康教育的課程。

  1.3促進(jìn)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育本身的研究。心理健康教育的本質(zhì)“是為了促進(jìn)人的心身健康和發(fā)展,提高人的適應(yīng)能力和生活質(zhì)量”。也就是說(shuō)心理健康教育必定以人的心理作為研究對(duì)象。

  2 高職院校心理健康教育理論特征

  由于國(guó)家對(duì)大學(xué)生心理健康教育關(guān)注程度的提高,高職院校重視與加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育,從而提高了大學(xué)生的心理健康的水平。從課程資源開(kāi)發(fā)的角度出發(fā),高職院校的心理健康教育有其自身的特征。

  2.1利用已有心理健康教育教材。在教育實(shí)踐過(guò)程中,注重在學(xué)校中開(kāi)設(shè)選修課,向?qū)W生傳授心理健康方面的知識(shí)。這是高職院校心理健康教育最為普遍的途徑。對(duì)于提高學(xué)生的心理健康水平有著重要的作用。但是,這種課程資源的利用存在明顯的缺陷。在教育過(guò)程中,教師過(guò)分注重教科書(shū)這一看得見(jiàn)、摸得著的客觀存在的物體。而這些客觀物體本身是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)就難以確定。開(kāi)發(fā)一定的活動(dòng)課程,在心理健康教育實(shí)踐中,通過(guò)郵箱、信件、電話、講座等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。舉辦心理健康活動(dòng)月或活動(dòng)周等活動(dòng)。這些資源的開(kāi)發(fā)能提高學(xué)生的心理健康水平。

  2.2注重對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師作為心理健康教育中的重要資源,其素質(zhì)直接關(guān)系到心理健康教育的成敗。許多高職院校都非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè),從多種途徑培養(yǎng)和建設(shè)教師隊(duì)伍,如心理講座、學(xué)校研討會(huì)、參加各種機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)等。客觀地講,心理健康教育“普通學(xué)校好于職業(yè)學(xué)校”,之所以如此,教師隊(duì)伍是一個(gè)非常重要的因素。

  3 高職院校心理健康教育課程資源的研究

  3.1對(duì)大學(xué)生的研究

  現(xiàn)代課程關(guān)注學(xué)生自身身心狀況、學(xué)生生活和興趣。心理健康教育的目的就是使學(xué)生具備健康的心理。而要使學(xué)生具備一個(gè)健康的心理,必須了解學(xué)生的心理狀況。對(duì)學(xué)生心理健康狀況的了解是最好的課程資源。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康狀況的研究,特別是高職院校。從教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生存在的心理問(wèn)題是有所不同的,而現(xiàn)有的資料都籠統(tǒng)地講了大學(xué)生的心理問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的心理健康狀況研究和了解是十分必要的。研究普通高校學(xué)生的心理一般特點(diǎn)和作為高職院校學(xué)生的特定特點(diǎn),在教育過(guò)程中使學(xué)生更加明確自身的心理特點(diǎn)。

  3.2資料的搜集與整合

  隨著國(guó)家、社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視,對(duì)大學(xué)生心理狀況的研究成果和心理健康教育方面的成果越來(lái)越豐富。這些研究成果為職業(yè)學(xué)院的心理健康教育提供了豐富課程資源。但是,由于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特殊性,并非任何研究成果都是可以直接作為心理健康教育的素材,在對(duì)待眾多心理健康教育材料的時(shí)候,我們應(yīng)該對(duì)材料有一個(gè)選擇、取舍和整合的過(guò)程,從而使經(jīng)過(guò)加工的材料更加適合學(xué)生的心理特點(diǎn),使心理健康教育有更強(qiáng)的針對(duì)性。

  3.3教育活動(dòng)的開(kāi)展

  心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和利用主要指兩個(gè)方面。其一,開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的心理健康的教育活動(dòng),即針對(duì)高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)。其二,把心理健康教育滲透到學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中。職業(yè)學(xué)院在開(kāi)展活動(dòng)方面有著自己的優(yōu)勢(shì),特別是在社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)方面。在社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)人際關(guān)系處理的技巧,調(diào)節(jié)好自己的意志品質(zhì)。

  3.4發(fā)揮教師自身的教育積極因素

  “教師不僅僅是課程的開(kāi)發(fā)者和課程的實(shí)施者,其自身就是一種重要的課程資源”。確定了教師在心理健康教育課程中的地位。對(duì)于心理健康教育來(lái)說(shuō),“教師”不僅僅是指心理健康教育教師,而是指學(xué)校全部教師、教育工作者。教師在課程資源的開(kāi)發(fā)中不僅要著重研究學(xué)生、開(kāi)發(fā)有意義的教育活動(dòng)和整合材料,而且其本身就是一種心理健康教育的課程資源。這種資源主要體現(xiàn)在教師在教育過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流,使教師有更大的感召力和感染力,從而使大學(xué)生形成良好心理。同樣也體現(xiàn)在教師的為人處事。從開(kāi)發(fā)心理健康教育課程資源的角度出發(fā),教師要特別注意自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度、自身的形象等問(wèn)題。

  4 高職院校心理健康教育方法與策略

  在學(xué)院范圍內(nèi)舉行心理衛(wèi)生知識(shí)專(zhuān)題講座,講座可以解決一些大學(xué)生中比較普遍的問(wèn)題。開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生教育課程,系統(tǒng)講授心理衛(wèi)生方面的知識(shí)。定期開(kāi)展心理衛(wèi)生方面的咨詢活動(dòng),以利于促進(jìn)存在問(wèn)題的學(xué)生的求助動(dòng)機(jī)。正確地對(duì)待心理咨詢工作,咨詢就其本身來(lái)說(shuō)就是商量、建議、幫助、指導(dǎo),而不是包辦、代替。咨詢的目的就是咨詢工作者幫助求訪者認(rèn)清他們的問(wèn)題實(shí)質(zhì),分析問(wèn)題的成因,最后由他們自己選擇解決問(wèn)題的辦法。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]馬惠霞,張克讓.大學(xué)生的個(gè)性因素與心理健康狀況的相關(guān)分析[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,1995,3(2):116-117.

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