關(guān)于大學(xué)生自殺的心理論文

　　大學(xué)生是社會建設(shè)力量的重要組成部分，不管對于社會還是家庭，他們都扮演著重要的角色。近幾年來，在這個群體中屢次出現(xiàn)自殺事件，引起了人們不盡的思考和感嘆。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于大學(xué)生自殺的心理論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于大學(xué)生自殺的心理論文篇一

　　《對于大學(xué)生自殺行為的思考》

　　摘要：近幾年來大學(xué)生的自殺率呈上升趨勢，大學(xué)生群體已成為我國的自殺高發(fā)群體，這引起社會各界的關(guān)注。重視大學(xué)生自殺現(xiàn)象，并采取行之有效的辦法控制和減少大學(xué)生自殺現(xiàn)象的發(fā)生，具有重要的理論價值和實踐意義。本文對大學(xué)生自殺的原因和預(yù)防策略進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自殺現(xiàn)象 原因 預(yù)防

　　一般來說，自殺的原因包含社會環(huán)境的因素和個體自身因素。我國當(dāng)代大學(xué)生自殺率上升與社會的急劇變遷有關(guān)。社會的急劇變革造成社會文化呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)。如就業(yè)競爭加大，使得部分學(xué)生失去安全感和社會認(rèn)同;外來文化沖擊、拜金主義和其他一些社會消極現(xiàn)象，使得大學(xué)生價值觀念發(fā)生扭曲;人際關(guān)系復(fù)雜化和生活節(jié)奏快速化，加劇了部分大學(xué)生的適應(yīng)困難等。我國當(dāng)代大學(xué)生自殺率的上升也與個體素質(zhì)密切相關(guān)。自殺者個體素質(zhì)在從自殺意念的產(chǎn)生到自殺行為的實施過程中起著決定性的作用。導(dǎo)致自殺的不良個體素質(zhì)主要包括：生理方面的缺陷，思想方面的人生價值觀扭曲，精神方面的疾病，適應(yīng)不良問題以及社會支持匱乏等。這些劇變的社會環(huán)境與個體的生理、精神、思想等相互作用，在應(yīng)激源的催化下，就可能誘發(fā)某些大學(xué)生的自殺行為，導(dǎo)致大學(xué)生自殺率上升。

　　一、大學(xué)生自殺歸因分析

　　(一)個人內(nèi)因

　　1.心理因素

　　大學(xué)生大多數(shù)處于青年期，這個時期的內(nèi)心世界逐漸變得復(fù)雜，易于激動、不安與煩躁。容易因一點小事振奮、被感動，或因一點挫折消沉。在世界觀、價值觀和人生觀上常有片面性和認(rèn)知模糊的現(xiàn)象。在自殺的學(xué)生中，都有不同程度的人格障礙和情緒失調(diào)現(xiàn)象。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們在世界觀、價值觀、生活模式、行為方式等方面發(fā)生了巨大變化。尤其是近年來高校不斷擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)難度的加大及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳播工具的普及更容易使當(dāng)代大學(xué)生受到不同程度的影響，給學(xué)生的各個方面帶來沖擊。種種的困惑與壓力迅速凸顯。這些心理特點使大學(xué)生們在現(xiàn)實生活中更容易產(chǎn)生各種心理上的反差和各種挫折。是他們?nèi)菀啄暽嬖?，走向自殺。?jù)國內(nèi)外有關(guān)研究表明，大學(xué)生中有焦慮、抑郁、人格障礙、人際關(guān)系適應(yīng)不良、等心理問題的人數(shù)逐年增多。

　　2.生理因素

　　大學(xué)生的生理因素主要包括遺傳因素和生理因素兩個方面。個體的遺傳素質(zhì)受父母遺傳基因、神經(jīng)類型、在胎兒時期所處內(nèi)外環(huán)境等因素的影響，存在著個體差異。無數(shù)的科學(xué)事實和實踐經(jīng)驗都表明，人的生理活動和心理活動是密切相關(guān)、相互依存的。當(dāng)生理或心理一方面產(chǎn)生疾病時，另一方面也會受到影響。生理健康是心理健康的基礎(chǔ)。

　　3.感情因素

　　大學(xué)生是青年中比較特殊的群體，生活在一個較為特殊的環(huán)境中。他們的生活相對比較封閉，主要集中在校園。從人際交往方面來看，同學(xué)之間、老鄉(xiāng)之間、室友之間、個人和學(xué)校之間錯綜復(fù)雜的社會交往，構(gòu)成了大學(xué)生人際交往的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。大學(xué)生處于希望被理解的心理發(fā)展時期。良好的人際關(guān)系，是他們心理正常發(fā)展具有幸福感、安全感、歸屬感的必然要求。在現(xiàn)在的高等院校中，大學(xué)生對愛情已經(jīng)不像高中時期是一種朦朧的憧憬。大學(xué)生談戀愛已不再是隱秘的話題，戀愛行為也已逐漸趨向公開化。許多大學(xué)生渴望與異性有接觸。對于大學(xué)生來說，愛情是美好的、浪漫的、幸福的。但是任何事情的發(fā)展過程都不是一帆風(fēng)順的，愛情也一樣，它也會產(chǎn)生一系列復(fù)雜的問題，也是最容易對大學(xué)生產(chǎn)生心理困擾的地方。有些學(xué)生把愛情看成了自己生活的全部，遇到了拒絕、摩擦或者沖突，就感到萬念俱灰，絕望和自卑，無法承受、走上極端。

　　4.性格因素

　　性格是人格的核心，性格決定命運。在大學(xué)生中間，由于從小各自生活的環(huán)境和家庭教育各方式的不同，當(dāng)他們面對相同的生活中和學(xué)習(xí)上的問題時都有不同的解決方法和思維方式。一些不良的性格特征更容易給學(xué)習(xí)生活帶帶來困擾和煩惱，形成自身發(fā)展的障礙。從很多自殺案例可以看到，學(xué)生心理問題與他們本身性格有著很大的關(guān)系。比如膽小羞怯、內(nèi)向多思，敏感多疑或者優(yōu)柔寡斷、依賴性強(qiáng)、抑郁悲觀，習(xí)慣以自我為中心的人，更容易在困難和挫折面前喪失生活的勇氣，產(chǎn)生自殺的意念。

　　(二)綜合外因

　　1.社會因素

　　隨著市場經(jīng)濟(jì)和發(fā)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國社會各方面都發(fā)生了巨大的變化。也出現(xiàn)了一些暫時的問題，如：人口膨脹、升學(xué)失業(yè)、人際關(guān)系淡薄、文化轉(zhuǎn)型、生活節(jié)奏快、競爭加劇等問題。從不同程度給大學(xué)生帶了困擾和焦慮，加大了大學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感到無所適從，缺乏安全感。一旦這些來自各方面的壓力得不到及時的緩解和釋放，就很容易形成焦慮、苦悶、煩躁、自卑等不良情緒和心理疾病，有些甚至引起自殺行為。

　　2.學(xué)校因素

　　大學(xué)階段正是大學(xué)生從不成熟走向成熟、從非理性走向理性的關(guān)鍵時期。大學(xué)學(xué)習(xí)是非常艱苦的，學(xué)習(xí)需要消耗大量的生理和心理的能量。當(dāng)代大學(xué)生面臨著升學(xué)就業(yè)壓力。他們更容易在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生各種意想不到的心理上的反差和失落們脆弱的心理難以承受這些來自外界的沉重負(fù)荷時，便容易走極端。

　　二、預(yù)防大學(xué)生自殺的思考

　　(1)加強(qiáng)大學(xué)生生命教育

　　“教育是喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實現(xiàn)人的價值生命的活動。”學(xué)校學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人全面發(fā)展的責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的人才是大學(xué)的任務(wù)和責(zé)任。學(xué)校的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)生技能知識，使他們能有一技之長，更為重要的使命是育人，要教會學(xué)生怎樣正確面對生活，正確面對生命，正確面對挫折。讓他們不管遇到任何的困難，都始終對生活充滿希望。生命教育的真正意義是引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格、培育高尚道德、豐富人生意義、感悟生命意蘊、迸發(fā)創(chuàng)造熱情，以實現(xiàn)人生的價值。

　　(2)人生價值觀教育

　　“少追求物質(zhì)，多追求理想，只有思想才能賦予生活以意義，并具有永恒的價值。”要運用馬克思主義的理論體系的思想精髓、教育和武裝當(dāng)代大學(xué)生。要繼續(xù)引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬列主義基本理論，學(xué)會運用馬列主義的立場、觀點、方法去解決社會實際問題。加強(qiáng)大學(xué)生世界觀的改造，幫助他們樹立堅定的共產(chǎn)主義理想和信念，樹立正確的世界觀和人生觀。要對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義教育促使他們樹立正確的人生信念。你是怎么看待社會，看待自己，看待自己與社會的關(guān)系，決定了你怎樣對待社會，對待自己及怎么處理自己與社會之間的關(guān)系。所以有一個健康，積極，正確的世界觀尤為重要。

　　(3)重視大學(xué)生心理健康教育

　　要重視學(xué)校心理健康教育的功能，在學(xué)生中普及心理衛(wèi)生常識，提高大學(xué)生群體心理素質(zhì)，加強(qiáng)他們自我心理保健能力，幫助他們以健康的心態(tài)融入社會。我們要普及心理健康知識的教育，避免學(xué)生因心理問題加重而導(dǎo)致自殺。首先是挫折教育。對大學(xué)生進(jìn)行挫折教育提高他們對于挫折的辯證認(rèn)識能力，使他們堅信生活是美好的，但是生活的道路并不平坦，它會有坎坷和挫折。但挫折不全然是壞事，它給人有益的經(jīng)驗，能激人奮進(jìn)，引人思索，使人能盡快成熟起來。其次重視大學(xué)生的心理健康教育，還可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，如在老師的指導(dǎo)下建立一些心理健康小組，定期組織活動，讓大家相互幫助，相互傾訴，及時解決思想上的問題，正確認(rèn)識自我。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李建軍著.我國青少年自殺問題研究[M].北京市：中國社會科學(xué)出版社，2007.

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　　[3]陳玉煥編著.大學(xué)生心理健康教育導(dǎo)論[M].鄭州市：河南人民出版社，2009-02.

　　[4]陳秉公著.思想政治教育學(xué)原理[M].北京市：高等教育出版社， 2006-07.

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